基于多模態(tài)理論視角下的大學(xué)英語教學(xué)創(chuàng)新探索

(河南工程學(xué)院 河南 鄭州 450000)

大學(xué)英語的教學(xué)主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語語言的聽說讀寫能力，以及自主學(xué)習(xí)這門語言道德起頭發(fā)運(yùn)用方面的能力。學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展是新世紀(jì)的教學(xué)改革重點(diǎn)方向，大學(xué)英語教學(xué)理念也在不斷的創(chuàng)新，多模態(tài)理論就是在日漸豐富的教學(xué)理論和思想理念中的代表之一。從多模態(tài)理論視角來看待大學(xué)英語教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)的是課堂教學(xué)中的參與者的創(chuàng)新體驗(yàn)，注重課程體驗(yàn)與課程資源的結(jié)合，也就是在教學(xué)過程中的多種模態(tài)形式的真實(shí)語境體驗(yàn)。這種真實(shí)的教學(xué)信息能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，助力達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語言能力的教學(xué)效果。

1.多模態(tài)理論的概述

多模態(tài)理論是1996年提出的一種教學(xué)理論，該理論提出語言教學(xué)過程中要調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，將多種教學(xué)資源如教學(xué)圖片、教學(xué)視頻甚至是角色扮演等積極的運(yùn)用到教學(xué)過程中去，將學(xué)習(xí)者的聽說讀寫的能力培養(yǎng)放在首位。借助聲音、視覺和動(dòng)作等實(shí)際建構(gòu)符號(hào)資源來組建語言的多模態(tài)性，將語言的單一交際性擴(kuò)展到被忽視的圖像、動(dòng)作等模態(tài)形式。多模態(tài)理論認(rèn)為圖像和動(dòng)作甚至角色扮演可以同語言交際一樣傳遞信息，并且將各種符號(hào)資源有機(jī)的結(jié)合在一起能夠更好的表達(dá)原本語言要表達(dá)的意義。在多模態(tài)的交際形式里，學(xué)習(xí)者參與整個(gè)交際過程，充分調(diào)動(dòng)多種符號(hào)資源，運(yùn)用多種模態(tài)形式，不同符號(hào)資源和模態(tài)形式的相互協(xié)作和關(guān)聯(lián)，不僅可以加強(qiáng)學(xué)習(xí)者對(duì)于語言的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并能夠更精準(zhǔn)的獲得語言傳遞的信息，實(shí)現(xiàn)英語作為一門非母語語言的整體意義表達(dá)。這也正是多模態(tài)理論給大學(xué)英語教學(xué)帶來的新的改革方向和重點(diǎn)研究?jī)?nèi)容。

2.多模態(tài)理論在大學(xué)英語教學(xué)改革中的作用

多模態(tài)理論強(qiáng)調(diào)多樣化，不僅是教學(xué)過程中的符號(hào)資源多樣化，教學(xué)方式的多樣化，教學(xué)體驗(yàn)的多樣化，終極目的就是為了通過多樣化來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在多模態(tài)理論下，大學(xué)英語教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的參與感，也就是教學(xué)過程中的學(xué)生主體性，學(xué)習(xí)者必須參與到整個(gè)教學(xué)過程中去體驗(yàn)、去感受，去通過不同的符號(hào)資源感受語言所要表現(xiàn)的意義。多模態(tài)理論在大學(xué)英語教學(xué)改革中的優(yōu)勢(shì)明顯的表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：其一，多模態(tài)理論所提倡的內(nèi)容和教學(xué)方式方法是符合大學(xué)英語教學(xué)改革的總體目標(biāo)的，有助于促進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)的改革創(chuàng)新，提高大學(xué)英語教學(xué)的效率，真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)；其二，多模態(tài)理論所倡導(dǎo)的教學(xué)內(nèi)容改革能夠培養(yǎng)更符合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)扎需要的多元化綜合性人才，在推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的大學(xué)教育上既領(lǐng)先于社會(huì)發(fā)展，也助力于社會(huì)發(fā)展。因此，在大學(xué)英語教學(xué)改革中應(yīng)用多模態(tài)理論具有積極的意義，有利于促進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展，結(jié)合高校發(fā)展現(xiàn)狀和學(xué)生學(xué)習(xí)需求更好的實(shí)施這一教學(xué)模式，是真正實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語教學(xué)改革創(chuàng)新的有效途徑。

3.多模態(tài)理論下的大學(xué)英語教學(xué)改革

多模態(tài)理論下的大學(xué)英語教學(xué)改革應(yīng)從英語教學(xué)教材、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式三個(gè)方面著手，這是影響多模態(tài)理論在大學(xué)英語教學(xué)改革中的效果的最重要的三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。

3.1 教材的多樣化

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的崛起，讓傳統(tǒng)的文字載體有了革命式的變化，傳統(tǒng)的文字表達(dá)和視覺、聽覺甚至觸覺都可以更容易的實(shí)現(xiàn)融合。多模態(tài)化的教材不再與傳統(tǒng)教材一樣采用單一的符號(hào)元素進(jìn)行信息傳遞，而是運(yùn)用多媒體技術(shù)和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將聲音、圖像和視頻等多種觸及人體的感官器官的模態(tài)形式來傳達(dá)信息。從聽覺、視覺甚至觸覺的多角度來刺激學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，引起學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，全方位的感官體驗(yàn)式教學(xué)實(shí)現(xiàn)課程資源的創(chuàng)新。具體的教材多樣化可以細(xì)分為三個(gè)方面：其一是語言基礎(chǔ)知識(shí)方面。大學(xué)英語教材中的單詞一般涉及日常生活的方方面面，包括衣食起居和社會(huì)文化、經(jīng)濟(jì)、環(huán)保等各領(lǐng)域的最新動(dòng)態(tài)和基本價(jià)值觀，在單詞上以音頻和文字相結(jié)合的形式出現(xiàn)在學(xué)習(xí)者體驗(yàn)不同文化環(huán)境下的日常生活里。運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)化的語音示范，學(xué)生跟讀、模仿和比較，最后在對(duì)話和情境學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，即使是較難的長(zhǎng)句和知識(shí)點(diǎn)也能夠在文字的視覺、聲音的聽覺和動(dòng)畫的感覺中的大最佳的答疑解惑和自我解惑。其二是教材的篇幅結(jié)構(gòu)上。將流行的微博、知乎或者雜志、電影、廣告和網(wǎng)絡(luò)中的相關(guān)內(nèi)容引入到大學(xué)英語教學(xué)的篇章結(jié)構(gòu)中來，將文字、聲音和視頻等多種符號(hào)元素融合在大學(xué)英語教材里，并在文章篇幅和結(jié)構(gòu)以及文體上盡量多樣化，文本信息與超文本信息相結(jié)合，議論文、記敘文和說明文多問題相互配合。其三是文化背景的塑造上。英語是外來語言，從文化層面上講，學(xué)習(xí)英語就要能夠理解英語語言的國(guó)家和文化，在大學(xué)英語教學(xué)中通過文字、圖像和視頻等多種模態(tài)呈現(xiàn)文化風(fēng)俗和價(jià)值觀念，為教學(xué)營(yíng)造真實(shí)有趣的語言學(xué)習(xí)氛圍。從文化的角度，圖文并茂的給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)可以直觀的去聽、去看、去感受的豐富多彩的學(xué)習(xí)世界。異國(guó)文化的好奇探索將是吸引學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的最佳動(dòng)力。

3.2 教學(xué)活動(dòng)的多樣化

大學(xué)英語課堂的教學(xué)活動(dòng)是教學(xué)過程的填充物，是決定教學(xué)效果的重要因素，多模態(tài)化的教學(xué)活動(dòng)與傳統(tǒng)的教學(xué)過程相比是打破了單一的知識(shí)灌輸模式，將語言知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)檎Z言運(yùn)用的交際能力的培養(yǎng)，在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)過程方面，多模態(tài)化的理論認(rèn)為教與學(xué)時(shí)一個(gè)相互促進(jìn)，相互依存的關(guān)系，應(yīng)該在體驗(yàn)性、實(shí)踐性和語言的表達(dá)性上下功夫。

（1）教學(xué)活動(dòng)的體驗(yàn)性。多模態(tài)化的教學(xué)活動(dòng)提倡教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中的體驗(yàn)性，也就是學(xué)習(xí)者要有積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，而提高教學(xué)過程的體驗(yàn)性主要可以通過豐富教學(xué)過程的學(xué)習(xí)方式，諸如真實(shí)語言情境的創(chuàng)設(shè)，給電影或者影視作品進(jìn)行片段的配音、角色扮演和情景劇演出等。這整個(gè)教學(xué)過程都可以根據(jù)學(xué)生的興趣進(jìn)行自由選擇，個(gè)性化的選擇自己愛好的內(nèi)容與大家共享，不僅提高自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還更好的豐富整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，分享的教學(xué)活動(dòng)可以是音頻或者動(dòng)畫，也可以是英文版朗誦。例如，在“Sussess”的單元可以通過教師布置課堂練習(xí)任務(wù)來完成，采訪片段、日常情境對(duì)話、演講等，在課堂上以小組的形式展示，既增加了學(xué)習(xí)者之間的交流，又能提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，對(duì)于真實(shí)情境的創(chuàng)設(shè)可以提供給學(xué)習(xí)者多方位、多感官的語言文化體驗(yàn)，提高口語表達(dá)和交際能力。

（2）教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐性。教學(xué)過程的實(shí)踐性在多模態(tài)化理論里就是參與制作教學(xué)過程中用到的聲音、圖像、視頻等，將多種模態(tài)形式進(jìn)行進(jìn)行個(gè)性化的自由組合，在參與制作廣告、短劇和表演作品的過程就是一種最真切的實(shí)踐，這種實(shí)踐讓學(xué)習(xí)者體驗(yàn)到教學(xué)活動(dòng)的來龍去脈。以《大學(xué)英語》第三冊(cè)的“Caring for Our Earth”為例，教師在以小組分好學(xué)生后，可以以小組為單位分配好各小組的任務(wù)，廣泛的搜集各種英文宣傳資料。將各小組的成果在課堂上展示，這個(gè)過程的參與可以讓學(xué)習(xí)者更好的實(shí)踐自己的所學(xué)所需。

（3）教學(xué)活動(dòng)過程的語言表達(dá)。在大學(xué)英語教學(xué)過程中安排的實(shí)踐活動(dòng)和體驗(yàn)活動(dòng)，不管是在制作過程還是最后的分享過程都要用到口語表達(dá)，尤其是在朗誦類和演講類的活動(dòng)中可以鍛煉到口語表達(dá)和語言交際能力。而在語言表達(dá)上如果以辯論的形式開展活動(dòng)，將能夠更好的發(fā)揮這一教學(xué)效果。確定好某個(gè)主題，比如“未來”開展辯論，在辯論過程中，教師提問，學(xué)生思考，一起分享，這種活動(dòng)不僅可以讓學(xué)生在詞匯量上不斷的積累，也能夠更好的學(xué)會(huì)在語言上的充分表達(dá)。另一方面積極的語言表達(dá)可以更好的增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和語言意識(shí)。

3.3 學(xué)習(xí)方式的多樣化

多模態(tài)化理論的視角下，學(xué)習(xí)教材的發(fā)展變化和教學(xué)活動(dòng)過程的變化都能夠很好的促進(jìn)寫生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。多模態(tài)化理論下的學(xué)習(xí)方式在大學(xué)英語的學(xué)習(xí)中可以體現(xiàn)在將教學(xué)時(shí)間和空間的延伸拓展，優(yōu)化整個(gè)學(xué)習(xí)過程。首先，強(qiáng)化學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，多模態(tài)化教學(xué)平臺(tái)有豐富的教學(xué)素材，不管是生動(dòng)的圖片還是豐富的音頻和視頻，以及各種語言學(xué)習(xí)素材，通過視覺、聽覺形象的建構(gòu)起語言的交互環(huán)境，將學(xué)生的語言學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，讓學(xué)生主動(dòng)的接受知識(shí)，探索知識(shí)，從傳統(tǒng)的要我學(xué)變成我要學(xué)。并且在自主學(xué)習(xí)的過程中還能夠結(jié)合自己的興趣愛好自主選擇聽、說、讀、寫的學(xué)習(xí)素材。并且學(xué)生可以隨時(shí)將自己的整個(gè)學(xué)習(xí)過程以音頻或者視頻的模態(tài)形式記錄下來，即時(shí)的進(jìn)行自我監(jiān)控和自我評(píng)估。其次，在多模態(tài)化的學(xué)習(xí)平臺(tái)內(nèi)部各小組可以進(jìn)行交流和合作，教師也可以參與其中，合作式的學(xué)習(xí)將可以讓學(xué)生即時(shí)的發(fā)現(xiàn)問題、處理問題、反饋問題，甚至可以通過師生合作來實(shí)現(xiàn)及時(shí)的學(xué)習(xí)跟蹤。多模態(tài)化的學(xué)習(xí)平臺(tái)提供的開放式學(xué)習(xí)環(huán)境，將學(xué)習(xí)教材的有限性轉(zhuǎn)化為無限性，通過大量的文字、聲音和動(dòng)畫學(xué)習(xí)資源，自由的讓學(xué)生進(jìn)行自主測(cè)試，對(duì)自己的問題進(jìn)行反饋和自評(píng)。

大學(xué)生英語教學(xué)的改革主要目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語能力的培養(yǎng)，讓大學(xué)生具備真正的英語綜合運(yùn)用能力，在日常的工作和學(xué)習(xí)中發(fā)揮積極的工具性作用。多模態(tài)化的英語教學(xué)實(shí)現(xiàn)了師生之間的積極互動(dòng)，將傳統(tǒng)的嚴(yán)肅課堂轉(zhuǎn)變?yōu)楦鼮槠降容p松的開放式課堂，將局限性的書本教材轉(zhuǎn)變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的無限學(xué)習(xí)資源，在大學(xué)生英語教學(xué)改革中多模態(tài)化理論可以發(fā)揮指揮棒和修正帶的作用。實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，為社會(huì)、職場(chǎng)培養(yǎng)綜合素質(zhì)更強(qiáng)，符合時(shí)代和社會(huì)要求的英語職業(yè)人才。