社會主義核心價值觀融入大學生公民意識教育的理路探討

劉 蕊

(山東商業(yè)職業(yè)技術學院，山東 濟南 250103)

大學生公民意識教育，是建構現(xiàn)代公民人格的教化力量和發(fā)展社會主義民主政治的心理支撐，也是大學生踐行社會主義核心價值觀的人文基礎。但公民意識不會自然生成，它需要公民在現(xiàn)代國家的語境中接受系統(tǒng)教育。重視大學生公民意識教育是世界各民族國家的通用做法，但如何進行大學生公民意識教育各國做法不盡相同。在中國，以社會主義核心價值觀的培育和踐行為依托，把握社會主義核心價值觀培育和大學生公民意識教育兩者內在關聯(lián)，把社會主義核心價值觀融入大學生公民意識教育，是一種較為可行的做法。這既契合了把社會主義核心價值觀融入國民教育全過程的要求，又拓寬了大學生公民意識教育的新領域，因而有著極為重要的價值意蘊。

一、社會主義核心價值觀培育與公民意識教育的內在關聯(lián)

當前，社會主義核心價值觀的培育已進入新階段，國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化的改革業(yè)已宏大展開，無論是價值觀的培育和踐行，還是治理體系和能力的現(xiàn)代化，都需要良好的公民意識。公民的價值取向決定了未來整個社會的價值取向，“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”的價值觀，完全契合了培養(yǎng)現(xiàn)代合格公民的素質要求和價值追求，而國家理想的如期實現(xiàn)和社會價值的正確導向，則為公民意識教育創(chuàng)設了良性的外在環(huán)境，有利于助推合格公民教育目標實現(xiàn)。因此，社會主義核心價值觀培育與公民意識教育，兩者是內在契合、互為一體，互動互構、共生共長的關系。

首先，培育機理上兩者內在契合、互為一體。從培育機理上分析，社會主義核心價值觀培育與公民意識教育，兩者是內在契合、互為一體。公民意識教育是諸多社會科學的核心概念，從政治學和社會學的角度來解讀，公民意識是一種現(xiàn)代社會意識，蘊涵著現(xiàn)代社會的基本精神，是指公民對其在國家中的政治地位和法律地位的自我認知，體現(xiàn)為公民對其權利和義務的心理認同與理性自覺，表征著公民對公民身份制度規(guī)定的權利和義務的主觀認同程度。從這個意義上說，公民意識就是現(xiàn)代社會成員對于公民角色及其價值的自覺反映，其主要體現(xiàn)了公民對于自身在政治上和法律上的地位、自身的權利和義務以及公共政治參與的感受、認知和評價。從社會主義核心價值觀的角度看，具有現(xiàn)代公民意識的合格公民，應該是具備熱愛中華人民共和國的國家意識、珍視權利自覺履行義務意識、遵紀守法意識等的公民，應該是模范遵守公民基本的道德規(guī)范的愛國守法、明禮誠信、團結友善、勤儉自強、敬業(yè)奉獻的合格公民。由此可見，公民的素質與社會主義核心價值觀所倡導的愛國、敬業(yè)、誠信、友善的個人價值觀相契合，而愛國、敬業(yè)、誠信、友善又是培養(yǎng)現(xiàn)代合格公民最基本的素養(yǎng)目標。兩者從培育機理上是內在契合、互為一體的。

其次，實踐生成上兩者互動互構，共生共長。從實踐生成角度分析，兩者是一種互動互構、共生共長的關系。社會主義核心價值觀是立足于社會主義核心價值體系建設實踐的最新理論創(chuàng)新，黨的十八大報告從國家、社會、公民三個層面出發(fā)，對社會主義核心價值觀進行全新的概括，不僅概括地反映出各方面意見的最大公約數(shù)，體現(xiàn)了國家政治理想、社會價值導向、公民行為準則在價值目標上的統(tǒng)一，而且把政治理想、社會導向、行為準則相互聯(lián)系、相互貫通，把個人的道德準則與國家和社會發(fā)展的要求結合起來，從而把個人的發(fā)展與國家和社會緊密相連。社會主義核心價值觀引領公民意識培育的必然性成為公民意識內在發(fā)展的根據(jù)，由基本原則、關系處理、發(fā)展方略和內在建設所構成的公民意識自我完善體系，不僅是公民意識培育的內在發(fā)生力，也對化解多元化矛盾、促進協(xié)商民主構建具有能動作用。公民意識教育強調以個體的全面發(fā)展來促進社會的發(fā)展并以社會的發(fā)展帶動個體的發(fā)展，最終實現(xiàn)個體與社會之間的協(xié)調發(fā)展。公民意識教育提出的實現(xiàn)個體的政治社會化，就是用馬克思主義的指導地位，中國特色社會主義共同理想凝聚力量, 以愛國主義為核心的民族精神對大學生進行全面教育。公民意識教育的這一思路與實現(xiàn)社會主義核心價值體系在國民教育的融會貫通的戰(zhàn)略要求相一致。由此觀之，從實踐生成角度看，兩者是一種互動互構、共生共長的關系。

二、大學生公民意識教育的當代價值意蘊

加強大學生公民意識教育和社會主義核心價值觀關系研究，具有相當重要的當代價值意蘊，主要體現(xiàn)在：其一，大學生公民意識的增強，有利于社會主義核心價值觀的培育和踐行，并為其提供公民的主體力量支撐。當整個社會大力弘揚和踐行社會主義核心價值觀的時候，必然要求每一個公民不斷提高和強化自己的民主法治意識、自由平等意識、公平正義意識等，這是核心價值觀教育的內在要求，也是大學生公民教育的主體內容。在社會主義民主政治建設中，離不開社會主義核心價值觀的價值指引，同時也離不開具有公民意識的現(xiàn)代大學生群體的主體支持，兩者相得益彰、互為表里。其二，大學生公民意識的增強，有利于社會主義市場經濟體制改革的深入推進，并為其提供公民的基礎心理支撐。社會主義公民意識培育所努力塑成的公共精神與協(xié)商理念，對于大學生成長為現(xiàn)代化社會中的理性公民具有重要作用。在社會主義核心價值觀的引領下，大學生接受了社會主義市場機制的公平競爭、效率法治理念，在參與社會實踐中鍛煉并養(yǎng)成了善于合作、善于合作的意識，而這些精神和意識將會中國未來的社會主義市場經濟體制改革的深入推進，提供公強大的民眾心理支撐。其三，大學生公民意識的增強，有利于現(xiàn)代民主政治觀念的發(fā)展和確立，并為社會主義政治現(xiàn)代化目標的實現(xiàn)提供公民的政治素養(yǎng)支撐。社會主義核心價值觀的踐行最終要從精神層面上，讓自由、平等、公正、法治的理念植入人心，并融入現(xiàn)代社會公民的血液和靈魂。大學生作為社會主義核心價值觀的重要踐行主體，其公民意識的增強必然將會進一步促進全民族民主政治觀念的發(fā)展和確立。換言之，沒有大學生在社會主義核心價值觀踐行中的積極參與和合作，就不會有社會主義民主政治發(fā)展善治目標的實現(xiàn)。善治有賴于公民自愿的合作和對權威的自覺認同，而公民意識是國家與社會保持良性關系不可缺少的因素，是實現(xiàn)善治的關鍵所在。[1]

三、社會主義核心價值觀融入大學生公民意識教育的實踐理路

目前，我國大學生公民意識教育還面臨諸多現(xiàn)實困境，諸如教育目標不明晰、內容不全面、課程體系不完善、社會環(huán)境建構缺失等。究其因，教育理念的偏差、制度供給保障的不足、傳統(tǒng)倫理文化消解、社會轉型的陣痛等因素，是制約大學生公民意識提升的關鍵要素。因此，現(xiàn)階段迫切需要從國家、社會、個人三者關系的視角，深刻把握社會主義核心價值觀與大學生公民意識教育的關系，把社會主義核心價值觀融入大學生公民意識教育之中，構建“理念、內容、載體”三位一體的公民意識教育體系，注重課堂教學、家庭啟蒙與社會實踐三者融合，或許是當前我國大學生公民意識教育的可供借鑒的思路。

其一，思維轉換：轉換教育理念，從內隱零散教育轉向外顯系統(tǒng)教育。目前,我國大學教育體系中還沒有形成專門的公民意識教育體系，思想政治教育有時充當了公民意識教育的功能。為此，應轉換教育理念，厘清思想政治教育與公民意識教育的內在關系，從宏觀上科學界定公民意識教育的重要功能，改變原有的內隱零散教育理念，注重大學生公民意識教育的系統(tǒng)工程建構，把公民意識教育貫穿于公民的整個生命歷程，發(fā)揮家庭、學校、社會和媒介的共同教育作用，讓大學生公民意識教育成為公民終身教育的有機組成部分。

其二，內容選取：契合時代要求，把握好教育延續(xù)性和側重點。國外公民意識教育旨在培養(yǎng)具有參與社會政治生活的情感、態(tài)度和能力，培育具有政治信仰的公民。其特點是注重權利義務、愛國主義、參與意識、社會道德教育，注重發(fā)揮隱性教育對公民意識形成的作用，并且把公民意識教育作為意識形態(tài)教育的重要內容，借此來鞏固其社會制度，緩解社會矛盾，增進社會穩(wěn)定。譬如，美國公民意識教育注重以課程為載體，把培育合格公民作為教育目標，內容主要包括歷史、公民學和社會科學，注重民族意識、責任意識和國際意識教育等。瑞士公民意識教育則依托學校開設的祖國知識課程，主要教授學生認知國家財政，思考政府機構作用，討論公民的權利和義務以及國家工商業(yè)、貿易往來等。因此，在社會主義核心價值觀視域下，當前大學生公民意識教育要以塑造適應民主政治要求的社會主義公民為指向，協(xié)調和引導公民的政治心理，幫助公民樹立正確的政治態(tài)度，引導公民樹立社會主義政治思想理念。要注意教育內容的延續(xù)性和側重點，就道德素養(yǎng)而言，要側重于培育大學生的自主意識與獨立人格，培育集體主義意識和公德意識；就法律素養(yǎng)而言，則要側重于培育大學生的權利意識，主體地位意識和法治觀念等。

其三，載體創(chuàng)新：創(chuàng)新教育方法，發(fā)揮自媒體時代互聯(lián)網(wǎng)傳播優(yōu)勢。大學生公民意識教育的方法是公民意識養(yǎng)成的關鍵因素，在教育方法上，除了保持傳統(tǒng)的理論宣傳優(yōu)勢以外，更要著重從實踐入手，正確引導公民的政治參與，引導公民的民主實踐，增進公民對政治體系和民主程序的了解，傳授公民政治知識，提高公民政治參與的技能，引導公民選擇切實可行、與切身利益緊密相關的政治參與形式，使新時期的政治社會化更加切合實際，更富成效。在信息技術時代，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展為公民權利意識的成長提供了契機。網(wǎng)絡環(huán)境下大學生公民意識教育效率更高，方式更新穎，特別是自媒體的出現(xiàn)，為大學生公民意識教育提供了新的宣傳媒介，大學生參與公民意識教育的體驗更真實、收獲更大。

其四，課程建設：重視通識課程建設，完善公民意識教育課程體系。大學生公民意識教育貫穿于公民的整個生命歷程，有賴于家庭、學校、社會和媒介的共同教育作用，是一個終身教育過程。學校作為大學生公民意識教育的主要途徑，在培養(yǎng)合格公民方面有著天然的優(yōu)勢。這就要求對傳統(tǒng)教育理念和教育制度進行變革，重視通識課程建設，搭建社科、人文學科的課程融合平臺，確定公民意識教育課題體系，實現(xiàn)從革命黨的政治動員式

的教育，向執(zhí)政黨的國民教育和公民教育轉變，不斷普及和提高全體國民的公民意識和憲法觀念，這是中國走向政治文明的必由之路。

其五，家庭啟蒙：發(fā)揮父母啟蒙作用，用好言傳身教的全時空教育。家庭環(huán)境熏陶在公民意識教育中發(fā)揮著基礎性作用。家庭是公民政治社會化的第一個場所，在家庭環(huán)境中，每個人從父母身上學到了如何認識社會、如何參與社會和適應社會。同樣，家庭成員之間的融洽關系和理性民主精神也會在公民意識形成中發(fā)揮著重要作用，這種成員間的啟發(fā)和模仿在日常生活中對公民意識的涵養(yǎng)起到了潛移默化作用。因此，父母在大學生公民意識教育中要自覺運用這種潛移默化作用，用自己的言傳身教啟發(fā)引導學生養(yǎng)成理性、平等和自由的價值觀念，養(yǎng)成對公共利益、公共領域、公共精神、公共責任以及公共行動這一政治價值目標的自覺遵循。

其六，環(huán)境優(yōu)化：發(fā)育中國的公民社會，拓展中國公民的社會空間。當前我們還缺少對大學生進行公民意識教育的各種實踐場所和實踐機制。把社會主義核心價值觀融入大學生公民意識教育，需要國家從長遠戰(zhàn)略高度發(fā)育中國的公民社會，拓展中國公民的社會空間。[2]公民社會的健康成長和社會風氣的培育養(yǎng)成有著很大的內在關聯(lián)，大學生在和諧的社會氛圍中，才會真正感受社會主義核心價值觀的精神力量，才會把核心價值觀內化于心，見諸行動。因此，實踐環(huán)節(jié)是大學生公民意識教育必不可少的關鍵環(huán)節(jié)，只有通過校內實踐教育和校外實踐教育，大學生才會成為具有公民意識、掌握公民知識、具備公民能力、符合國家和現(xiàn)代社會需要的合格公民。

[1]黃湘蓮.公民社會、公民文化與善治[J].求索，2008 (8).

[2]馬俊鋒.中國公民社會的生成與民眾公共精神品質的培養(yǎng)與化育[J].人文雜志，2006(1).