初高中物理教學(xué)銜接的分析與對(duì)策

王 純

(江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)第一中學(xué) 215001)

“老師，我上課都聽(tīng)得懂，可是碰到作業(yè)，就不知道從哪里入手，我該怎么辦呢？”高一新生普通反映高一的物理課程難學(xué)，同時(shí)，高一物理教師也為課程教學(xué)技窮力竭.是什么導(dǎo)致初中物理學(xué)得很好的學(xué)生到了高一卻不及格？是不是初中物理和高中物理存在間斷點(diǎn)？初中物理怎樣教，學(xué)生應(yīng)該怎樣學(xué)，才能和高中物理緊密銜接？作者根據(jù)幾年的高中物理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，希望在新一輪初中物理教學(xué)中能做些積極有益的探索，使初中生學(xué)完初中物理后，能打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)，為學(xué)好高中物理奠定基礎(chǔ).

一、對(duì)初中、高學(xué)生的分析

初中、高中物理課程對(duì)學(xué)生的思維方面的要求也大大不同.初中階段是比較低級(jí)的形象思維，對(duì)抽象邏輯思維能力要求不高；而高中物理對(duì)思維方式要求比較高，要求學(xué)生掌握分析、比較、抽象、概括、類(lèi)比、等效等思維方法，具有綜合分析和解決問(wèn)題的能力.對(duì)于年齡在13歲到16歲之間的初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，其心理特征還處于半幼稚、半成熟的狀態(tài)，他們學(xué)習(xí)的目標(biāo)性與主動(dòng)性還不夠，有畏難情緒，也較浮躁.一方面，對(duì)待物理科目的學(xué)習(xí)態(tài)度很大程度取決于對(duì)科任老師的情感，另一方面，由于物理學(xué)科對(duì)學(xué)生的要求較高，許多學(xué)生在困難面前，難堅(jiān)持認(rèn)真思考.

二、加強(qiáng)直觀教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，興趣是最好的老師.物理課是八年級(jí)的一門(mén)新學(xué)科，這對(duì)剛接觸這門(mén)課的學(xué)生來(lái)說(shuō)，往往有一種新鮮感.許多學(xué)生對(duì)此學(xué)科表現(xiàn)出極大的興趣，但這種興趣僅僅是停留在表面的一種新奇，持續(xù)的時(shí)間是非常短暫的，因此在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)把激發(fā)并保持學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣作為首要任務(wù).導(dǎo)入新課是教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，如果在此過(guò)程中，精心設(shè)計(jì)好導(dǎo)入方法，就能喚起學(xué)生的興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)新課一開(kāi)始就產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知情緒，形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，那么整個(gè)教學(xué)過(guò)程就有了一個(gè)可喜的開(kāi)端.

例如，在學(xué)習(xí)大氣壓強(qiáng)時(shí)，引人入勝的實(shí)驗(yàn)更能激起初中生的學(xué)習(xí)興趣.為此在引入大氣壓強(qiáng)概念之前，可先表演兩個(gè)魔術(shù)——看不見(jiàn)的魔力.

【實(shí)驗(yàn)1】先在一個(gè)廣口瓶?jī)?nèi)裝一些細(xì)沙，吹一個(gè)比瓶口略大的氣球，將氣球放在瓶口處，用力往下壓，氣球壓不進(jìn)瓶?jī)?nèi)，然后點(diǎn)燃一根火柴放入瓶中后，將氣球放在瓶口，氣球一下被吞進(jìn)了瓶?jī)?nèi).

【實(shí)驗(yàn)2】取一大一小兩支試管，將小試管瓶口朝上套在大試管內(nèi)，倒置，小試管從大試管內(nèi)滑出，后在大試管中裝入一定量的水，再將小試管放入，倒置，小試管不降反升.

通過(guò)這兩個(gè)新奇的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生獲得豐富多彩的感性認(rèn)識(shí)，極大地激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，此時(shí)提出物理概念——大氣壓強(qiáng)，使學(xué)生不僅對(duì)大氣壓的存在有了深刻的體會(huì)，同時(shí)還對(duì)大氣壓的大小有了一定的認(rèn)識(shí).從心理學(xué)的角度剖析，初中學(xué)生的有意注意的時(shí)間一般在15～20分鐘，超過(guò)這個(gè)時(shí)間段，學(xué)生的注意力會(huì)發(fā)生分散，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣降低，且易受外界事物的干擾.充分利用這15～20分鐘對(duì)相關(guān)的物理問(wèn)題進(jìn)行探究、講解之后，可以再設(shè)計(jì)一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，來(lái)重新調(diào)動(dòng)課堂氣氛.

【實(shí)驗(yàn)3】給茶杯中裝滿(mǎn)水，蓋上硬紙片，倒置過(guò)來(lái)發(fā)現(xiàn)水和硬紙片都不下落，然后向各個(gè)方向使勁甩動(dòng)杯子，紙片還是不會(huì)下落.

三、加強(qiáng)物理方法和物理思想的滲透

物理是一門(mén)規(guī)律性很強(qiáng)的學(xué)科，包括其內(nèi)容和研究方法.物理研究方法很多，包括控制變量法、理想模型法、等效替代法、程序法等.學(xué)好物理，入門(mén)非常重要，若教師在教學(xué)中滲透物理方法和物理思想，就可以使學(xué)生盡快入門(mén).

1.注重培養(yǎng)學(xué)生展示物理圖景的能力

學(xué)好物理關(guān)鍵是能通過(guò)語(yǔ)言文字將正確的物理圖景展示出來(lái)，并用適當(dāng)?shù)奈锢碚Z(yǔ)言(概念、規(guī)律)表達(dá)出來(lái).例如，在中學(xué)階段，要求學(xué)生熟練掌握對(duì)物理進(jìn)行受力分析和對(duì)物體的運(yùn)動(dòng)過(guò)程進(jìn)行分析.初中物理涉及的受力及運(yùn)動(dòng)情況都比較簡(jiǎn)單，通常只需解決的是受一對(duì)平衡力作用下的勻速直線運(yùn)動(dòng)，學(xué)生只需畫(huà)出這些簡(jiǎn)單物體運(yùn)動(dòng)的受力分析就可解題.但到高中階段，物體的運(yùn)動(dòng)復(fù)雜多樣，有恒力作用下的勻變速直線運(yùn)動(dòng)、勻變速曲線運(yùn)動(dòng)(平拋、類(lèi)平拋)，還有在變力作用下的勻速圓周運(yùn)動(dòng)等，特別是近幾年的高考?jí)狠S題常常考查帶電粒子在勻強(qiáng)電磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)，要求學(xué)生能不斷根據(jù)物體的受力分析物體的運(yùn)動(dòng)情況，畫(huà)出運(yùn)動(dòng)軌跡圖.這就要求在平時(shí)課程教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生能熟練而準(zhǔn)確地對(duì)物體進(jìn)行受力分析，并根據(jù)力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系分析物體的運(yùn)動(dòng)情況，進(jìn)一步畫(huà)出相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)草圖.因此在初中教學(xué)中，要抓好思路的訓(xùn)練和培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生詳細(xì)分析物理過(guò)程，并把物理過(guò)程圖像化，讓學(xué)生建立正確的物理模型，形成清晰的物理過(guò)程.例如，在處理力學(xué)問(wèn)題時(shí)，需要對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行受力分析，并畫(huà)出完整的受力示意圖，這一步是至關(guān)重要的，是正確解決力學(xué)問(wèn)題的關(guān)鍵；在對(duì)物體運(yùn)動(dòng)過(guò)程進(jìn)行分析時(shí)，可根據(jù)速度不同進(jìn)行分段等.如果學(xué)生在學(xué)完初中物理后，能養(yǎng)成分析問(wèn)題的良好習(xí)慣，則在今后遇到較為復(fù)雜的物理問(wèn)題時(shí)，就能夠順其自然，正所謂柳暗花明.

2．重視培養(yǎng)學(xué)生的解題規(guī)范

在近年的中、高考試卷分析中，常出現(xiàn)學(xué)生因答題不規(guī)范而造成失分的現(xiàn)象，許多學(xué)生把物理題當(dāng)成算術(shù)題完成，解題過(guò)程極其簡(jiǎn)單，沒(méi)有物理公式也沒(méi)有必要的文字說(shuō)明和重要的演算過(guò)程；即使有了公式，又不代入相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算；計(jì)算結(jié)果沒(méi)有單位；關(guān)鍵字出現(xiàn)錯(cuò)別字等等.為了避免出現(xiàn)這種情況，初中教學(xué)中一定要強(qiáng)調(diào)解題規(guī)范，如物理量后一定要帶單位；對(duì)物體進(jìn)行受力分析時(shí)，要求學(xué)生標(biāo)上力的符號(hào)；在解答物理計(jì)算題時(shí)，嚴(yán)格要求學(xué)生采用傳統(tǒng)的“已知”、“求”、“解”、“答”格式，并強(qiáng)調(diào)一定要先寫(xiě)出物理的原始公式，而且不同的物理量應(yīng)用不同的符號(hào)來(lái)表示等等.解題過(guò)程規(guī)范化將會(huì)使學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握一些物理解題方法.作為初中教師，教學(xué)中對(duì)學(xué)生一定要高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，特別在批改試卷、作業(yè)時(shí)要毫不留情.

3．層層設(shè)疑，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

在物理教學(xué)中，要注意各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接.利用相關(guān)的物理現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力.例如，在講授大氣壓強(qiáng)課程內(nèi)容時(shí)，當(dāng)一杯裝滿(mǎn)水的廣口瓶上蓋一張硬紙片，將杯口朝下時(shí)，提問(wèn)學(xué)生觀察到什么現(xiàn)象？(紙片不會(huì)掉下)．是什么力量支撐著紙片？說(shuō)明什么問(wèn)題？(大氣壓的存在)；接著將杯口朝側(cè)面，物理現(xiàn)象是否發(fā)生變化？說(shuō)明什么問(wèn)題？(紙片也不會(huì)掉下，說(shuō)明朝各個(gè)方面都有壓強(qiáng))；此時(shí)還可進(jìn)一步演示，將杯口朝各個(gè)方向，用力甩，紙片仍不會(huì)掉下(說(shuō)明大氣壓是很大的)，由此引入大氣壓的測(cè)定.在教學(xué)中，每個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，讓學(xué)生有一條完整的思路，有助于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的思維能力.

4．利用“一題多解”培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維

在物理課堂教學(xué)中，教師要嘗試啟發(fā)、誘導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)同一個(gè)問(wèn)題從不同角度進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生用多種方法解題，能夠培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維.例如：在初二物理課程與浮力相關(guān)的計(jì)算題中，可以引導(dǎo)學(xué)生用力的平衡法、阿基米德原理等多種方法進(jìn)行求解.這樣不僅有助于鞏固教學(xué)內(nèi)容，也能夠訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維能力，拓寬了學(xué)生思考問(wèn)題的廣度.

總之，初中物理是基礎(chǔ)，高中物理則是在此基礎(chǔ)上進(jìn)行加深拓寬.如果在初中課堂教學(xué)中能從低起點(diǎn)切入，循序漸進(jìn)，著重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，就可以使學(xué)生掌握物理的思維方法，盡快適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)生活.

參考文獻(xiàn)：

[1]沈春芳.初中物理分層合作教學(xué)的實(shí)踐[J]. 現(xiàn)代教育科學(xué)(中學(xué)教師),2010(05).

[2]謝瓊,王元航.初中物理實(shí)驗(yàn)分層教學(xué)的實(shí)踐研究[J]. 安徽師范大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),2008(04).