高中生物生活化教學(xué)現(xiàn)狀與改進(jìn)策略探析

賽喜亞拉圖

(內(nèi)蒙古赤峰市赤招生考試中心 024000)

伴隨著科學(xué)技術(shù)的蓬勃發(fā)展，生物技術(shù)對(duì)人們生活越來越重要，染色體工程、基因工程、克隆技術(shù)、仿生工程等慢慢走近了人們的生活.在新課改教學(xué)理念中明確提出，高中生物教學(xué)應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)生活，注重學(xué)生生物核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，力求學(xué)生能夠?qū)W以致用，提升學(xué)生生物知識(shí)應(yīng)用能力.高中生物教師必須對(duì)當(dāng)前生物教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行審視，敢于走出 “書呆式”教學(xué)誤區(qū)，根據(jù)課材內(nèi)容和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，科學(xué)的篩選生活實(shí)例，使學(xué)生能夠自主的進(jìn)行探究、發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題，并敢于利用生物知識(shí)解決生活中的一些問題.

一、高中生物生活化教學(xué)現(xiàn)狀審視

1.教學(xué)選材不合理

在當(dāng)前高中生物教學(xué)中，雖然高中生物教師也認(rèn)識(shí)到生活化教學(xué)的重要性，但在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，未能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)為切點(diǎn)，科學(xué)的設(shè)置生活化教學(xué)策略.有些高中生物教師為幫助學(xué)生更好的掌握課材重點(diǎn)，會(huì)列舉一些生活中的實(shí)例進(jìn)行對(duì)比講解，但由于學(xué)生與教師所處環(huán)境、年代的差異，致使有些學(xué)生難以有效理解生物教師列舉的實(shí)例，難以達(dá)到理想的教學(xué)目的.

2.高中生物生活化教學(xué)落實(shí)不徹底

伴隨著新課改教學(xué)的有效進(jìn)展，雖然大部分高中學(xué)校也都積極開展了生活化教學(xué)，但傳統(tǒng)的教學(xué)形式并未發(fā)生改變，生物教師依舊對(duì)學(xué)生進(jìn)行單向的知識(shí)傳授，并未科學(xué)的給予學(xué)生探究、探討、掌握的時(shí)間，限制了學(xué)生生物思維的擴(kuò)散.許多高中生物教師在展開生物生活化教學(xué)時(shí)，與學(xué)生的溝通較少，致使學(xué)生難以有效的理解教學(xué)內(nèi)容.此外，高中生物教師未能對(duì)學(xué)生探討的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，致使有些學(xué)生浪費(fèi)掉寶貴的課堂時(shí)間，教學(xué)質(zhì)量難以有效的提升.

3.未能科學(xué)的設(shè)置生活化探究問題

學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究生活實(shí)際問題，影響著高中生物生活化教學(xué)的質(zhì)量.如果高中生物教師認(rèn)為學(xué)生熟悉的實(shí)例，學(xué)生一無所知，則難以達(dá)到理想的效果.如果高中生物教師在教學(xué)前，熟讀課材內(nèi)容，并積極列舉生物學(xué)相關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)信息，定會(huì)引起學(xué)生的關(guān)注.

4.課外活動(dòng)設(shè)置少

生物源于生活，服務(wù)于生活.在當(dāng)前教學(xué)中，由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，生物教學(xué)課時(shí)安排較為緊張，生物教師很少組織學(xué)生參加野外活動(dòng)、參觀生產(chǎn)基地等生物知識(shí)類的教學(xué)活動(dòng).由于高中生物教學(xué)缺少色彩，學(xué)生只能被動(dòng)、機(jī)械地學(xué)習(xí)生物，自主性學(xué)習(xí)興趣不高漲，難以有效地將生物知識(shí)與生活相聯(lián)系，生物思維得不到有效激發(fā).

二、高中生物生活化教學(xué)改進(jìn)策略探析

1.實(shí)時(shí)優(yōu)化生活化教學(xué)模式

教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)主動(dòng)賦權(quán)于學(xué)生，使學(xué)生擁有足夠的時(shí)間進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí).在新課授課前，教師應(yīng)提前做好課件，并將課件內(nèi)容上傳至班級(jí)群內(nèi)，引導(dǎo)學(xué)生提前掌握教學(xué)目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生提前進(jìn)行探索.在課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)課材內(nèi)容，積極提出相關(guān)生活問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探討.在課件制作前，教師應(yīng)多與學(xué)生進(jìn)行溝通，掌握其喜好與生活經(jīng)驗(yàn)，科學(xué)的進(jìn)行備課.教師應(yīng)善于利用多媒體教學(xué)資源，科學(xué)的篩選與課題相關(guān)的資料，使學(xué)生生物知識(shí)得到充分鞏固.譬如：在學(xué)習(xí)“植物激素調(diào)節(jié)”相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師要給學(xué)生展示一下生活中的植物向光生長現(xiàn)象，通過多媒體視頻讓學(xué)生觀看一下“會(huì)走迷宮”的大蒜苗，并繞學(xué)生進(jìn)行思考，植物為什么有這樣的習(xí)性呢？從而激發(fā)學(xué)生的興趣，提高教學(xué)效率.

2.教學(xué)內(nèi)容緊貼學(xué)生生活實(shí)際，科學(xué)的設(shè)置問題

教師應(yīng)充分利用課余時(shí)間，與學(xué)生展開互動(dòng)，掌握學(xué)生成長經(jīng)歷，從而科學(xué)的設(shè)置生活化教學(xué)計(jì)劃.譬如：在學(xué)習(xí)“顯性與隱性基因的遺傳概率”時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生回答自己的雙眼皮、單眼皮時(shí)遺傳誰，并在黑板上做好記錄，然后一起進(jìn)行探討，使學(xué)生意識(shí)到生物知識(shí)無處不在.譬如：在進(jìn)行果醋與果酒的制作教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)和學(xué)生一起對(duì)課材內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，勾畫教學(xué)重點(diǎn)；待學(xué)生掌握后，鼓勵(lì)學(xué)生利用節(jié)假日，親自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，制作果酒或果醋，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解生物發(fā)酵的奧妙.學(xué)生通過實(shí)際的操作，不但能提升學(xué)生實(shí)踐能力，還能有效的激發(fā)學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣，利于學(xué)生生物核心素養(yǎng)的培養(yǎng).

3.積極組織生物課外活動(dòng)

教師應(yīng)意識(shí)到，生物學(xué)習(xí)的目的不能局限于考試成績，而是學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)到的生物知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際，更好的服務(wù)于生活，開展生活課外活動(dòng)就是將生物知識(shí)與實(shí)際生活有效結(jié)合的重要方式.在緊張、高壓的高中學(xué)習(xí)氛圍下，開展生物課外活動(dòng)，不但能放松學(xué)生的心情，還能使學(xué)生在清新的氛圍有效的進(jìn)行互動(dòng)，獲取新的生物知識(shí).

4.科學(xué)選擇社會(huì)熱點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生生物探究熱情

伴隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，學(xué)生獲取信息的途徑變得多樣化.教師在進(jìn)行相關(guān)課題教學(xué)時(shí)，科學(xué)選擇社會(huì)熱點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生生物探究熱情.譬如：在進(jìn)行基因相關(guān)教學(xué)時(shí)，教師可向?qū)W生宣講基因方面的熱點(diǎn)，例如：第二次世界大戰(zhàn)末期，由于美國在日本廣島、長崎投放原子彈，致使日本本土出現(xiàn)大量的癌癥、白血病患者；轉(zhuǎn)基因食品是否安全等熱題.教師通過科學(xué)的選擇熱題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，能夠有效的激發(fā)學(xué)生探究熱情，從而實(shí)現(xiàn)生物教學(xué)質(zhì)量的有效提升.

綜上所述，將高中生物教學(xué)內(nèi)容生活化，是優(yōu)化生物教學(xué)的必然趨勢.高中生物教師只有實(shí)時(shí)的對(duì)生物生活化教學(xué)進(jìn)行審視，科學(xué)的設(shè)置教學(xué)計(jì)劃，注重學(xué)生生物核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，才能實(shí)現(xiàn)生物教學(xué)的高質(zhì)性.