《文化創(chuàng)意產(chǎn)品策劃》課程建設(shè)芻議
——以四川文化產(chǎn)業(yè)職業(yè)學院為例

王 ?。ㄋ拇ㄎ幕a(chǎn)業(yè)職業(yè)學院 四川 成都 610213）

近年來，隨著我國文化產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，市場對文化產(chǎn)品的需求以前所未有的速度增長，文化創(chuàng)意產(chǎn)品的開發(fā)越來越受到重視。文化企業(yè)對文化產(chǎn)品的策劃、創(chuàng)意、設(shè)計和生產(chǎn)制作投入了更多資金和人力，文化創(chuàng)意產(chǎn)品開發(fā)類人才的需求與日俱增。為滿足日益增長的文創(chuàng)人才需求，不少高等院校紛紛開設(shè)文化創(chuàng)意相關(guān)課程，如《創(chuàng)新創(chuàng)意思維》《文化創(chuàng)意學》《文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)策劃與管理》《文化產(chǎn)業(yè)創(chuàng)意與策劃》《創(chuàng)意產(chǎn)品設(shè)計》等。

四川文化產(chǎn)業(yè)職業(yè)學院是全國第一所獨立設(shè)置的文化產(chǎn)業(yè)普通高校，著力培養(yǎng)高端技能型文化事業(yè)和文化產(chǎn)業(yè)經(jīng)營與管理人才、創(chuàng)意設(shè)計人才、影視傳播人才、文博藝術(shù)人才、文化旅游人才、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承創(chuàng)新人才。四川文化產(chǎn)業(yè)職業(yè)學院文化商學院開設(shè)的《文化創(chuàng)意產(chǎn)品策劃》正是這樣一門對應(yīng)文化企業(yè)創(chuàng)意產(chǎn)品研發(fā)、管理、生產(chǎn)一線崗位工作需求的新興課程，在高職課程類別中屬C類實訓課。 在學校“教學做”“產(chǎn)學研”一體的辦學模式下，文化商學院實施“能文善商、三創(chuàng)聯(lián)動”為核心的創(chuàng)新創(chuàng)意人才培養(yǎng)體系，以“專業(yè)對接行業(yè)、課程對接項目”為理念深入推進教育教學改革。《文化創(chuàng)意產(chǎn)品策劃》課程便是基于這種教學改革理念而設(shè)立的，其主要內(nèi)容包括：文化創(chuàng)意產(chǎn)品策劃的思路、原則、方法、產(chǎn)品開發(fā)流程及具體環(huán)節(jié)工作步驟及相應(yīng)的實踐。同時，《文化創(chuàng)意產(chǎn)品策劃》既區(qū)別于《創(chuàng)新創(chuàng)意思維》《文化創(chuàng)意學》等啟發(fā)性思維培養(yǎng)類課程，又區(qū)別于《文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)策劃與管理》《文化產(chǎn)業(yè)創(chuàng)意與策劃》等產(chǎn)業(yè)項目管理類課程，也區(qū)別于《創(chuàng)意產(chǎn)品設(shè)計》等設(shè)計類課程。它是一門以產(chǎn)品整體營銷任務(wù)為情境的實訓類課程，重在通過對產(chǎn)品開發(fā)整體環(huán)節(jié)的體驗和實踐，培養(yǎng)能在文化企業(yè)產(chǎn)品開發(fā)及過程管理的初級崗位開展工作的，具有產(chǎn)品經(jīng)理思維和執(zhí)行能力的應(yīng)用型人才。

因為是一門新興課程，沒有過多的成熟教學理論可供借鑒，甚至沒有現(xiàn)成的教材可以使用，《文化創(chuàng)意產(chǎn)品策劃》的課程定位、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程實施、課程資源、教學方法與手段等工作亟待體系化，規(guī)范化，同時也應(yīng)為后續(xù)的課程升級與拓展設(shè)置相應(yīng)的發(fā)展機制?；谝陨犀F(xiàn)狀，筆者結(jié)合自己與同事在本課程教學中的經(jīng)驗與思考，提出以下課程建設(shè)思路，展開討論，以求拋磚引玉，為文化創(chuàng)意相關(guān)課程建設(shè)提供粗淺的參考。

一、課程定位、教學目標及課程建設(shè)目標

《文化創(chuàng)意產(chǎn)品策劃》課程定位為文化市場經(jīng)營管理專業(yè)群的職業(yè)技能課，也是該專業(yè)群的專業(yè)核心能力課。課程針對文化市場經(jīng)營管理專業(yè)主要對口的文化企業(yè)產(chǎn)品策劃、產(chǎn)品創(chuàng)意設(shè)計與產(chǎn)品開發(fā)的初級執(zhí)行崗位，培養(yǎng)學生從事文化創(chuàng)意產(chǎn)品策劃與開發(fā)的職業(yè)能力，是一門實踐性較強的核心課程。其主要教學目標是要通過系統(tǒng)的知識學習和執(zhí)行實踐，培養(yǎng)掌握文化創(chuàng)意產(chǎn)品策劃、設(shè)計、生產(chǎn)開發(fā)的基本理論知識的，具備一定的創(chuàng)意創(chuàng)新能力、審美能力和管理協(xié)調(diào)能力的，具備最基本的產(chǎn)品經(jīng)理思維的，有一定設(shè)計能力、方案執(zhí)行能力的應(yīng)用型人才。這類人才能較為迅速地適應(yīng)文化企業(yè)產(chǎn)品開發(fā)及過程管理的初級崗位工作，具有較強的產(chǎn)品策劃和方案實施能力。

基于這樣的教學目標，四川文化產(chǎn)業(yè)職業(yè)學院課程教學團隊認為該課程建設(shè)的目標應(yīng)該是探索并建立一套“基于文創(chuàng)產(chǎn)品開發(fā)真實工作過程”的以任務(wù)為導向的理論內(nèi)容體系、實踐教學體系、教學資源體系和教學效果評價體系。

二、課程建設(shè)思路及規(guī)劃

（一）樹立務(wù)實創(chuàng)新的課程建設(shè)指導思想

文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展日新月異，使用新技術(shù)、開創(chuàng)新類型、呈現(xiàn)新形式的文創(chuàng)產(chǎn)品層出不窮，且迭代頻繁。文創(chuàng)產(chǎn)品開發(fā)工作者必須保持敏銳的市場洞察、廣泛的資訊獲取以及高效的策劃與執(zhí)行。市場需求，崗位需求直接影響課程教學任務(wù)和教學內(nèi)容設(shè)置。因此，在規(guī)劃《文化創(chuàng)意產(chǎn)品策劃》課程建設(shè)之前，應(yīng)該廣泛開展調(diào)研，了解文創(chuàng)行業(yè)現(xiàn)狀、市場趨勢、文化企業(yè)用人需求，在此基礎(chǔ)上形成務(wù)實的，既有利于教師教學執(zhí)行，也有便于學生學習實踐，同時也具有創(chuàng)新理念的課程建設(shè)指導思想，用創(chuàng)新思維規(guī)劃課程體系，在常規(guī)的課程建設(shè)模式基礎(chǔ)上進行更“接地氣”的創(chuàng)造性的探索和實踐，把人才培養(yǎng)目標落到實處。

（二）結(jié)合具體學情、就業(yè)去向與可利用的資源來進行課程建設(shè)規(guī)劃

高職院校與應(yīng)用型大學的學生學情不同，能力傾向不同，可加以整合利用的教學資源也不盡相同；不同專業(yè)的學生能力特征也存在差異；同時，不同院校，不同專業(yè)的學生的就業(yè)去向也是各具特征，因此，各院校、各專業(yè)、各教研室、各課程團隊在進行具體的課程建設(shè)規(guī)劃時，都應(yīng)該充分考慮各自的具體情況、課程在專業(yè)課程體系中的功能和地位，以及各課程建設(shè)主體能調(diào)用的各類資源狀態(tài)來進行，將務(wù)實創(chuàng)新的指導思想在課程建設(shè)規(guī)劃中體現(xiàn)出來。

以四川文化產(chǎn)業(yè)職業(yè)學院為例，在“務(wù)實、創(chuàng)新、合理”的課程教學理念下，結(jié)合本校實際規(guī)劃《文化創(chuàng)意產(chǎn)品策劃》課程教學，充分利用文化商學院創(chuàng)意實訓室、“三品（作品、產(chǎn)品、商品）轉(zhuǎn)化平臺”、文創(chuàng)商品賣場“品味空間”和校內(nèi)創(chuàng)業(yè)孵化項目等教學資源，以實踐實訓為主要教學形式，以產(chǎn)品開發(fā)為具體任務(wù)情境，設(shè)置相應(yīng)的理論知識內(nèi)容和實踐教學內(nèi)容以及課程考核體系。在實踐教學中，將《文化市場營銷實務(wù)》《文化市場調(diào)研與預(yù)測》《文化項目策劃與管理》《文化市場促銷實務(wù)》等前序和同期課程的知識和技能綜合應(yīng)用起來，引入企業(yè)評價和孵化機制，同時也為后期準備創(chuàng)業(yè)的學生和為期半年的頂崗實習起到接引和預(yù)備作用。

三、課程建設(shè)的具體內(nèi)容

在課程建設(shè)中，優(yōu)化課程內(nèi)容和課程結(jié)構(gòu)、整合建立課程相關(guān)資源、培育課程教學團隊、創(chuàng)新教學方法與手段是工作重點，也是常見的課程建設(shè)類教學改革途徑。具體到四川文化產(chǎn)業(yè)職業(yè)學院《文化創(chuàng)意產(chǎn)品策劃》課程建設(shè)工作，應(yīng)該是在充分調(diào)研企業(yè)用人需求，文創(chuàng)產(chǎn)品開發(fā)流程后，綜合考慮教師、學生、企業(yè)、學校、社會的需求和實際情況，建立一套“基于文創(chuàng)產(chǎn)品開發(fā)真實工作過程”的以任務(wù)為導向的，包含理論內(nèi)容體系、實踐教學體系、教學資源體系和教學效果評價體系及其具體執(zhí)行內(nèi)容及標準，并探索創(chuàng)新教學方法與手段的課程資源綜合體。

（一）理論內(nèi)容建設(shè)

《文化創(chuàng)意產(chǎn)品策劃》課程的理論內(nèi)容應(yīng)包括兩個方面：產(chǎn)品創(chuàng)意策劃理論與產(chǎn)品制作及交付理論。產(chǎn)品創(chuàng)意策劃理論包括文化創(chuàng)意產(chǎn)品及行業(yè)認知、文化創(chuàng)意產(chǎn)品設(shè)計原則與方法、文化創(chuàng)意產(chǎn)品策劃工作方法與程序。產(chǎn)品制作及交付理論包括：文化創(chuàng)意產(chǎn)品制作、文化創(chuàng)意產(chǎn)品測試及調(diào)試、文化創(chuàng)意產(chǎn)品交付流程、文化創(chuàng)意產(chǎn)品展覽展示。同時，還應(yīng)包括一系列教學文件的建設(shè)，如教學大綱、課程標準、課程實施方案等。但由于目前尚未出現(xiàn)成熟的文化創(chuàng)意產(chǎn)品策劃課程專用教材，所以教材建設(shè)工作亟待開展。

（二）實踐教學建設(shè)

實踐教學建設(shè)由實踐教學內(nèi)容建設(shè)和實踐教學條件建設(shè)兩方面工作構(gòu)成。實踐教學內(nèi)容主要包括：文化企業(yè)行業(yè)參觀、文化創(chuàng)意產(chǎn)品市場調(diào)研、文化創(chuàng)意產(chǎn)品案例研討、文化創(chuàng)意產(chǎn)品設(shè)計實踐、文化創(chuàng)意產(chǎn)品生產(chǎn)資源拓展、文化創(chuàng)意產(chǎn)品制作實踐、文化創(chuàng)意產(chǎn)品展覽展示實踐及銷售策劃。實踐教學條件主要包括：實踐教學物料（教師教具及學生實踐物料）、實踐實訓場地（實訓室、校內(nèi)外實踐基地）。

另外，基于文化企業(yè)“誰策劃誰執(zhí)行”的真實工作要求，在課程內(nèi)容規(guī)劃中應(yīng)保證足夠的產(chǎn)品設(shè)計、制作與交付環(huán)節(jié)實踐實訓課時量，在實踐教學內(nèi)容設(shè)置中應(yīng)大量聽取企業(yè)意見和建議，保證實踐教學課時數(shù)多于理論教學課時數(shù)。同時，實踐教學環(huán)節(jié)也應(yīng)包括一系列教學文件的建設(shè)，如實踐教學大綱、實訓指導書等。

（三）教學資源建設(shè)

教學資源的建設(shè)內(nèi)容包括：文化創(chuàng)意產(chǎn)品案例資源庫建設(shè)、文化企業(yè)資源庫建設(shè)（含實踐實訓合作企業(yè)）、各類教學參考資料庫建設(shè)（數(shù)字化資源及非數(shù)字化資源）、數(shù)字化互動教學資源建設(shè)（課程網(wǎng)站、基于互動教學APP的課程項目）和課程教學團隊資源建設(shè)（師資梯隊建設(shè)），以及與教學相關(guān)的社群社團資源（如文創(chuàng)主題社群、社團或事件、獎項）建設(shè)。

將文創(chuàng)主題社群、社團或事件、獎項納入教學資源建設(shè)是具有創(chuàng)新性質(zhì)的課程建設(shè)思路，其啟發(fā)來自于近年來在文化產(chǎn)業(yè)行業(yè)與市場行為中常見的、深受年輕人喜愛的社群運營與事件運營案例如阿里巴巴集團的“淘寶造物節(jié)”、源于國外的國際創(chuàng)業(yè)社群活動“搞砸之夜”等。課程建設(shè)主體成為社團、事件的運營方或主辦方，將為教學注入與時俱進的活力，帶來更為及時的資訊，增強課程團隊的教學能力和學生的學習熱情。

（四）創(chuàng)新教學效果評價機制

教學效果評價體系的建設(shè)，應(yīng)務(wù)實并備創(chuàng)新性。在“基于文創(chuàng)產(chǎn)品開發(fā)真實工作過程”的課程建設(shè)方向指引下，引入企業(yè)評價機制。采用團隊工作過程考核（任務(wù)考評）與企業(yè)考核（產(chǎn)品考評）相結(jié)合的教學效果評價方式，強調(diào)過程化，形成性考核的重要性。

在四川文化產(chǎn)業(yè)職業(yè)學院《文化創(chuàng)意產(chǎn)品策劃》課程的考核體系中，企業(yè)考核由三品轉(zhuǎn)化平臺主導企業(yè)對學生策劃的產(chǎn)品進行考評，考核學生產(chǎn)品的商業(yè)價值、市場前景等是否符合企業(yè)孵化項目標準，并擇優(yōu)進行產(chǎn)品項目孵化。

在《文化創(chuàng)意產(chǎn)品策劃》課程建設(shè)中，除以上主要內(nèi)容外，還應(yīng)注重教學方法與手段的創(chuàng)新，在常規(guī)教學方法與手段的基礎(chǔ)上，探索開發(fā)出適應(yīng)具體學情和教學條件，能更好激發(fā)學生學習主觀能動性、提高教學效果的新方法新途徑。

雖然是新開課，目前只在文化商學院2016級文化市場經(jīng)營與管理專業(yè)、2016級市場營銷專業(yè)兩個專業(yè)的8個班進行了教學，但該課程已經(jīng)取得了一些建設(shè)成果。如，制定了規(guī)范的課程標準、實踐教學指導書、形成了以專職教師為核心，行業(yè)人士兼職教師為必要輔助的課程團隊，定期開展教研活動，整合教學資源，商討教學改革策略及執(zhí)行方案、達成了與學院“三品轉(zhuǎn)化平臺”的轉(zhuǎn)化合作意向。

該課程教學評價普遍較好，部分學生在課程中開發(fā)出的產(chǎn)品，如錫紙人偶直接進入了學校孵化平臺，多次參加各類創(chuàng)業(yè)大賽并獲獎，還接到了企業(yè)預(yù)訂；部分學生開發(fā)出的創(chuàng)意陶瓷產(chǎn)品、小飾品在學院“三品轉(zhuǎn)換平臺”零售終端“品味空間”銷售業(yè)績喜人?；谡n程產(chǎn)品的第一屆“文商造物節(jié)”也獲得了圓滿成功。