“情境啟發(fā)”在農(nóng)村初中物理課堂的有效實(shí)施策略研究

高容波

(江蘇省如皋市白蒲鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 226511)

初中物理科目由于主要研究的是聲光熱電力五大類物理基本知識(shí)及一些常見的物理現(xiàn)象，其實(shí)是一門趣味性比較強(qiáng)的科目，而在我國部分農(nóng)村初中學(xué)校，由于教學(xué)設(shè)備落后，學(xué)生們知識(shí)視野狹窄等等原因，對(duì)教師的課堂教學(xué)進(jìn)程的推進(jìn)產(chǎn)生了一定的阻力，為了優(yōu)化農(nóng)村初中物理課堂教學(xué)效果，教師們可以考慮采用“情境啟發(fā)”的教學(xué)模式，用具體、形象的情境激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，繼而讓學(xué)生們能夠更深入地理解各種物理知識(shí)，提高物理教學(xué)質(zhì)量，接下來，筆者將從三個(gè)方面簡單介紹如何在農(nóng)村初中物理課堂上實(shí)施高效“情境啟發(fā)”.

一、利用“情境啟發(fā)”，創(chuàng)設(shè)物理實(shí)驗(yàn)情境

初中物理知識(shí)大多數(shù)都是與人們的生活實(shí)際息息相關(guān)的，通過對(duì)初中物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生們能夠了解各種生活中常見的物理現(xiàn)象原理，而物理這門學(xué)科和大量的實(shí)踐和觀察是密不可分的，物理學(xué)家們在創(chuàng)設(shè)物理學(xué)科的過程中也是對(duì)物理現(xiàn)象進(jìn)行了十分仔細(xì)的觀察和反復(fù)實(shí)踐驗(yàn)證，教師在教學(xué)的時(shí)候也需要充分利用“物理實(shí)驗(yàn)情境啟發(fā)”思想，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)物理實(shí)踐活動(dòng)，通過具體的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們可以更好的理解物理理論知識(shí)的推導(dǎo)過程，利用教師提供的實(shí)踐條件，親身參與到理論知識(shí)探究中來，讓學(xué)生們在不斷的實(shí)踐中驗(yàn)證課堂所學(xué)習(xí)到的物理知識(shí)，從而留下更加深刻的印象，這樣不僅僅能夠?yàn)閮?yōu)化物理課堂學(xué)習(xí)效果，還能夠提高學(xué)生們的動(dòng)手能力，引導(dǎo)學(xué)生們養(yǎng)成良好的動(dòng)手實(shí)踐能力.

比如，教師在教學(xué)摩擦起電這部分知識(shí)的時(shí)候，就可以首先讓學(xué)生們進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生們提供小梳子和紙屑，讓學(xué)生們先用小梳子梳頭，然后引導(dǎo)學(xué)生們將梳過頭以后的小梳子迅速放置在紙屑的上方，看看會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象，在學(xué)生們動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的過程中，就會(huì)對(duì)小梳子將紙屑吸引其起來的現(xiàn)象產(chǎn)生極大的興趣和好奇心，對(duì)于物理知識(shí)產(chǎn)生主動(dòng)探究心理，很容易就融入到了教師所創(chuàng)設(shè)的實(shí)驗(yàn)情境中來，繼而教師們對(duì)學(xué)生們的情緒進(jìn)行充分調(diào)動(dòng)，從神奇的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象入手，在構(gòu)建的情境中實(shí)現(xiàn)對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的引入，展開摩擦起電部分物理知識(shí)的教學(xué)，牢牢抓住學(xué)生們的注意力，讓學(xué)生們養(yǎng)成遇到問題不急于下結(jié)論，而是要親手驗(yàn)證的學(xué)習(xí)習(xí)慣，善于發(fā)現(xiàn)物理知識(shí)與自己的生活實(shí)際都有哪些關(guān)聯(lián)，培養(yǎng)學(xué)生們的動(dòng)手實(shí)踐能力.

二、利用“情境啟發(fā)”，建立課堂提問情境

在傳統(tǒng)初中物理課堂上，都是以教師的單向知識(shí)灌輸為主要授課方式，由于部分農(nóng)村學(xué)生們由于生長環(huán)境等因素的影響，往往更容易產(chǎn)生害羞的興趣，這樣的教學(xué)模式對(duì)于農(nóng)村初中生們來說更加拘束，學(xué)生們在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的時(shí)候即使有問題也難于及時(shí)向教師進(jìn)行提問，從而將問題留到課下，不能及時(shí)消除課堂上留下的疑惑，繼而學(xué)生們更容易感受到課堂枯燥，從而喪失對(duì)課堂的興趣，甚至是出現(xiàn)跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度的情況.因此，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生們多多提問，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)“自由提問情境”，鼓勵(lì)學(xué)生們在課堂學(xué)習(xí)中善于并敢于提出自己的疑問，和同學(xué)和教師的探討和溝通中解決疑問，打造自由、活潑的物理課堂氛圍，讓學(xué)生們更加放開自己，發(fā)揮自身課堂主動(dòng)地位.

比如，教師在為學(xué)生們講解光的傳播這一課的時(shí)候，就可以首先為學(xué)生們介紹光的傳播原理，然后向?qū)W生們發(fā)問，讓學(xué)生們開動(dòng)腦筋想一想影子是如何形成的？學(xué)生們在學(xué)習(xí)了光的傳播原理以后，很容易就能利用“光沿直線傳播”的原理對(duì)影子的形成進(jìn)行解釋，教師可以對(duì)學(xué)生們進(jìn)行 充分肯定和表揚(yáng)，讓學(xué)生們感受到教師對(duì)自己的贊賞，進(jìn)而能夠在課堂學(xué)習(xí)中更加主動(dòng)，教師在帶動(dòng)起了學(xué)生們的學(xué)習(xí)情緒后，可以讓學(xué)生們充分發(fā)揮想象能力，想一想在生活中都有哪些與光的傳播有關(guān)的例子，在課堂上提出來，發(fā)動(dòng)同學(xué)們共同進(jìn)行其原理的研究，在教師的啟發(fā)下，有的同學(xué)可能會(huì)提問手影戲是怎么運(yùn)作的？還有的同學(xué)可能會(huì)就“蠟燭為什么沒有影子”提出疑問，在開拓了學(xué)生們的想象能力的同時(shí)也拉近了師生關(guān)系，學(xué)生們在聽課時(shí)候有疑問也能擺脫害羞情緒，及時(shí)向教師進(jìn)行提問，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果.

三、利用“情境啟發(fā)”，打造媒體教學(xué)情境

隨著多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展，在課堂教學(xué)中也要積極引入多媒體教學(xué)設(shè)備，尤其是在農(nóng)村初中學(xué)校中，由于農(nóng)村學(xué)校資源和城市學(xué)校的教學(xué)資源還有所差距，學(xué)生們能夠在課堂上接觸到的事物十分有限，而物理正是一門建立起在大量實(shí)驗(yàn)上的學(xué)科，學(xué)習(xí)相關(guān)物理知識(shí)的時(shí)候也很難迅速在腦海中構(gòu)造出相對(duì)應(yīng)的物理情景，理解不到位，教師在教學(xué)的時(shí)候就應(yīng)當(dāng)基于初中農(nóng)村學(xué)生們的接受能力，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)設(shè)備生動(dòng)形象、資源豐富的優(yōu)勢，為學(xué)生們進(jìn)行物理教學(xué)情境的搭建，創(chuàng)設(shè)在學(xué)生們理解范圍之內(nèi)的多媒體情境，帶給學(xué)生們新鮮感，讓學(xué)生們在具體的動(dòng)畫影像中感受物理世界的魅力，有利于學(xué)生們深入進(jìn)行物理知識(shí)認(rèn)知.

比如，教師在為學(xué)生們講解凝華、升華等物理現(xiàn)象的時(shí)候，由于凝華、升華的物理變化過程比較漫長而且不容易進(jìn)行觀察，利用多媒體設(shè)備，教師就可以為學(xué)生進(jìn)行整個(gè)變化過程的重現(xiàn)，通過對(duì)整個(gè)物態(tài)過程變化的快速播放，讓學(xué)生們直觀地了解整個(gè)過程.而且，一些天體運(yùn)動(dòng)有關(guān)圖像學(xué)生們根本沒有實(shí)際觀察的機(jī)會(huì)，利用多媒體教學(xué)工具，教師可以為學(xué)生們進(jìn)行天體運(yùn)動(dòng)過程的模擬，開拓學(xué)生視野，簡化教學(xué)任務(wù).利用多媒體設(shè)備，教師還能夠更加自由地實(shí)現(xiàn)對(duì)情境構(gòu)建的調(diào)度，按照教師所需要的教學(xué)時(shí)間進(jìn)行多媒體教學(xué)資料播放的控制，當(dāng)學(xué)生們有所疑問，教師們還可以通過回放的手段幫助學(xué)生們進(jìn)行慢速觀察，在學(xué)生們的腦海中留下清晰、完整的變化過程，學(xué)生們在學(xué)習(xí)以及考試的時(shí)候也能夠迅速將課堂上的多媒體教學(xué)情境聯(lián)系在一起，大大提高學(xué)習(xí)效率.

總而言之，在農(nóng)村初中物理課堂上，教師們要注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生們打造具體、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生們提供大量的親手實(shí)踐機(jī)會(huì)，善于利用多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行教學(xué)情境構(gòu)造，并在教學(xué)過程中鼓勵(lì)學(xué)生們在教學(xué)情境中提出自己的問題，和教師多度溝通、交流，在師生共同合作下解決問題.

參考文獻(xiàn)：

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