論高校教學(xué)評估的教育價(jià)值

王姿琰（湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院，湖南 長沙 410205）

一、教學(xué)評估的教育價(jià)值構(gòu)成

1、技術(shù)的價(jià)值。一個(gè)科學(xué)、有效的教學(xué)教學(xué)價(jià)值評估體系離不開技術(shù)的支持，缺乏技術(shù)的支撐，教學(xué)評估便無從談起。因此，教學(xué)評估的教育價(jià)值首先就體現(xiàn)在它的技術(shù)價(jià)值上，也就是它的使用價(jià)值。這種價(jià)值與善惡無關(guān)，完全就是理智型的東西，不存在感情因素，而教學(xué)評估的每一步程序都不能離開它。盡管技術(shù)無善惡，但是，技術(shù)的使用者是人類主體，實(shí)現(xiàn)技術(shù)價(jià)值和利益的最大化是人類的基本抉擇，因此，我們必須樹立更高要求的價(jià)值目的，從而避免技術(shù)的濫用以及誤用，損害了其他人的利益、偏離了評估的價(jià)值取向，出現(xiàn)無價(jià)值甚至負(fù)價(jià)值現(xiàn)象，不利于高等教育的發(fā)展和對大學(xué)生的培養(yǎng)與全面進(jìn)步。

2、工具的價(jià)值。技術(shù)價(jià)值是教學(xué)評估教育價(jià)值的第一層，那么教學(xué)評估的第二層價(jià)值即工具價(jià)值，也就是我們常說的因某一個(gè)善的目的而產(chǎn)生的價(jià)值。教學(xué)評估體系是人設(shè)計(jì)出來的，因此，在評估體系的某一些方面必然帶著設(shè)計(jì)者一定的主觀因素，如設(shè)計(jì)者的經(jīng)驗(yàn)、教育觀念、價(jià)值取向以及個(gè)人對于教學(xué)評估的主管理解等，這些因素都使得該項(xiàng)技術(shù)帶有工具價(jià)值意義。但是這種價(jià)值意義不能主動(dòng)表現(xiàn)出來，它必須依靠評估中評估主體的價(jià)值取向來表現(xiàn)出來。工具價(jià)值與技術(shù)價(jià)值往往融為一體，在有些方面，技術(shù)價(jià)值也是出于對一定手段評價(jià)的目的而產(chǎn)生的，也可以說是一種工具價(jià)值，因此，二者很難分得清楚。但是，也并不是一定不能分開的，從僅適合大學(xué)眼前的需要即近景需求和觀望整個(gè)高等教育的發(fā)展趨勢即遠(yuǎn)景需求二者來看，著眼于現(xiàn)時(shí)狀態(tài)還是長遠(yuǎn)發(fā)展，工具價(jià)值與技術(shù)價(jià)值還是存在一定的差異。

3、貢獻(xiàn)的價(jià)值。高等院校的教學(xué)評估與一般的評估不同，它沒有那種趨利性，具有超功利性的精神品質(zhì)，它主要是針對教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)效果、學(xué)生等展開的評估，可以說是真善美的追求和價(jià)值取向，是為了我國的教育訴求、尋求發(fā)展而形成的一整套科學(xué)、合理的評估體系，與人性、本性、教育性息息相關(guān)，具有非常重要的貢獻(xiàn)價(jià)值。這樣的教學(xué)評估所針對的就是教育價(jià)值主體和教育價(jià)值客體這二者之間的關(guān)系從而進(jìn)行評價(jià)和細(xì)化，它體現(xiàn)的則是人和社會(huì)對教育的本質(zhì)訴求，因此，它也必須體現(xiàn)和滿足真善美的精神。

二、高校評估價(jià)值取向的形成原因

1、受現(xiàn)階段特定的國情的制約。我國的基本國情是任何個(gè)人或者社會(huì)組織所不可避免的，高校評估也注定要站在國情的背后。東西方的社會(huì)環(huán)境、政治經(jīng)濟(jì)社會(huì)制度等方面的不同，高校評估的模式也必定有所差異。我國的教育是在國家政府宏觀調(diào)控的體制下所進(jìn)行的，這就決定了政府的首要地位，對于教育政府擁有絕對的話語權(quán)，這就使得我國高校的教育評估必然帶有一定的政治色彩，這是不可選擇的。

2、受現(xiàn)階段高等教育事業(yè)特定的規(guī)模、內(nèi)涵與運(yùn)行機(jī)制的制約。我國的高等教育并不是強(qiáng)制要求的，它與義務(wù)教育具有明顯的不同，因此，在規(guī)模、內(nèi)涵以及教育運(yùn)行機(jī)制上都存在著一定的社會(huì)問題，這也是我國高等教育事業(yè)所面臨的社會(huì)現(xiàn)狀。因此，教學(xué)評估必然要考慮到這類因素，教學(xué)評估的標(biāo)準(zhǔn)也必然要與當(dāng)前高等教育的發(fā)展?fàn)顩r相適應(yīng)，因地制宜。

3、我國高等教育評估理論尚為完善，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)還需要進(jìn)一步積累，評估本身還處于建立初期階段，還需要不斷地改善與提高，從無到有、從有到優(yōu)的每一個(gè)過渡階段都離不開由政府的幫助與支持，推動(dòng)可以提高效率、擴(kuò)大評估的影響也是政府的職責(zé)所在、義務(wù)所在。

4、舊有的、傳統(tǒng)的社會(huì)文化對于教學(xué)評估來說同樣重要，原先的思維模式對于高校評估具有不可忽視的社會(huì)影響。教學(xué)評估作為一個(gè)新興事務(wù)，大眾的接納、認(rèn)可程度還存在一定的提升，更多的人則還停留在觀望狀態(tài)，甚至還存在著一定的誤解。

三、教學(xué)評估的功能

教育評估的目的與教育評估的功能密切相關(guān)，教育評估的功能是教育評估價(jià)值的載體，因此，為了更好的實(shí)現(xiàn)教育評估的價(jià)值，我們必須充分發(fā)揮教育評估的功能，評估的功能及其發(fā)揮則決定著評估價(jià)值的實(shí)現(xiàn)程度。通過對評估本質(zhì)與功能的探討，我們可以認(rèn)識評估是如何用教育本性的方式去體現(xiàn)它所承擔(dān)的社會(huì)職責(zé)的。我們必須要充分研究教育評估的功能，只有這樣，才能更好的研究教育評估的本質(zhì)。教育活動(dòng)是一個(gè)由多種環(huán)節(jié)共同組成的實(shí)踐活動(dòng)，在眾多的環(huán)節(jié)中，教育評估和教學(xué)評價(jià)占據(jù)著重要的地位，教育評估是對教育的所有環(huán)節(jié)所進(jìn)行的綜合評價(jià)環(huán)節(jié)，通過教育評估我們可以得知教學(xué)活動(dòng)的得失與利弊，達(dá)到一個(gè)教學(xué)反饋的效果，可以幫助我們不斷改進(jìn)和完善教學(xué)活動(dòng)，從而更好的進(jìn)行教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，教學(xué)評估能夠?yàn)榻虒W(xué)活動(dòng)提供信息反饋和信息追蹤，并且利用這些信息記錄，創(chuàng)新新的教學(xué)活動(dòng)，得知大眾的態(tài)度和社會(huì)需求，并將大眾的態(tài)度和社會(huì)的訴求融入到教學(xué)活動(dòng)中去，明白社會(huì)與大眾的教育期望，并不斷努力的朝著這個(gè)方向前進(jìn)。

四、高校教育教學(xué)評估注意的事項(xiàng)

一、要加強(qiáng)思想建設(shè)，努力轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立正確的人才質(zhì)量觀。教學(xué)質(zhì)量關(guān)決定了教學(xué)行為，科學(xué)嚴(yán)格的質(zhì)量關(guān)是合理有效教學(xué)行為的保障，同時(shí)質(zhì)量關(guān)也受到一定社會(huì)環(huán)境因素的影響，不同的社會(huì)形勢下所要求的教學(xué)目的是不一樣的，但總的來說，我國的高校質(zhì)量呈現(xiàn)上升趨勢。這是我們多年來不斷堅(jiān)持的效果，加強(qiáng)思想建設(shè)，努力轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立正確的人才質(zhì)量觀，才能取得更加優(yōu)秀的效果。同時(shí)，我們也要與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新教育理念，不斷形成與現(xiàn)代社會(huì)形勢相適應(yīng)的人才質(zhì)量觀，這是做好評建工作的基礎(chǔ)。

二、樹立現(xiàn)代大學(xué)理念。教育理念體現(xiàn)在我們所展開的教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)活動(dòng)的展開也不能離開教育理念的支持，教學(xué)評估就是為了促進(jìn)教學(xué)更好的發(fā)展，培養(yǎng)出更適合社會(huì)環(huán)境的人才，提升全民族的文化素質(zhì)，提升我國的教育競爭力，如此就必須以先進(jìn)的教育理念做保障，用實(shí)際行動(dòng)來踐行教育理念。

三、要加強(qiáng)教學(xué)基本條件建設(shè)。學(xué)校的教育設(shè)施總的來說就分為兩類，即硬件設(shè)施和軟件實(shí)施。良好的硬件設(shè)施是實(shí)現(xiàn)教育的必要保障，是開展教學(xué)工作的基礎(chǔ)條件，同時(shí)也是教學(xué)評估中不可缺少的環(huán)節(jié)，因此，高等院校必須切實(shí)保障教學(xué)經(jīng)費(fèi)的合理利用，從而保證相應(yīng)的教學(xué)基本條件，使學(xué)生擁有一個(gè)基礎(chǔ)的教學(xué)硬件設(shè)施環(huán)境。

四、要加強(qiáng)教學(xué)制度建設(shè)。先進(jìn)的教學(xué)理念不僅體現(xiàn)在學(xué)校所開展的教學(xué)活動(dòng)中，更體現(xiàn)在學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度中，我們要把先進(jìn)的教育理念融進(jìn)師生的日常行為中，用師生的行為來踐行教育理念，在各個(gè)環(huán)節(jié)中都注重質(zhì)量和監(jiān)督，保證教學(xué)工作有效展開。

五、要加強(qiáng)教學(xué)資料庫建設(shè)。

高校的資料庫是存放高校成立以來或者與之相關(guān)的所有資料的地方，資料庫的有效管理是一個(gè)學(xué)校制度化、科學(xué)化、規(guī)范化的有力體現(xiàn)，是一個(gè)學(xué)校管理水平的有力證據(jù)。同時(shí)，資料庫的資料對于高校來說都是非常重要，它是一個(gè)學(xué)校從無到有的發(fā)展史、興衰史，記錄了一個(gè)學(xué)校的成長與未來的發(fā)展。因此，我們必須注重資料庫資料的完整性、系統(tǒng)性，規(guī)范性，原始性和科學(xué)性。教學(xué)評估自然不能忽視這一環(huán)節(jié)。由此可見，教學(xué)評估對于高校發(fā)展是非常重要的，我們要在每一項(xiàng)環(huán)節(jié)都實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)評估，做好教學(xué)工作。