發(fā)展性閱讀障礙的產(chǎn)生機制及其對二語加工影響的研究綜述

高 楠

(重慶第二師范學(xué)院 外國語言文學(xué)學(xué)院，重慶 400065)

發(fā)展性閱讀障礙(Developmental Dyslexia)指學(xué)習(xí)者具有正常的智力水平和接受教育的機會, 沒有明顯的神經(jīng)或器質(zhì)上的損傷, 卻在標(biāo)準(zhǔn)閱讀測驗上的成績顯著低于正常水平。[1]在我國，語言(包括二語)學(xué)習(xí)困難等問題通常被籠統(tǒng)、主觀地認(rèn)為是學(xué)習(xí)不努力、學(xué)習(xí)動機不足、認(rèn)知方式不當(dāng)，甚至于智力缺陷等原因造成。然而，西方學(xué)者自20世紀(jì)80年代始已通過大量實證研究表明，學(xué)習(xí)困難的一種常見成因是閱讀困難，即發(fā)展性閱讀障礙，其發(fā)生率最高可達(dá)10%，[2]而發(fā)展性閱讀障礙與特定的語言和認(rèn)知加工缺陷密切相關(guān)。本文從語言和一般認(rèn)知加工角度對發(fā)展性閱讀障礙的產(chǎn)生機制進行系統(tǒng)梳理，并探討發(fā)展性閱讀障礙對二語加工的影響，有助于從更直觀的角度考察二語習(xí)得困難的成因，為進一步的干預(yù)研究提供理論基礎(chǔ)。

一、語言加工層面研究

在心理語言學(xué)層面，發(fā)展性閱讀障礙者(以下簡稱“DD者”)主要存在語音缺陷和正字法缺陷。

(一)語音加工缺陷

語音加工缺陷論認(rèn)為，DD者表現(xiàn)出的閱讀困難是一種特定的語音加工和表征認(rèn)知缺陷。Denckla等在圖片快速命名任務(wù)中發(fā)現(xiàn)個體在詞匯通達(dá)過程中存在語音解碼障礙，[3]即無法快速分割單詞的語音結(jié)構(gòu)；Bradley等將這種對語音單位進行有意識地評估和操作的能力稱為“語音意識”或“語音覺知”，[4]而DD者無法或難以進行“語音覺知”的相關(guān)操作；Swan等通過圖片命名任務(wù)考查了DD者的表現(xiàn)，[5]結(jié)果發(fā)現(xiàn)DD者在任務(wù)中會出現(xiàn)多音節(jié)或低頻詞命名錯誤，此外，研究者還發(fā)現(xiàn)DD者能夠辨識出非任務(wù)單詞，說明DD者不存在詞匯量缺陷，因此，研究者認(rèn)為DD者在圖片命名任務(wù)中存在語音解碼缺陷；Jeffries等通過非詞復(fù)述任務(wù)對語音短時記憶進行研究也發(fā)現(xiàn)個體存在語音缺陷。[6]有關(guān)語音缺陷的成因目前尚無一致結(jié)論, 一種解釋為語音缺陷與音位水平感知功能受損有關(guān)。[7]正常兒童和成人對音位范疇有非常清晰的分類，而一些研究發(fā)現(xiàn)， DD者不僅在語音辨識任務(wù)中表現(xiàn)弱于常人，其對音位感知和分類能力也相對較弱。[8]音位范疇感知缺陷致使個體難以對連續(xù)音段進行有效切割，對音位表征的發(fā)展和運用產(chǎn)生影響，最終出現(xiàn)語音缺陷。

此外，研究者對語言缺陷是否為發(fā)展性閱讀障礙的核心缺陷也有爭論。有研究發(fā)現(xiàn)，DD者的語音缺陷僅發(fā)生于某些特定音位，[8]還有研究發(fā)現(xiàn)DD的語音感知異常并不具有普遍性。Manis等基于嗓音起止時間(Voice Onset Time)考察了DD兒童對/b/和/p/的辨別能力，[9]結(jié)果發(fā)現(xiàn)音位覺知能力較弱的DD兒童更有可能出現(xiàn)語音感知缺陷，而音位覺知較強的DD兒童出現(xiàn)相關(guān)缺陷的概率較低。Tallal等研究發(fā)現(xiàn)非詞閱讀技能與語音時序判別存在高度關(guān)聯(lián)，[10]即非詞閱讀較弱的DD者更可能出現(xiàn)語音感知缺陷, 研究者認(rèn)為語音缺陷可能只是發(fā)展性閱讀障礙的一種表現(xiàn)，它可能是由更低水平的一般感知覺缺陷造成的。

(二)正字法加工缺陷

除語音加工缺陷外，正字法加工缺陷也被認(rèn)為是導(dǎo)致發(fā)展性閱讀障礙的可能因素。正字法是文字的形體標(biāo)準(zhǔn)和書寫規(guī)則，正字法加工包含對書面文字信息的辨識、儲存、提取和應(yīng)用。常見正字法加工缺陷主要有反轉(zhuǎn)，如“b、d”“p、q”不分；序列錯誤，如“sacred”看成“scared”；倒置，“n”看成“u”；遺漏，如“palace”讀成“place”等。對此，一些研究者展開了有價值的探索。

Bergmann和Wimmer 通過單詞判斷任務(wù)對德語閱讀障礙的青少年的正字法加工能力進行考察，[11]研究者向被試呈現(xiàn)一系列正確拼寫的真詞和同音異形的假詞(如 “Vogel-Fogel”)，然后要求被試判斷看到的單詞是否為真詞。研究者發(fā)現(xiàn)，與控制組相比，DD組的錯誤率高出27%，此外，DD者做出正確判斷所耗費的時間顯著長于控制組。Geogious等采用類似任務(wù)方式考察了希臘DD兒童和年齡匹配組正常兒童的正字法加工能力。[12]結(jié)果發(fā)現(xiàn)，DD兒童對真詞的辨識成績顯著低于控制組兒童，此外，進一步對比反應(yīng)時后發(fā)現(xiàn)，DD兒童在真假詞對比任務(wù)中的反應(yīng)時間顯著長于控制組兒童。 Josefine等分別通過一系列語言加工任務(wù)考察了DD兒童的正字法加工能力，[13]1-26其中，正字選擇任務(wù)(Orthographic Choice Task)考察單詞知識、假詞選擇任務(wù)(Pseudoword task)考察一般正字法常識(如構(gòu)詞規(guī)律)、頻率選擇任務(wù)(Freq-Choice Task)考察被試對常見雙輔音的辨識情況；位置選擇任務(wù)(Pos-Choice Task)則是針對雙輔音常見位置的考察，快速位置判斷任務(wù)(Pos-Speed Task)考察被試能否快速辨認(rèn)不合常規(guī)的正字法運用。研究發(fā)現(xiàn), DD兒童對錯誤字母組合表現(xiàn)出辨識困難，對單詞水平的正字法知識也弱于同齡兒童，研究者認(rèn)為DD兒童在存儲和提取單詞水平的字符表征時存在加工缺陷。

二、一般認(rèn)知加工層面研究

在一般認(rèn)知加工層面，研究者將DD者的語音缺陷和正字法缺陷推展至一般感知覺加工水平。其中，快速時域聽覺加工缺陷影響語音加工，視覺注意力廣度缺陷影響正字法加工，此外，視聽信息整合缺陷也被認(rèn)為是影響DD者語言加工的可能因素。

(一)快速時域聽覺加工缺陷

時域聽覺加工缺陷(Rapid Temporal Auditory Processing Deficit)認(rèn)為DD的語音加工困難主要源于快速時域加工系統(tǒng)受損，時域加工系統(tǒng)受損會導(dǎo)致聽覺信息定序失能，引發(fā)語音系統(tǒng)發(fā)展紊亂。[13]721-728Ben-Artzi等通過非言語刺激雙耳分聽實驗證實了DD者聽覺時域系統(tǒng)缺陷的假設(shè)。[14]Elliott認(rèn)為困擾DD者語言學(xué)習(xí)的問題之一是不能有效加工單詞中連續(xù)音段的聲音序列，[15]且加工效率低于常人，該現(xiàn)象被稱為“定序障礙”(Sequencing deficit)?！岸ㄐ蛘系K”主要表現(xiàn)為個體對聽覺信息無法進行有效排序和切割，從而出現(xiàn)各種拼讀錯誤。為了將字符進行排序，我們首先需要把注意力集中于輸入字符的首字母，然后再切換至下一字母，同時保留對首字母的記憶。因此，視聽系統(tǒng)對每個注意力切換點準(zhǔn)確標(biāo)記至關(guān)重要。這些切換標(biāo)記既是時域信號，也是單詞辨識的有效序列。

然而，有關(guān)DD時域加工缺陷的假設(shè)目前并未被廣泛接受，原因在于一些心理物理學(xué)實驗并未發(fā)現(xiàn)聽覺時域加工致使閱讀困難的證據(jù)；[16][17]還有一些研究發(fā)現(xiàn)DD者的聽覺加工障礙并不局限于時域水平，DD者在接受聽覺信號時也出現(xiàn)了頻譜(音調(diào))信息加工障礙。

(二)視覺注意廣度缺陷

視覺注意力廣度(Visual Attention Span)是能夠以多元素陣列并行加工的不同視覺元素集合。[18]簡言之，視覺注意力廣度即個體獲得視覺信息的范圍大小，視覺注意力廣度縮小將影響個體對書面信息的加工和記憶。

Laberge和Samuels在其單詞閱讀的視覺加工模型中首先提出“視覺注意力”這一概念。[19]他們認(rèn)為初級閱讀者必須通過連續(xù)加工的方式進行字符辨識，隨著經(jīng)驗的積累和訓(xùn)練的介入，字符辨識逐漸演化為一種自動加工過程，讀者便可以處理更大單位的字符串。在該模型中，視覺注意力參與了正字單位的快速辨識加工。Aghababian和Nazir根據(jù)個體對單詞的注視定位區(qū)別發(fā)現(xiàn)“詞長效應(yīng)”(Word Length Effect)，[20]即初級閱讀者對長詞加工存在困難。此外，研究者進一步研究發(fā)現(xiàn)，閱讀能力較差者不正常的視位特征反應(yīng)了視覺注意力缺陷對閱讀能力的影響。Bundesen等認(rèn)為，[21]多元素表征的信息加工取決于單一元素基本感知覺的有效加工(即單一元素對信息的加工效果)以及注意力在元素間的分配權(quán)重(即各元素中視覺注意力的加工效果)。依照Bundesen的觀點，字符串加工困難即反應(yīng)了個體視覺注意力分配能力的差異，即視覺注意力廣度差異。Ans等通過計算模型認(rèn)為縮小視覺注意力廣度可能影響閱讀習(xí)得和閱讀成績。[22]目前已有一些研究發(fā)現(xiàn)相當(dāng)數(shù)量的DD兒童伴隨有視覺注意力廣度縮小的現(xiàn)象，而且，這些研究認(rèn)為絕大部分DD兒童都會出現(xiàn)視覺注意力廣度縮小或語音缺陷的癥狀，但兩者很少同時出現(xiàn)。[23]在視覺注意力廣度研究中，常見的評估方式是五個字符快速閃爍讓被試口頭復(fù)述全部字符(整體報告)或單一字符(部分報告)。但是，將字符作為刺激的實驗方式引發(fā)了一些爭議，爭論焦點在于被試成績可能更多反應(yīng)的是語音缺陷而非視覺注意力缺陷。因此，一些研究者選擇非言語刺激考察后發(fā)現(xiàn)，[24-25]DD兒童確實表現(xiàn)出視覺注意力廣度缺陷。目前看來，字符刺激仍然是考察注意力廣度的主要方式，而且DD的視覺注意力廣度缺陷能夠較好地解釋DD者的非語音缺陷。因此，作為其他視覺缺陷理論的替代者，對視覺注意力缺陷展開進一步研究顯得尤為重要。

(三)視聽信息整合缺陷

上述研究已經(jīng)證明DD者在低水平聽覺和視覺加工層面存在缺陷，但也有研究表明，發(fā)展性閱讀障礙源于視聽整合缺陷。個體對語言信息的感知依賴對多重感知覺信息進行整合后再完成知覺判斷，跨通道感知覺信息整合失能往往會導(dǎo)致個體對字形和字音兩者在心理表征層面無法實現(xiàn)相互映射，從而影響信息的正常提取，因此，視聽整合缺陷也被稱為正字法—語音映射加工缺陷或形—音映射加工缺陷。Snowling發(fā)現(xiàn)，[26]DD兒童在先視覺后聽覺呈現(xiàn)刺激的條件下對單詞的辨識成績低于正常兒童，說明其在將視覺信息轉(zhuǎn)碼為語音信息時存在加工困難。Baart等向DD被試同時呈現(xiàn)模糊音音頻和明確的唇語視頻，[27]然后要求被試進行語音范疇辨識，結(jié)果發(fā)現(xiàn)DD者與控制組的表現(xiàn)沒有顯著差異，但在只保留聽覺通道時，被試表現(xiàn)不如控制組。該結(jié)果說明DD者視覺加工能力可能未受損傷，在跨通道任務(wù)中，DD者表現(xiàn)與控制組無異則可能是由于視覺加工對聽覺加工的代償。Vanessa等對DD者進行了跨通道感知覺刺激并記錄其反應(yīng)時間，[28]結(jié)果表明，DD者對不同感知覺通道的注意力轉(zhuǎn)換存在困難，但這種緩慢的注意力轉(zhuǎn)移(Sluggish Attention Shift, SAS)只出現(xiàn)在視覺到聽覺的轉(zhuǎn)換過程中。Vanessa等認(rèn)為DD者在接受跨通道刺激時的注意力分配方式與常人有別，視覺加工可能占用大量注意力資源，而聽覺加工則未得到合理資源分配。上述研究說明聽覺加工缺陷可能是導(dǎo)致視聽信息整合缺陷的根源，但也有研究者認(rèn)為視覺加工是主要原因。Shaul對DD成人在單通道和跨通道條件下對真假詞的判斷成績進行了考察，[29]結(jié)果表明DD成人在跨通道和視覺單通道條件下的成績顯著低于常人。當(dāng)前對拼音文字的研究已經(jīng)證明DD存在視聽信息整合缺陷，但其根源是視覺加工困難還是聽覺加工困難尚無定論。

三、發(fā)展性閱讀障礙對二語加工的影響研究

由上可知，發(fā)展性閱讀障礙存在一系列可能的產(chǎn)生機制，并且與學(xué)習(xí)者的語音加工(聽覺加工)、正字法加工(視覺加工)、以及視聽信息整合加工(形—音轉(zhuǎn)換和映射)等語言加工能力密切相關(guān)。受移民政策、民族背景或全球一體化趨勢等多種因素影響，雙語或多語學(xué)習(xí)成為許多人必須接受的教育現(xiàn)實。因此，隨著發(fā)展性閱讀障礙研究理論的不斷成熟和完善，一些研究者逐漸將目光投向二語習(xí)得領(lǐng)域，以探索不同語言的閱讀障礙是否會對二語加工產(chǎn)生影響。目前針對該問題的研究存在兩種主流假設(shè)，即“中心缺陷假設(shè)”(Central Deficit Hypothesis) 和“正字依賴假設(shè)”(Script Dependent Hypothesis)。

(一)“中心缺陷假設(shè)”

“中心缺陷假設(shè)”是基于Cummins“語言依賴假設(shè)”(Linguistic Independent Hypothesis)的一種派生推論。[30]“語言依賴假設(shè)”認(rèn)為不同語言的加工和學(xué)習(xí)技能存在顯著關(guān)聯(lián)?！爸行娜毕菁僭O(shè)”則進一步推測DD者的二語加工會表現(xiàn)出與母語加工類似的困難，即，母語不同的DD者的語言加工和認(rèn)知技能缺陷存在一致性，母語閱讀障礙影響二語加工是一種必然結(jié)果。

這一理論假設(shè)得到了一些實驗研究的支持。Ganschow等(1991)對大學(xué)生二語習(xí)得情況的考察發(fā)現(xiàn)，[31]一些存在二語語音和視覺(正字法)加工困難的學(xué)生在母語水平也會出現(xiàn)相似困難。Oren 和Breznitz通過真假詞朗讀任務(wù)對母語為希伯來語的DD組和閱讀正常組的閱讀能力進行了考察。[32]研究發(fā)現(xiàn)DD組對母語和英語二語的信息加工速度較正常組明顯偏慢，且正確率更低。此外，范若琳等(2014)以母語為粵語的粵語—普通話雙語者作為研究對象，[33]按二語，即普通話語音辨識能力強弱劃分被試組，以MMN為電生理指標(biāo)分別考察了被試的二語語音辨別能力個體差異來源。實驗結(jié)果發(fā)現(xiàn)：無論是對母語語音辨別還是對跨語系第三語言的語音辨別, 二語辨音強組的被試誘發(fā)的MMN 波幅顯著大于二語辨音弱組；而在一般聽覺層面的考察也存在相似結(jié)果。這些研究都表明發(fā)展性閱讀障礙可能存在跨語言遷移。

(二)“正字依賴假設(shè)”

“正字依賴假設(shè)”認(rèn)為語言的正字法特征和形—音映射的規(guī)則性是影響母語閱讀障礙是否出現(xiàn)二語遷移以及如何遷移的主要因素。Helena等通過英語假詞閱讀和拼寫測驗任務(wù)對葡英雙語DD成人和英語單語DD成人的考察發(fā)現(xiàn)，[34]雙語DD者的任務(wù)表現(xiàn)明顯優(yōu)于英語DD者，研究者對此的解釋是英語較葡語缺乏形—音映射的規(guī)則性，即葡語的規(guī)則性形—音映射使葡英雙語DD者較少考慮英語形—音映射的不規(guī)則性，從而降低了英語假詞閱讀和單詞拼寫的加工閾限。Wydell等對一名16歲英—日閱讀障礙男孩進行了個案研究。[35]該男孩在日本出生，父母母語均為英語，其家庭日常交流語言也是英語。研究發(fā)現(xiàn)，該男孩的日語水平與日本大學(xué)生或研究生相當(dāng)，但在英語閱讀、寫作和語音加工任務(wù)中的表現(xiàn)卻非常糟糕，甚至達(dá)不到日本同齡人的英語水平。由于日語正字系統(tǒng)缺乏形—音映射加工，而英語屬于典型的表音文字，對單詞的拼寫需要大量的形—音映射加工，研究者推測任何缺乏形—音映射的語言都不太可能出現(xiàn)發(fā)展性語音閱讀缺陷(Developmental Phonological Dyslexia)。換言之，如果閱讀障礙個體的母語與第二語言非屬同一正字系統(tǒng)，那么母語發(fā)展性閱讀障礙的相關(guān)缺陷可能不會出現(xiàn)在二語加工過程中。Salim通過對俄英雙語大學(xué)生的語言學(xué)習(xí)情況考察后也發(fā)現(xiàn)，[36]形—音映射加工具有高度的語言特殊性。

目前有關(guān)母語發(fā)展性閱讀障礙是否影響二語加工的研究成果較少，同時也存在諸多局限。首先，發(fā)展性閱讀障礙存在多種可能的產(chǎn)生機制，因此，有關(guān)發(fā)展性閱讀障礙對二語加工的影響研究不能僅限于語音加工和形—音映射加工水平；其次，當(dāng)前跨語言的發(fā)展性閱讀障礙研究表明不同語言DD者的語言加工缺陷既存在一致性也存在多樣性特征，因此，在發(fā)展性閱讀障礙對二語加工的影響研究中還應(yīng)對閱讀發(fā)展所需的普遍語言加工缺陷和語言特殊化加工缺陷進行細(xì)分；第三，當(dāng)前發(fā)展性閱讀障礙對二語加工的影響研究一般采用行為研究方法，未來應(yīng)加強神經(jīng)機制層面的研究；此外，除發(fā)展性閱讀障礙外，影響二語加工的個體因素眾多，而且多種因素間盤根錯節(jié)，缺乏范疇化特征，不同個體因素可能對二語加工能力產(chǎn)生相似的影響，如何在大樣本的定量研究中對其他個體變量進行有效控制也是研究者需要考慮的問題。