文 深圳市龍崗區(qū)甘李學(xué)校 羅丹妤
通過課外閱讀發(fā)展語文素質(zhì)的教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生,它不僅提高了語文的教學(xué)質(zhì)量,而且有效協(xié)同語文教學(xué),發(fā)展語文核心素養(yǎng),實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展,從而達(dá)到育人的作用。因此,抓好學(xué)生的課外閱讀至關(guān)重要。
作為一名語文老師,學(xué)生的興趣閱讀不再只是老師流于形式的名著推薦。在我的語文課堂上,每天的課前三分鐘圖書推薦是一個(gè)保留項(xiàng)目,每天圖書推薦不僅可以鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力,讓學(xué)生學(xué)會(huì)甄別適合書籍,在此基礎(chǔ)上推薦同類型的圖書。比如,學(xué)生在推薦《哈利·波特》時(shí)候,我就問其他同學(xué)對于魔法類的書感興趣嗎?由此展開學(xué)生的激烈討論從而激發(fā)學(xué)生去借閱這本書的興趣。當(dāng)然還有在課堂教學(xué)的時(shí)候,單元教學(xué)也有一定的閱讀啟示,比如六年級上冊的第三單元第一篇課文列夫托爾斯泰的 《窮人》,這篇文章是他的經(jīng)典名著,在開始上課介紹作者背景時(shí)可以引入他的其他名著 《戰(zhàn)爭與和平》以及 《安列卡列尼娜》等,推薦學(xué)生閱讀。再比如第五單元的關(guān)于魯迅的文章,通過學(xué)生的學(xué)習(xí)激發(fā)其對魯迅的了解,這時(shí)可以向?qū)W生推薦他的 《吶喊》 《彷徨》和《朝花夕拾》。在單元教學(xué)時(shí)候應(yīng)該就有這樣的單元意識(shí),從而引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課本外的閱讀。不管是什么班級,總有一兩個(gè)學(xué)生是特別愛讀書的,在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)@位同學(xué)的閱讀量進(jìn)行表揚(yáng),讓學(xué)生以他為榜樣。我校給學(xué)生購買了一批課外閱讀書籍,以班級為單位閱讀,每個(gè)人將自己閱讀的書籍每個(gè)月再進(jìn)行一次輪換。多種形式對于學(xué)生的閱讀量有一定的提升,閱讀范圍也有了一定的擴(kuò)大。
每周一節(jié)的語文閱讀課也是我們的特色之一,通過學(xué)生邊閱讀邊做讀書筆記,可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣,給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的閱讀氛圍。在這節(jié)閱讀課上學(xué)生可以閱讀喜歡的課外書,讀完相互交換,以此提高學(xué)生的閱讀范圍,學(xué)會(huì)欣賞不同種類的圖書。 “同讀一本書”活動(dòng)上,在上學(xué)期的時(shí)候我給我們班的孩子推薦 《牧羊少年奇幻之旅》,學(xué)生一起讀,一起交流、討論,通過班上學(xué)生的交流體會(huì),解讀這本書。還有閱讀交流會(huì),通過學(xué)生的近期圖書閱讀交流,從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
個(gè)性化的閱讀指導(dǎo)也是培養(yǎng)孩子的閱讀興趣。盡管小學(xué)生都處于一個(gè)激發(fā)閱讀興趣的階段,推薦的大多書籍適合他們的日常閱讀,但是每個(gè)學(xué)生都有自己的閱讀傾向,有些喜歡冒險(xiǎn)類,有些喜歡偵探小說,有些喜歡名著,有些喜歡散文,有些喜歡漫畫。我會(huì)根據(jù)他們的閱讀傾向推薦閱讀,喜歡冒險(xiǎn)類的我就推薦 《牧羊少年奇幻之旅》、《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》和 《魯濱孫漂游記》等,喜歡偵探的我就推薦《福爾摩斯探案集》和阿加莎·克里斯蒂的 《無人生還》、《東方快車謀殺案》等,喜歡名著的我就推薦合適的經(jīng)典名著,比如適合六年級的 《湯姆叔叔的小屋》、《蘇菲的世界》和 《名人傳》,喜歡散文的我就推薦 《朱自清的散文全集》,喜歡漫畫的我就會(huì)推薦 《我在伊朗長大》。不管是什么類型的書,只要是老師 “單獨(dú)”推薦,孩子的閱讀興趣都會(huì)極大。
不論是怎樣的閱讀推薦,教師以身作則是至關(guān)重要的,只有老師愛讀書,喜歡閱讀才是給學(xué)生最好的示范榜樣,潛移默化的影響學(xué)生。在閱讀課上我盡量做到不批改作業(yè),跟學(xué)生一起閱讀,學(xué)生看到老師閱讀,他會(huì)更加愿意閱讀也會(huì)沉浸在閱讀中。再者可以有機(jī)會(huì)將自己讀到的好書推薦給學(xué)生們,暑假期間我讀了老舍的 《四世同堂》,在開學(xué)的第一堂課花了五分鐘給大家講了故事梗概,推薦了這本書。沒幾天我就在班上看到了這本書,還有其他老舍的書籍。所以教師的愛讀書也是激發(fā)學(xué)生閱讀的一種重要形式。
總之學(xué)生的的課外閱讀是培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)的一個(gè)重要手段,通過閱讀會(huì)為學(xué)生創(chuàng)造不一樣的語文學(xué)習(xí)。