有機(jī)整合 合力育人
——建甌市東峰中學(xué)合力育人系統(tǒng)的探索與實(shí)踐

蘭國(guó)興 陳克軍 魏 赟

（建甌市東峰中學(xué),福建 建甌 353121）

2010年以來(lái)，建甌市東峰中學(xué)勇立課改潮頭，積極推行“三環(huán)六元九式”課堂教學(xué)模式改革。學(xué)校對(duì)“課程”進(jìn)行重新定位：把整個(gè)學(xué)校當(dāng)作一個(gè)大課堂，從課內(nèi)到課外，從教室到宿舍，從運(yùn)動(dòng)場(chǎng)到食堂，從日?；顒?dòng)到夜歸晚寢都納入到學(xué)校工作的范疇，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的教育和管理，培養(yǎng)學(xué)生良好的生活、學(xué)習(xí)的意識(shí)和行為，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生的課堂主渠道的優(yōu)化和提升服務(wù)，也就是建立合力系統(tǒng)，使學(xué)校的一切管理和活動(dòng)都滲透教育教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)。

一、狠抓德育工作，實(shí)現(xiàn)以德育人

學(xué)校把“培養(yǎng)良好習(xí)慣，優(yōu)化個(gè)性品質(zhì)”作為加強(qiáng)未成年人思想道德教育的立足點(diǎn)。經(jīng)過(guò)不斷的實(shí)踐和探索，建立了一套適合學(xué)校開(kāi)展的“六三制”德育工作體系，通過(guò)精細(xì)化管理三個(gè)課外活動(dòng)時(shí)間——宿舍生活時(shí)間、課間活動(dòng)時(shí)間、周末休息時(shí)間，強(qiáng)化學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成和個(gè)性品質(zhì)的培養(yǎng)。同時(shí)，創(chuàng)新德育工作載體，拓展教育教學(xué)的時(shí)間和空間，把德育與教學(xué)相結(jié)合，為學(xué)校教育教學(xué)工作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)了德育與智育雙贏的目標(biāo)。

1.實(shí)施校規(guī)校紀(jì)教育，強(qiáng)化行為習(xí)慣

七年級(jí)新生入學(xué)第一周的主要教育內(nèi)容不是各科課本知識(shí)，而是根據(jù)校規(guī)校紀(jì)，進(jìn)行學(xué)生行為規(guī)范的教育。其內(nèi)容主要有：

（1）學(xué)校根據(jù)《中學(xué)生日常行為規(guī)范》、公民道德基本道德規(guī)范要求，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，又制定了《東峰中學(xué)學(xué)生一日常規(guī)》《東峰中學(xué)寄宿生一日常規(guī)》作為指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的行動(dòng)指南。從學(xué)生晨起到晚上就寢，對(duì)學(xué)生一天的言談舉止、坐立行走都做了明文規(guī)定。比如，要求學(xué)生上下樓梯要靠右走，站有站相，坐有坐姿，公共場(chǎng)所不大聲喧嘩，非活動(dòng)場(chǎng)所不奔跑跳躍，取飯購(gòu)菜要排隊(duì)，大型集會(huì)要有序，與人交往要使用禮貌用語(yǔ)，碰到師長(zhǎng)要主動(dòng)問(wèn)好，不穿奇裝怪服，不留長(zhǎng)發(fā)、染發(fā)等。

（2）年段組織學(xué)生學(xué)習(xí)背誦《中學(xué)生守則》《東峰中學(xué)一日常規(guī)》。各班主任首先給學(xué)生逐條解釋常規(guī)的內(nèi)容和要求，告知學(xué)生應(yīng)做什么，不應(yīng)做什么，怎樣做才能成為一個(gè)合格的東峰中學(xué)學(xué)生。然后，再組織學(xué)生對(duì)自身存在的問(wèn)題進(jìn)行討論，自查自糾，并背誦常規(guī)全文，隨時(shí)進(jìn)行抽背。最后，學(xué)校教導(dǎo)處和年段將組織學(xué)生考試，檢查學(xué)生的背誦情況。不合格學(xué)生應(yīng)繼續(xù)背誦到合格為止。

為了讓每個(gè)學(xué)生徹底改掉長(zhǎng)期養(yǎng)成的不良行為習(xí)慣，保證《學(xué)生一日常規(guī)》的落實(shí)，學(xué)校選派工作能力強(qiáng)的教師擔(dān)任班主任，利用就餐、午休、晚寢時(shí)間進(jìn)入宿舍，了解學(xué)生的生活情況，與學(xué)生傾心交談，解決學(xué)生思想、心理上的各種問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生整理內(nèi)務(wù)、文明用餐。讓學(xué)生逐步明白良好習(xí)慣和個(gè)性品質(zhì)對(duì)人一生發(fā)展的重要性，逐步形成“生活養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣形成性格，性格決定命運(yùn)”的正確思想認(rèn)識(shí)。

（3）開(kāi)展主題活動(dòng)，鞏固良好行為習(xí)慣。為了進(jìn)一步鞏固第一周對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練成果，學(xué)校不斷通過(guò)感恩教育、軍訓(xùn)、各種主題報(bào)告會(huì)、班會(huì)等各種主題活動(dòng)繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，使之成為學(xué)生終身受益的品質(zhì)?！澳サ恫徽`砍柴工”，雖然這些德育活動(dòng)耗費(fèi)了一些學(xué)習(xí)時(shí)間，但激發(fā)了學(xué)生的責(zé)任感，培養(yǎng)了學(xué)生的規(guī)矩意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)，使校園形成了“靜以成學(xué)”的良好氛圍。

2.創(chuàng)新德育載體，拓展教育教學(xué)的時(shí)間和空間

體驗(yàn)式教育的創(chuàng)始人Kurt Hahn博士深刻地認(rèn)識(shí)到學(xué)校教育的局限性，他發(fā)現(xiàn)學(xué)校教育不能完全提供學(xué)生成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)與空間，為了促進(jìn)學(xué)生智力和體力全面發(fā)展，他研究了一套以拓展活動(dòng)為主的教育方式，讓學(xué)生親身體驗(yàn)挑戰(zhàn)，以提高學(xué)生的潛能。

例如：“團(tuán)隊(duì)形成及進(jìn)階活動(dòng)，人際互動(dòng)溝通協(xié)調(diào)活動(dòng)、冒險(xiǎn)挑戰(zhàn)，還有探險(xiǎn)、攀巖等極限運(yùn)動(dòng)”，以激發(fā)學(xué)生在群體活動(dòng)中的活力。受此啟發(fā)，學(xué)校德育處在原有德育工作的基礎(chǔ)上構(gòu)建新的德育載體，將大課間由二十分鐘延長(zhǎng)至半個(gè)小時(shí)，大課間除了廣播操外，還增加了跑操這一集體活動(dòng)項(xiàng)目；開(kāi)放陽(yáng)光體育時(shí)間，提出每個(gè)學(xué)生在初中三年必須掌握或喜歡一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)技能；下午第三節(jié)課，建甌市東峰中學(xué)創(chuàng)造性地開(kāi)展了以愉快、積極向上、健康為主旨的拓展活動(dòng)。

二、加強(qiáng)后勤管理，保障教育教學(xué)

對(duì)于一個(gè)寄宿生人數(shù)占了三分之二的典型寄宿制學(xué)校來(lái)說(shuō)，寄宿生管理的效果直接影響到學(xué)校教育教學(xué)的質(zhì)量。把“食宿文化”作為校園文化建設(shè)的新視點(diǎn)，建立學(xué)生自我管理、自我服務(wù)、自我約束的機(jī)制，建甌市東峰中學(xué)投入了大量的人力物力和精力。

1.宿舍的管理模式

針對(duì)學(xué)校寄宿生多、寄宿生除了上課，大部分時(shí)間在宿舍里度過(guò)的問(wèn)題，學(xué)校制定了寄宿生管理目標(biāo)評(píng)估方案和“寄宿生一日常規(guī)”，實(shí)行了舍員歸班制、內(nèi)務(wù)擺放整齊制、午休制、查鋪制、取飯憑證制、生活指導(dǎo)員下宿舍制等多項(xiàng)管理制度，特別是近年來(lái)學(xué)校實(shí)施了新寄宿生宿舍夜巡制度。安排值班教師在午夜對(duì)學(xué)生宿舍進(jìn)行隨機(jī)巡邏。確保學(xué)生在宿舍不玩手機(jī)，不聊天起哄，能睡個(gè)好覺(jué)，保證課堂學(xué)習(xí)有充足的精神。對(duì)寄宿生進(jìn)行規(guī)范化管理，讓學(xué)生長(zhǎng)期在宿舍生活中養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)有序的生活態(tài)度和作風(fēng)。如今學(xué)生宿舍里各種日用品（被子、牙杯、毛巾、水桶、箱子、鞋子）的擺設(shè)做到了“六個(gè)一條線(xiàn)”，停電了沒(méi)有任何人起哄，男女學(xué)生不隨意串門(mén)，熄燈時(shí)間準(zhǔn)時(shí)睡覺(jué)。由于學(xué)校嚴(yán)格的管理制度，幾年來(lái)，學(xué)校未發(fā)生過(guò)一起因管理不善而引發(fā)的安全事故。

2.食堂的管理模式

食堂是學(xué)校保障工作的前沿，同時(shí)也是為學(xué)生服務(wù)的窗口。為了更好地為學(xué)生生活服務(wù)，為教育教學(xué)服務(wù)，解決學(xué)習(xí)的后顧之憂(yōu)，學(xué)校堅(jiān)持創(chuàng)新管理機(jī)制，提高服務(wù)質(zhì)量，重視飲食衛(wèi)生，保證食品安全。首先，加強(qiáng)食堂文化建設(shè)，營(yíng)造良好的人文環(huán)境。在餐廳張貼標(biāo)語(yǔ)，倡導(dǎo)節(jié)儉，提倡衛(wèi)生，反對(duì)浪費(fèi)，時(shí)時(shí)給學(xué)生以警示，事事給學(xué)生樹(shù)立高標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生在就餐中養(yǎng)成節(jié)約的習(xí)慣，在集體大家庭中體會(huì)親情和溫暖。其次，對(duì)學(xué)生實(shí)行配餐制?？倓?wù)處每天采購(gòu)新鮮食材，以一桌八人四菜一湯的標(biāo)準(zhǔn)在學(xué)生就餐前分配到各個(gè)餐桌，學(xué)生下課后再由每桌的值日生先到食堂內(nèi)為同桌同學(xué)打好飯，并把菜平均分到各位學(xué)生的餐盤(pán)內(nèi)。在食堂外等候的學(xué)生在分菜完畢后統(tǒng)一就餐。值日生最后整理餐桌，其他學(xué)生清洗自己的餐盤(pán)。

三、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師綜合素質(zhì)

1.加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)

（1）樹(shù)立課改新理念。學(xué)校對(duì)各學(xué)科骨干教師進(jìn)行了重點(diǎn)培訓(xùn)，以此輻射到全校，舉行了三屆課改優(yōu)秀教師表彰大會(huì)，對(duì)課改工作中做出突出貢獻(xiàn)的教師進(jìn)行表彰。通過(guò)學(xué)校的積極引導(dǎo)，涌現(xiàn)出一批“追求卓越，敢為人先”的優(yōu)秀課改教師，在多次技能大賽中，學(xué)校派出的教師都取得了優(yōu)異的成績(jī)。

（2）堅(jiān)持推行教師集體備課、結(jié)隊(duì)幫扶活動(dòng)，促進(jìn)教師同伴互助。打造一支勇于探索、熱衷課改的骨干教師隊(duì)伍。派出優(yōu)秀教師到各校參觀交流，與同行進(jìn)行同課異構(gòu)。提升教研水平，更新教學(xué)理念，提升教學(xué)效益。

2.強(qiáng)化過(guò)程管理

學(xué)校以四處一室為橫坐標(biāo)，三個(gè)年段為縱坐標(biāo)，構(gòu)建立體式行政模式，制定了《東峰中學(xué)教師目標(biāo)管理暫行規(guī)定》和《東峰中學(xué)班主任考評(píng)方案》，每學(xué)年分別從師德師風(fēng)、德育目標(biāo)達(dá)成、教研活動(dòng)、課堂授課情況、課后批改作業(yè)情況、教學(xué)業(yè)績(jī)等六方面對(duì)全校教師達(dá)成程度進(jìn)行考核。

（1）成立課改工作領(lǐng)導(dǎo)小組掛點(diǎn)相應(yīng)學(xué)科，領(lǐng)導(dǎo)、組織、協(xié)調(diào)各學(xué)科開(kāi)展課改工作。強(qiáng)化各班級(jí)和教師實(shí)行課改的過(guò)程性管理。

（2）實(shí)行走課評(píng)價(jià)制度。課改領(lǐng)導(dǎo)小組對(duì)各班級(jí)和教師實(shí)行課改情況進(jìn)行走課評(píng)價(jià)，分別對(duì)教師課堂授課情況、學(xué)生上課專(zhuān)注度進(jìn)行量化評(píng)價(jià)；規(guī)范管理體音美及校本課程教學(xué)，配合課改工作。

（3）把教師的課改工作情況納入教師業(yè)務(wù)考評(píng)和師績(jī)效考評(píng)范疇，不斷修訂新的評(píng)價(jià)方案和獎(jiǎng)勵(lì)方案。

四、深化課堂改革，推行“三環(huán)六元九式”教學(xué)模式

在長(zhǎng)期的學(xué)校教育教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)校真切地感受到，由“知”到“能”轉(zhuǎn)化的最近路線(xiàn)是實(shí)踐體驗(yàn)。學(xué)校教學(xué)模式改革，從“過(guò)程重于結(jié)果”“出發(fā)即是目標(biāo)”出發(fā)，力圖構(gòu)建“以行求知，體驗(yàn)中學(xué)”的體驗(yàn)課堂。

作為一所農(nóng)村中學(xué)，和經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)校相比，除了師資和硬件設(shè)施的明顯落后外，農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)自身文化素質(zhì)普遍較低，平時(shí)忙于勞作，無(wú)暇顧及子女的學(xué)習(xí)和教育，農(nóng)村的學(xué)生與城里的學(xué)生相比存在著許多不足。主要表現(xiàn)在：①存在很多不文明行為和意識(shí)，拘謹(jǐn)、自閉、不善與人溝通合作；②機(jī)械被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生難以對(duì)學(xué)習(xí)形成興趣，傳統(tǒng)課堂又加劇了他們的厭學(xué)情緒，導(dǎo)致厭學(xué)、輟學(xué)現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。針對(duì)這種現(xiàn)狀，學(xué)校以改變課堂教學(xué)模式為突破口，從培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的角度建構(gòu)了“三環(huán)六元九式”大課堂。

1.組建學(xué)習(xí)小組，構(gòu)建小組評(píng)價(jià)體系

“三環(huán)六元九式”課堂教學(xué)是以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，所以平均分配各小組成員，明確組內(nèi)個(gè)體的分工，有利于學(xué)生的組內(nèi)、組間異質(zhì)互助和同質(zhì)競(jìng)爭(zhēng)。學(xué)校以年段為單位全面開(kāi)展學(xué)生課堂評(píng)價(jià)，把小組評(píng)價(jià)與課堂教學(xué)、與學(xué)習(xí)成績(jī)相結(jié)合、與集體活動(dòng)相結(jié)合、與年段管理和學(xué)校管理相結(jié)合。有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，促進(jìn)了組內(nèi)積極協(xié)作，為鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂展示，增加了一個(gè)有力的推手。另一個(gè)潛在的價(jià)值是以年段組為單位開(kāi)展的小組評(píng)價(jià)，既為參與課改的教師提供了一個(gè)管理學(xué)生的抓手，又很好地督促教師改變其原有的管理模式，吸收新的管理理念，促進(jìn)教師快速成長(zhǎng)。

2.轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，培養(yǎng)學(xué)習(xí)技能

（1）改變學(xué)生觀念引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。課改初期，教師發(fā)現(xiàn)七年級(jí)新生在小學(xué)養(yǎng)成的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)技能難以讓他們達(dá)到良好的課堂狀態(tài)，做好七年級(jí)入學(xué)新生的課改前期學(xué)習(xí)基本技能培訓(xùn)工作，讓學(xué)生做到“靜以成學(xué)”，是進(jìn)行教學(xué)模式改革的首要環(huán)節(jié)。

每年學(xué)校都組織新生到高年級(jí)課堂聽(tīng)課，并觀看東峰中學(xué)的教學(xué)宣傳片，讓學(xué)生直觀感知新的教學(xué)模式。觀看教學(xué)宣傳片對(duì)學(xué)生上課起到了示范作用，學(xué)生在觀看后對(duì)自己學(xué)習(xí)中該做什么，怎么做，要達(dá)到什么要求有了深刻的認(rèn)識(shí)。使學(xué)生明白自主學(xué)習(xí)的重要意義，注重學(xué)習(xí)方式、方法的轉(zhuǎn)變。

（2）對(duì)學(xué)生進(jìn)行“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”能力的訓(xùn)練。學(xué)校注重強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生“專(zhuān)注傾聽(tīng)能力”，設(shè)定了坐姿、站姿和行走標(biāo)準(zhǔn)。要求各教師依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范學(xué)生：在課堂上坐姿端正，不得做小動(dòng)作；站立時(shí)穩(wěn)重、保持安靜；行走時(shí)不得喧嘩、排隊(duì)前行。及時(shí)對(duì)未達(dá)標(biāo)的學(xué)生規(guī)范指正。對(duì)學(xué)生進(jìn)行站姿、坐姿、行走的定型訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣，調(diào)整學(xué)生的浮躁心態(tài)，保障課改課堂秩序。

農(nóng)村中學(xué)七年級(jí)的新生，語(yǔ)言表達(dá)能力和快速規(guī)范的書(shū)寫(xiě)能力較為欠缺，影響了展示環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行。因此學(xué)校注重在課改前期完成學(xué)生“說(shuō)”和“寫(xiě)”的過(guò)渡訓(xùn)練。有意識(shí)地培養(yǎng)一些小教師，鼓勵(lì)更多的學(xué)生到黑板、講臺(tái)上展示。在展示過(guò)程中，注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)言、語(yǔ)速、站姿的規(guī)范。利用課間時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行粉筆字書(shū)寫(xiě)的速度和規(guī)范性訓(xùn)練。

（3）培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑，敢于提問(wèn)的品質(zhì)。學(xué)生是否大膽質(zhì)疑，敢于提問(wèn)是“六元”價(jià)值的重要體現(xiàn)。學(xué)校在七年級(jí)新生的前期訓(xùn)練工作中，規(guī)范學(xué)生提問(wèn)的方式，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。對(duì)上課積極主動(dòng)提問(wèn)的學(xué)生及時(shí)給予肯定并在小組評(píng)價(jià)中給予加分獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)對(duì)學(xué)生提問(wèn)的規(guī)范和鼓勵(lì)，使課堂教學(xué)變得規(guī)范有序。學(xué)生在課堂中顯得陽(yáng)光自信，極大地激發(fā)學(xué)生了參與課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

（4）學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和自學(xué)能力的培養(yǎng)。導(dǎo)學(xué)案是教師在課前指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的工具，就像一只無(wú)形的手在組織學(xué)生預(yù)習(xí)。教師在課前編寫(xiě)好學(xué)案并展示在電子白板上，指導(dǎo)學(xué)生該學(xué)什么，怎么學(xué)，遇到難點(diǎn)如何突破。特別是語(yǔ)、數(shù)、英三科要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，其他科任教師積極配合指導(dǎo)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

“三環(huán)六元九式”大課堂實(shí)施以來(lái)，學(xué)生能根據(jù)導(dǎo)學(xué)案快速完成預(yù)習(xí)任務(wù)，積極主動(dòng)地參與小組討論，自信地闡述自己的觀點(diǎn)，與他人分享自己的學(xué)習(xí)成果并對(duì)其他小組的結(jié)論大膽質(zhì)疑，語(yǔ)言表達(dá)條理清晰，板書(shū)工整美觀。學(xué)生不用再正襟危坐，有很大的活動(dòng)空間，真正完成了課堂角色的轉(zhuǎn)變，成為了課堂的主人。