互聯(lián)網(wǎng)背景下高職大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究

文/紀(jì)孟含 孫瑛

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是現(xiàn)階段高職院校的重要教育方式，能夠有效地提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，幫助學(xué)生解決就業(yè)問(wèn)題。而互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供了良好的條件，豐富了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的方式和內(nèi)容，促進(jìn)了高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展。因此，高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師十分重視互聯(lián)網(wǎng)的作用，積極探索互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的科學(xué)方法。然而，受傳統(tǒng)教育習(xí)慣的影響，高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)仍存在著學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的應(yīng)試教育特征明顯、學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不足等問(wèn)題，嚴(yán)重制約高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的開(kāi)展。在這種情況下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育下互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的運(yùn)用已經(jīng)成為高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要項(xiàng)目。研究互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不僅能夠優(yōu)化高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)效果，而且對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)有著直接意義。

一、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)下的必然選擇

黨的十八屆五中全會(huì)明確指出，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)的關(guān)鍵是要實(shí)現(xiàn)發(fā)展動(dòng)力由主要依靠要素投入轉(zhuǎn)向創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)。這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，除了政府發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用外，還需要激發(fā)廣大公民的積極性和創(chuàng)造力。

大學(xué)生作為推動(dòng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的有生力量，其飽滿的創(chuàng)新激情和強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)愿望可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)就業(yè)導(dǎo)致人才沉淀的弊端，國(guó)家鼓勵(lì)高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，目的也是希望大學(xué)生可以為經(jīng)濟(jì)發(fā)展注入更多的活力。

高職院校肩負(fù)著人才培養(yǎng)的重任，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思想在大學(xué)生之間的傳播，組織大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高大學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，是高職院校響應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展政策所要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是改善大學(xué)生就業(yè)習(xí)慣的重要方式

大學(xué)生傳統(tǒng)的就業(yè)模式是與用人單位達(dá)成雙方一致協(xié)議的“二元”主體模式，但是高職畢業(yè)的學(xué)生在注重畢業(yè)生學(xué)歷水平的現(xiàn)狀下很難找到心儀的工作崗位。此外，較為突出的結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾導(dǎo)致高技能工人的供不應(yīng)求而大學(xué)生就業(yè)困難。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)則是擴(kuò)大就業(yè)，調(diào)整就業(yè)模式的重要舉措。首先，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育模式可以有效地增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和就業(yè)能力，在提升自身素質(zhì)和能力的同時(shí)進(jìn)一步提升自身價(jià)值；其次，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以促使就業(yè)模式向多極化發(fā)展，擺脫傳統(tǒng)就業(yè)模式的束縛，開(kāi)闊學(xué)生的就業(yè)思維；第三，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以創(chuàng)造大量新的就業(yè)機(jī)會(huì)，讓有夢(mèng)想、有創(chuàng)新能力的大學(xué)生通過(guò)創(chuàng)業(yè)增加收入。

二、互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)存在的困難

互聯(lián)網(wǎng)作為新興的產(chǎn)業(yè)，為高職院校大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了更好的可能?；ヂ?lián)網(wǎng)環(huán)境下的創(chuàng)業(yè)體系能夠在一定程度上彌補(bǔ)傳統(tǒng)高職生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中資金、場(chǎng)地等問(wèn)題，但是如果高職生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的利用僅限于作為一個(gè)交易平臺(tái)，必然會(huì)面臨諸多隱患。因此，應(yīng)當(dāng)對(duì)高職生在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所存在的問(wèn)題進(jìn)行梳理和分析，使得高職院校在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時(shí)能夠針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行改善。

（一）高職生在校期間沒(méi)有接受系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和開(kāi)創(chuàng)型個(gè)性的人才為目標(biāo)，分階段分層次地進(jìn)行創(chuàng)新思維培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)能力鍛煉的教育。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本質(zhì)上是一種系統(tǒng)性的實(shí)用教育，但是現(xiàn)在的高職教育中，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)還較為薄弱，主要表現(xiàn)在課程設(shè)計(jì)不合理，以及理論與實(shí)際相脫離。第一，當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)課程設(shè)置并不合理，如大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課等相關(guān)課程，很多高校選擇放在新生入學(xué)的第一學(xué)期；這一時(shí)間段，新生入學(xué)后對(duì)所學(xué)專業(yè)以及今后的就業(yè)方向還不十分熟悉，很難做到清晰地自我認(rèn)知，這不利于學(xué)生結(jié)合課程發(fā)掘自身創(chuàng)業(yè)的潛質(zhì)；等到高職生在大三頂崗實(shí)習(xí)之前，這些曾經(jīng)在大一剛?cè)雽W(xué)就學(xué)習(xí)過(guò)的課程知識(shí)對(duì)他們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)效果已經(jīng)大大削弱了。第二，與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的課程中，偏重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論，且課程中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論并沒(méi)有與當(dāng)下互聯(lián)網(wǎng)高度發(fā)達(dá)的大環(huán)境相結(jié)合。此外，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育這種應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)、實(shí)用性很強(qiáng)的教育變成了需要死記硬背的考試課程，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解起來(lái)比較枯燥，更不用說(shuō)將這些理論學(xué)以致用了。

（二）高職生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目缺乏核心競(jìng)爭(zhēng)力

在實(shí)際與學(xué)生溝通創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)，很多高職生只注重眼前的利益，忽視了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益，缺乏深層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。以南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，在全校2016屆4000余名畢業(yè)生中，選擇創(chuàng)業(yè)的同學(xué)有9人，2017屆4000余名畢業(yè)生中，選擇創(chuàng)業(yè)的同學(xué)有11人，2018屆4000余名畢業(yè)生中，選擇創(chuàng)業(yè)的同學(xué)有23人，創(chuàng)業(yè)的人數(shù)有所增長(zhǎng)，這與學(xué)校大力推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是分不開(kāi)的。然而其中大部分高職生在結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的大環(huán)境進(jìn)行創(chuàng)業(yè)時(shí)，都會(huì)選擇一些門(mén)檻較低的行業(yè)，多數(shù)都是以線上線下簡(jiǎn)單的買(mǎi)賣(mài)交易為盈利模式，因此往往導(dǎo)致企業(yè)缺乏核心競(jìng)爭(zhēng)力，在離開(kāi)校園進(jìn)入社會(huì)的真正市場(chǎng)環(huán)境中以后，很難與市場(chǎng)中本領(lǐng)域成熟的企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，很容易被淘汰。

三、互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的策略

（一）結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置

將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程貫穿于高職生在校期間的始終。從大一開(kāi)始設(shè)置專業(yè)導(dǎo)論，根據(jù)各個(gè)專業(yè)不同的特點(diǎn)向新生介紹該專業(yè)可能的創(chuàng)新點(diǎn)、就業(yè)的方向以及創(chuàng)業(yè)的機(jī)遇。在學(xué)生掌握了一定的專業(yè)知識(shí)后，可以有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)專業(yè)知識(shí)與互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合開(kāi)發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，緊跟科技發(fā)展的步伐，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目能夠貼合時(shí)代實(shí)際，符合市場(chǎng)需求。對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維較為活躍的學(xué)生，可依托創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師工作室等平臺(tái)多提供課外實(shí)踐的機(jī)會(huì)。通過(guò)鼓勵(lì)其申報(bào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、入駐創(chuàng)業(yè)園、注冊(cè)公司運(yùn)營(yíng)等形式把他們的想法付諸實(shí)踐。

（二）“以賽促創(chuàng)”提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的含金量

對(duì)于在校內(nèi)已經(jīng)初具雛形的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，可以指導(dǎo)學(xué)生將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境的需求進(jìn)一步打磨和調(diào)整然后組織項(xiàng)目成員參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。如全國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、全國(guó)高等職業(yè)院?！鞍l(fā)明杯”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“ican”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、中華職業(yè)教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等賽事。在與全國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的同臺(tái)比拼以及接受現(xiàn)場(chǎng)評(píng)委指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)的過(guò)程中，讓進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的同學(xué)看到自己的優(yōu)勢(shì)以及存在的不足。同時(shí)，在大賽現(xiàn)場(chǎng)觀摩其他創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的項(xiàng)目和表現(xiàn)從而反思自身項(xiàng)目是否還有改進(jìn)的空間。通過(guò)參賽來(lái)總結(jié)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目運(yùn)行過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，從而把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目不斷打磨得更加成熟，然后再把不斷完善的項(xiàng)目帶回到各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的賽場(chǎng)上。利用大賽吸引投資和增強(qiáng)項(xiàng)目的知名度、影響力，形成“以賽促創(chuàng)”的良性循環(huán)。