“機(jī)織學(xué)”課程教學(xué)改革的探索與實(shí)踐

錢 現(xiàn)，沈艷琴，郭 嫣，武海良

(西安工程大學(xué) 紡織科學(xué)與工程學(xué)院，陜西 西安 710048)

“機(jī)織學(xué)”是我校(西安工程大學(xué))紡織工程專業(yè)學(xué)生的一門必修專業(yè)平臺(tái)課，是紡織工程專業(yè)培養(yǎng)方案中的主要基礎(chǔ)課程。“機(jī)織學(xué)”課程的主要內(nèi)容包括準(zhǔn)備及織造各工序的流程、工藝與設(shè)備原理、質(zhì)量控制及技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，是一門理論性、實(shí)踐性、應(yīng)用性均較強(qiáng)的課程，而且理論與實(shí)踐結(jié)合非常密切。為適應(yīng)我國(guó)紡織工業(yè)發(fā)展對(duì)紡織工程專業(yè)學(xué)生的更高要求，我校進(jìn)行了紡織工程專業(yè)改造，形成了“大紡織”體系，對(duì)“機(jī)織學(xué)”課程的教學(xué)也進(jìn)行了改革與探索。

一、 “機(jī)織學(xué)”課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

1. 課程內(nèi)容多而課時(shí)少

“機(jī)織學(xué)”課程內(nèi)容包括絡(luò)筒、整經(jīng)、漿紗、穿結(jié)經(jīng)、開(kāi)口、引緯、打緯、卷取、送經(jīng)及坯布整理等多個(gè)章節(jié)，機(jī)織的每個(gè)工序又包括原理、設(shè)備、工藝等一系列內(nèi)容，工藝流程長(zhǎng)，設(shè)備種類多，工藝原理抽象。“大紡織”體系中的“機(jī)織學(xué)”課程又整合了原來(lái)“棉織原理”“棉織設(shè)備”“毛織學(xué)”“絲織學(xué)”課程中的相關(guān)內(nèi)容，由于棉織、毛織、絲織各系統(tǒng)在流程、設(shè)備、工藝參數(shù)、質(zhì)量控制等方面的差異較大，所以在課程教學(xué)中，除講解共性的機(jī)織基本原理外，還需要講解各系統(tǒng)的不同之處。為了在課程中體現(xiàn)織造發(fā)展的最新水平，要求學(xué)生除掌握基本設(shè)備及工藝原理外，還需要了解和熟悉相關(guān)的新技術(shù)、新工藝。因此，“機(jī)織學(xué)”課程的教學(xué)內(nèi)容很多，而面向所有紡織工程專業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)“機(jī)織學(xué)”課程共64學(xué)時(shí)。大量龐雜的內(nèi)容使教師授課疲于趕進(jìn)度，而學(xué)生實(shí)際能理解并掌握的知識(shí)很有限，一遇到實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生往往不知道如何應(yīng)用所學(xué)知識(shí)去解決，教學(xué)效果不好。

2. 實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱

由于總課時(shí)的限制，“機(jī)織學(xué)”課程共開(kāi)設(shè)5個(gè)實(shí)驗(yàn)，10學(xué)時(shí)，實(shí)踐環(huán)節(jié)課時(shí)較少。我校實(shí)驗(yàn)室缺乏織前準(zhǔn)備實(shí)踐教學(xué)設(shè)備，一些小型樣機(jī)與企業(yè)實(shí)際使用設(shè)備在原理及結(jié)構(gòu)等方面存在著較大差距，無(wú)梭織機(jī)型號(hào)較老且部分存在故障。在介紹織機(jī)機(jī)構(gòu)工作原理時(shí)，常常因?yàn)橛行┎考^(guò)于細(xì)小或處于織機(jī)內(nèi)部而不易觀察，雖然我們采用了多次分組講解的措施，但仍有一些學(xué)生對(duì)具體機(jī)構(gòu)的工作原理沒(méi)有聽(tīng)懂。對(duì)于“機(jī)織學(xué)”這樣一門需要密切聯(lián)系實(shí)際的課程，薄弱的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)理論知識(shí)難以理解。

3. 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性不高

在“機(jī)織學(xué)”課程開(kāi)設(shè)之前學(xué)生只進(jìn)行過(guò)“紡織材料學(xué)”課程學(xué)習(xí)及為期1周的“認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)”，他們對(duì)紡織生產(chǎn)過(guò)程缺乏了解，因此對(duì)“機(jī)織學(xué)”課程的學(xué)習(xí)興趣不高，教學(xué)過(guò)程中大多數(shù)學(xué)生比較被動(dòng)，學(xué)習(xí)效率低。再加上課程內(nèi)容多，教學(xué)進(jìn)度快，學(xué)生若注意力不集中，就會(huì)錯(cuò)過(guò)知識(shí)點(diǎn)，如果課后不及時(shí)總結(jié)復(fù)習(xí)，就難以理解學(xué)過(guò)的知識(shí)，同時(shí)導(dǎo)致后面的課程更加聽(tīng)不懂，造成惡性循環(huán)，從而失去了學(xué)好這門課的愿望和興趣。

二、 提高“機(jī)織學(xué)”課程教學(xué)效果的措施

為了達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)，針對(duì)“機(jī)織學(xué)”課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，我們?cè)诮虒W(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面對(duì)該課程進(jìn)行了改革與探索。

1. 重新認(rèn)識(shí)教學(xué)目的，精簡(jiǎn)教學(xué)內(nèi)容，確保學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)

“機(jī)織學(xué)”課程面向所有紡織工程專業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)，屬于專業(yè)平臺(tái)課和學(xué)科基礎(chǔ)課。課程的教學(xué)目的是讓學(xué)生掌握機(jī)織物生產(chǎn)的工藝流程、主要設(shè)備的結(jié)構(gòu)及工作原理、工藝參數(shù)的一般設(shè)計(jì)原則且具有一定的實(shí)驗(yàn)技能，并不要求學(xué)生能深入理解并完全掌握各種機(jī)織原理及設(shè)備。所以，授課中不能像以前那樣對(duì)所有內(nèi)容都深入講解、透徹分析，必須根據(jù)教學(xué)課時(shí)數(shù)和學(xué)生接受能力對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行梳理和精簡(jiǎn)。

(1) 確定授課以“棉織生產(chǎn)”為主線。棉織、毛織、絲織不可能面面俱到，而且其內(nèi)容有相似或重疊之處，所以在介紹機(jī)織原理、設(shè)備及工藝參數(shù)時(shí)主要以棉織系統(tǒng)來(lái)說(shuō)明，而當(dāng)毛織、絲織系統(tǒng)差異較大時(shí)才與棉織系統(tǒng)做對(duì)比講解。這樣學(xué)生熟悉棉織生產(chǎn)原理及過(guò)程后，再了解毛織及絲織生產(chǎn)的異同之處，就很容易接受了。這樣的授課思路清楚，便于學(xué)生理解和掌握。

(2) 簡(jiǎn)化部分內(nèi)容。例如并捻工序，因?yàn)樵摬糠謨?nèi)容屬于“紡紗學(xué)”課程“后加工”部分的內(nèi)容，而且并捻工序的加工原理及設(shè)備也與紡紗類似，所以“機(jī)織學(xué)”課程就不再講述。再比如漿液配方設(shè)計(jì)、織疵分析等內(nèi)容，如果拓展開(kāi)來(lái)內(nèi)容很多，為此只介紹漿液配方的基本原則及常見(jiàn)的織疵種類，詳細(xì)的教學(xué)內(nèi)容放到后續(xù)的專業(yè)方向課中講解。另外，教材中不少受力分析、成型分析中涉及較復(fù)雜的公式及其推導(dǎo)過(guò)程，也都不再詳細(xì)講解，只要求學(xué)生了解推導(dǎo)結(jié)果及基本原理。

當(dāng)優(yōu)化和精簡(jiǎn)了教學(xué)內(nèi)容后，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和難度。雖然看起來(lái)講的內(nèi)容少了，但所講內(nèi)容學(xué)生接受程度高，能更好地掌握機(jī)織生產(chǎn)的基本知識(shí)，達(dá)到基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)且知識(shí)面寬的教學(xué)目的。

2. 制作及搜集高質(zhì)量的多媒體素材，彌補(bǔ)實(shí)踐環(huán)節(jié)不足

盡管已經(jīng)精簡(jiǎn)了課程內(nèi)容，但相對(duì)課時(shí)而言，需要學(xué)習(xí)掌握的知識(shí)點(diǎn)還有很多。如何讓學(xué)生能在較短的時(shí)間內(nèi)高效掌握所學(xué)內(nèi)容，在實(shí)踐環(huán)節(jié)較為缺乏的情況下，借助于多媒體教學(xué)手段十分重要。

“機(jī)織學(xué)”課程各工序的教學(xué)中涉及很多設(shè)備，如果對(duì)設(shè)備結(jié)構(gòu)不熟悉，原理和工藝就很難講解清楚。我們拍攝、制作和搜集了大量的視頻、動(dòng)畫及圖片，在課堂上用多媒體課件展示。展示時(shí)不只是單純地播放，還根據(jù)課程進(jìn)度和學(xué)生情況適當(dāng)?shù)刂v解。視頻、動(dòng)畫的演示不僅生動(dòng)形象，還能清楚地呈現(xiàn)細(xì)節(jié)，再加上教師的適時(shí)講解，對(duì)于以前難以理解的機(jī)構(gòu)或原理，學(xué)生能夠很快明白并接受了。例如，針對(duì)分條整經(jīng)的卷繞成型原理、條帶卷繞及倒軸過(guò)程中各部件的相對(duì)移動(dòng)關(guān)系等內(nèi)容，我們精心制作了視頻及動(dòng)畫，使學(xué)生一目了然。我們還收集了系統(tǒng)的企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程錄像，組織學(xué)生觀看，使學(xué)生更好地了解生產(chǎn)狀況，解決了學(xué)生下工廠實(shí)習(xí)困難的問(wèn)題，獲得了比工廠實(shí)地參觀更好的效果。

3. 采用案例教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握與運(yùn)用

“機(jī)織學(xué)”課程很多基本原理和理論知識(shí)講完后學(xué)生似乎明白，但實(shí)際上他們并未完全理解和掌握，遇到實(shí)際問(wèn)題時(shí)往往不知所措，不知道如何在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)利用所學(xué)原理。針對(duì)這一問(wèn)題，我們采用案例教學(xué)法，搜集一些企業(yè)真實(shí)案例，在授課過(guò)程中引入案例進(jìn)行講解說(shuō)明。比如在各工序工藝參數(shù)講解之后，結(jié)合工廠實(shí)際工藝進(jìn)行案例分析，介紹每個(gè)工藝參數(shù)制訂的原理及依據(jù)，分析工藝參數(shù)制訂的合理性；然后就比較常見(jiàn)的織物品種要求學(xué)生自己制訂合適的工藝參數(shù)。雖然只要求制訂基礎(chǔ)簡(jiǎn)單的工藝，但讓學(xué)生自己做一遍印象更深。采用案例教學(xué)后，使學(xué)生能更好地理解和掌握理論知識(shí)，提高了分析和解決問(wèn)題的能力，能夠把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際工作中去。

4. 合理安排教學(xué)進(jìn)度，使學(xué)生容易學(xué)習(xí)和理解

在教學(xué)進(jìn)度安排方面必須循序漸進(jìn)、先慢后快，避免一開(kāi)始直接講具體內(nèi)容而造成學(xué)生茫然無(wú)措。在課程初始，由于學(xué)生的紡織基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，紡織術(shù)語(yǔ)還不熟悉，更不能理解，所以安排了2學(xué)時(shí)的“緒論”，當(dāng)學(xué)生對(duì)機(jī)織物、機(jī)織生產(chǎn)過(guò)程以及簡(jiǎn)單的紡織術(shù)語(yǔ)有了初步的了解，就會(huì)激發(fā)對(duì)后續(xù)章節(jié)學(xué)習(xí)的興趣。又如，在第一個(gè)工序“絡(luò)筒”教學(xué)時(shí)進(jìn)度慢一些，多花一些時(shí)間將“絡(luò)筒張力”講清楚，當(dāng)學(xué)生對(duì)張力相關(guān)問(wèn)題熟悉后，下一工序的“整經(jīng)張力”就很容易理解了。所以一開(kāi)始不能操之過(guò)急，要善于觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，讓學(xué)生理解本章節(jié)內(nèi)容后再進(jìn)行下一章節(jié)的學(xué)習(xí)，前面多花的時(shí)間后面會(huì)趕回來(lái)的。

5. 改進(jìn)教學(xué)方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)高效且方便

(1) 多媒體課件要邏輯清晰、簡(jiǎn)潔美觀、豐富生動(dòng)。為了在有限的課時(shí)內(nèi)講清楚內(nèi)容，我們重新設(shè)計(jì)和制作了PPT課件。課件中盡量減少文字，減少學(xué)生筆記量，使之能更專心地聽(tīng)講；盡量用形象直觀的圖片、動(dòng)畫、視頻等，幫助學(xué)生理解。我們還將教學(xué)用所有講稿、課件及視頻、動(dòng)畫等素材與學(xué)生共享，方便學(xué)生在課外學(xué)習(xí)。

(2) 將PPT教學(xué)和板書教學(xué)結(jié)合起來(lái)。在課堂教學(xué)中，我們以PPT教學(xué)為主，并根據(jù)需要用板書邊寫、邊畫、邊講，以吸引學(xué)生的注意力，更好地引導(dǎo)學(xué)生思考，增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

(3) 在授課過(guò)程中，多介紹機(jī)織生產(chǎn)新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備，讓學(xué)生知道紡織不再是勞動(dòng)密集型的傳統(tǒng)行業(yè)，而是廣泛應(yīng)用高新技術(shù)、采用智能化生產(chǎn)、充滿生機(jī)與活力的行業(yè)。當(dāng)學(xué)生了解了現(xiàn)代紡織行業(yè)后，會(huì)對(duì)這門課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，自然就有了學(xué)好這門課的動(dòng)力。這時(shí)再給他們介紹一些紡織行業(yè)的期刊或網(wǎng)站，他們課后自己就會(huì)去圖書館或上網(wǎng)查看，這樣使教學(xué)從課堂內(nèi)延伸至課堂外，有效地緩解了課程教學(xué)課時(shí)不足的矛盾。

(4) 積極活躍課堂氣氛。講解知識(shí)點(diǎn)時(shí)適當(dāng)舉一些實(shí)際生活中的例子，不僅能幫助學(xué)生理解，還能調(diào)動(dòng)課堂氣氛；授課時(shí)以問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)知識(shí)點(diǎn)的講解，先就某知識(shí)點(diǎn)提出問(wèn)題，學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行探究與思考，學(xué)習(xí)就更為積極主動(dòng)。

(5) 教師要以對(duì)專業(yè)的責(zé)任心和對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，并根據(jù)學(xué)生掌握的情況及時(shí)調(diào)整授課內(nèi)容及方法，同時(shí)仔細(xì)批改每一份作業(yè)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并及時(shí)反饋給學(xué)生。當(dāng)教師認(rèn)真對(duì)待教學(xué)、關(guān)心學(xué)生，并給學(xué)生提出嚴(yán)格且明確的要求時(shí)，學(xué)生就會(huì)重視學(xué)習(xí)并在教師影響下養(yǎng)成良好習(xí)慣，從而提高教學(xué)效果。

三、 結(jié)語(yǔ)

我們?cè)凇皺C(jī)織學(xué)”課程教學(xué)中，克服現(xiàn)有教學(xué)條件、課程設(shè)置、課時(shí)限制、實(shí)踐不足等困難，不斷更新教學(xué)理念，積極進(jìn)行教學(xué)改革，以學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度來(lái)評(píng)價(jià)教學(xué)效果。通過(guò)對(duì)“機(jī)織學(xué)”課程教學(xué)進(jìn)行一系列的改革與探索，調(diào)動(dòng)了我校紡織工程專業(yè)學(xué)生對(duì)“機(jī)織學(xué)”課程的學(xué)習(xí)興趣及主動(dòng)性，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提高，他們對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握更加牢固，還經(jīng)常能就機(jī)織生產(chǎn)過(guò)程提出好的問(wèn)題及建議。