淺談提高小學數(shù)學計算能力的有效方法

文 羊城鐵路總公司廣州鐵路第五小學 賀 芳

數(shù)學計算貫穿整個小學數(shù)學生涯，提高小學數(shù)學計算能力為學生的日后學習奠定了堅實的基礎。本文就計算能力對于小學數(shù)學學習中的重要性、計算教學中存在的問題、以及如何提高小學生的計算能力做了一些探討。

一、計算能力在小學數(shù)學學習中的重要性

（一） 計算能力是小學數(shù)學學習的基礎。計算作為小學數(shù)學知識的重要部分之一，具備較好的計算能力是小學數(shù)學學習的基本要求，也是學習數(shù)學和其他學科的基礎。計算能力的高低也直接影響到學生學習的質(zhì)量。另外，計算作為探索數(shù)學世界的基礎性工具，離開計算，數(shù)學學習與研究都無法進行。

（二） 計算能力有利于 “數(shù)感”的建立。在小學數(shù)學的 “數(shù)與代數(shù)”教學中，則是注重訓練學生通過使用數(shù)字與符號，表示數(shù)量關系和變化規(guī)律，進而使用數(shù)學方式理解并解決現(xiàn)實生活或具體情節(jié)抽象出來的數(shù)學問題，從而在學生主動參與計算的過程中，培養(yǎng)數(shù)字與符號意識，建立學生的 “數(shù)感”。

（三）提高計算能力助于培養(yǎng)推理思維。推理是人們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常使用的思維方式，也是數(shù)學學習的基本邏輯方法，貫穿在整個小學數(shù)學學習當中。因此，在數(shù)學計算中由抽象到具體，再由具體到抽象的背后，都是推理思維的應用。

二、小學數(shù)學計算教學中存在的問題

（一） 教學內(nèi)容缺乏對舉一反三能力的培養(yǎng)。在教學過程中，教師要容易發(fā)生只注重計算結(jié)果，而忽視學生的思考與計算過程的問題，無法獲知學生是否掌握舉一反三的能力，或其高低程度，因而導致舉一反三能力的培養(yǎng)不完善。

（二） 教學形式缺乏對獨立思考能力的培養(yǎng)。教師在講臺上有目的、有組織、有計劃地向?qū)W生傳授知識，學生在臺下被動地接收、死記硬背、機械訓練，此類的填鴨式教學沒有給予學生一個足夠的思考空間，去獨立地發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題。

（三） 教學形式忽視口算及估算能力的培養(yǎng)。口算和估算能力是幫助學生進行簡便運算的有效技能，也是計算能力的重要部分?？谒隳芰Φ脑鰪娪欣诩涌旃P算的速度，估算能力的培養(yǎng)也有利于增加計算的正確性。教師在教學過程中因考試結(jié)果的壓力，更加注重筆算結(jié)果，因此在平時練習中，筆算占據(jù)了絕大部分計算時間，學生也不清楚口算及估算的重要性，導致無論是課堂還是自學都忽視了培養(yǎng)口算及估算能力的重要性。

三、小學數(shù)學計算能力的有效提高方法

（一） 激發(fā)學生對于數(shù)學計算的興趣。興趣是學習最好的老師，想要提高學生的計算能力，激發(fā)他們的學習興趣則是最有效的方法之一。其中，改進數(shù)學教學的學習情境，在日常課程中創(chuàng)造貼近小學生生活的數(shù)學情境，在具體情境中進行數(shù)學計算學習和練習是數(shù)學教學的目標之一。在課程素材的選擇中，可以選取一些商品買賣等需要數(shù)字計算的生活實例，甚至讓學生自己模擬扮演其中的角色，進行演練。

（二） 培養(yǎng)學生良好的計算習慣。首先，要使學生養(yǎng)成仔細審題的習慣，了解題目的要求和所給出的條件，做到心里有底、目標明確，才能開始進行下一步；第二，要求學生在抄寫題目、數(shù)字、符號的過程中，注意校對，不要遺漏和抄錯，關注細節(jié)；第三，在計算過程中，做到細心二字，嚴格規(guī)范計算過程，盡量不犯粗心的毛?。坏谒?，也是整個計算習慣中最重要的環(huán)節(jié)，就是驗算檢查，讓學生養(yǎng)成自我驗算的習慣，認真檢查答案的正確性。經(jīng)過長時間良好的計算習慣的訓練，讓學生能夠自我把握計算的正確率，有效提高計算能力。

（三） 要讓學生熟練掌握運算法則。運算法則是數(shù)學計算中不可缺少的要素之一，要想提高學生的計算能力，那么熟練掌握運算法則是必不可少的過程。在教授學生掌握運算法則的過程中，教師需要讓學生首先明白運算法則的原理，并理解其在解決問題過程之中的原因和作用，最后體驗運算法則的實際運用過程。

（四） 重視口算及估算能力的培養(yǎng)?？谒愫凸浪阕鳛閷W生進行簡便計算的重要技能，教師需要其能力的培養(yǎng)。教師在對于口算能力的培訓，需要對學生進行重點訓練，在教材中的口算素材的基礎之上，還應適當?shù)馗鶕?jù)學生的能力，可自行編制口算題目，采取多樣的訓練方法在課余時間對學生進行針對性的口算訓練，循序漸進，逐步提高學生口算你能力。對于估算能力的培養(yǎng)，可以要求學生在進行計算之前進行估算，再通過口算或者筆算進行驗證，看三種方法的計算結(jié)果是否一致。通過堅持練習，在提高學生估算能力的同時，也有效建立學生的 “數(shù)感”和計算能力。