探究農村留守兒童健康成長的陽光之路

文 龍川縣豐稔鎮(zhèn)中心小學 唐艷芳

隨著我國經濟的快速發(fā)展，鎮(zhèn)鄉(xiāng)一體化的快速推進，農村大量剩余勞動力涌向城市，為社會經濟的發(fā)展注入了新的活力，同時也產生了一群特殊的群體——留守兒童。留守兒童引發(fā)的社會問題不可忽視，給學校的教育教學、管理帶來了巨大的壓力，給班主任的德育工作提出了新的挑戰(zhàn)。如何做好留守兒童的德育工作，讓他們健康成長，是班主任在管理中必須面對的實際問題。本文結合多年的班主任工作實踐經驗，就如何讓留守兒童健康成長在此進行論述，希望為今后的工作帶來一定的幫助。

一、農村留守兒童的現狀及存在問題

根據廣東省教育廳的相關數據表明，農村留守兒童占到全省留守兒童的三分之二，在農村的中小學，每個班的留守兒童至少占全班人數的三分之一。留守兒童的父母迫于生計，長期遠離家鄉(xiāng)在外務工，他們一般留在爺爺、奶奶，或者外公、外婆身邊，形成了典型的隔代教育。由于留守兒童的特殊的成長環(huán)境，他們在生活習慣、學習，心理發(fā)展等方面存在諸多問題，他們普遍表現為：學習成績不理想，行為習慣差，身心發(fā)展不平衡，缺乏自信，與同學、老師溝通、交往能力不強。由于長期缺乏父母的關愛，嚴重影響留守兒童的健康成長。學校是學生健康成長的主要陣地，肩負著學生的健康成長的重要責任，在實施教育過程中必須努力營造良好的育人環(huán)境，促進留守兒童健康成長。

二、留守兒童健康成長的基本策略

1.建立留守兒童精準個人成長檔案

在實施教育過程中，建立精準的留守兒童個人成長檔案，是確保留守兒童健康成長的基礎。通過建立個人成長檔案，全面了解留守兒童各自的特點，掌握他們各自存在的問題，以便在教育過程中采取科學、有效、針對性強的方法，以提高教育效果。如留守兒童的家庭成員基本情況，個性，愛好，學習成績，身心發(fā)展水平，行為習慣，特長等，這些基本信息是訂制有效教育留守兒童、確保留守兒童健康成長機制的基礎，為以后做好留守兒童教育工作提供科學、可行的依據。筆者在每學年的班主任工作中，首先就是統(tǒng)計全班的留守兒童，及時給他們建立精準的個人成長檔案，了解每一位留守兒童的性格特點，行為習慣，特長，學習成績，特別是他們的身心發(fā)展情況，深入了解他們每一個人生活環(huán)境及興趣愛好，把握每一個留守兒童的成長軌跡，以增強留守兒童的教育效果。

2.建立三位一體有效機制

留守兒童的健康成長需要學校、家庭、社會的共同努力，雖然學校是他們成長的主要陣地，但家庭、社會因素的影響也不容小覷。在實施留守兒童的教育中，建立學校、家庭、社會三位一體的有效機制，為留守兒童的健康成長營造一個良好的環(huán)境，加強與家長的溝通，讓家長及時了解他們在學校的各種表現，如不定期進行家訪，了解留守兒童在家里的表現情況，建立QQ群、微信群等方式，讓家長們時刻關注、了解他們各自的小孩子到學校的學習、生活的基本情況，時刻把握留守兒童在校的狀況。通過社會力量關注留守兒童的成長環(huán)境，引入社會公益團體，到學校、班級舉辦公益活動，豐富留守兒童的校園生活，拓寬他們的視野，增長他們的見識，通過建立三位一體的有效機制，為留守兒童的健康成長構建良好的學習、生活環(huán)境。

3.精心做好留守兒童的心理疏導

心理問題是留守兒童群體中最普遍、最嚴重的問題。根據相關數據表明，多數的留守兒童都存在一定的心理問題。自閉心理，是留守兒童最常見的心理問題。由于留守兒童的父母長期不在身邊，長期缺少父母的關愛，讓他們心里深感失落，加上與同伴交流渠道存在問題，他們很難向外界表達自己的真實思想，久而久之，形成嚴重的自卑感和受挫情緒，從而導致他們平時的學習、生活不愛同他人交流，自我封閉起來，難于體會親人的溫情，集體的溫暖，當然也不懂得去關心他人，也無法體會別人的關愛。通過開展豐富多彩的活動驅除留守兒童的心理陰霾，是做好留守兒童的心理疏導工作有效途徑。如開展 “如何正確與他人交往”的專題講座；帶領全班同學進行戶外集體活動，開展小組游戲競賽；利用中秋節(jié)、六一兒童節(jié)、元旦等節(jié)日舉行文藝演出，鼓勵留守兒童積極參與其中的活動，讓他們與同學增進了解，促進溝通，增強他們的存在感；讓他們主動與同學進行聊天，懂得關心他人，幫助他們形成良好的人際關系，讓他們走出自己的精神世界，逐漸擺脫孤獨。此外，通過雷鋒月、植樹節(jié)等活動帶領他們走出校園，到社會上去做一些公益活動，讓他們充分感受奉獻的快樂，體驗幫助他人，快樂自己的心理，從而使留守兒童形成積極向上健康心理。

4.培養(yǎng)留守兒童生活、學習的自信心

增強留守兒童的自信心，是促進他們健康成長的有力保障。自信心是人發(fā)展力量的原動力，是人挑戰(zhàn)、克服困難的力量源泉。沒有自信心，很難在生活、學習中取得驕人的成績，也難于在未來的生活中取得事業(yè)成就。留守兒童的生活、學習自信心不足是阻礙他們健康成長的屏障。由于沒有在父母的身邊，或者監(jiān)護人教育理念不科學，教育方法不正確，沒有及時肯定他們生活中的正確行為，或者平時很少鼓勵他們學習取得的成績，導致他們不能正確認識自己的優(yōu)點。在培養(yǎng)留守兒童自信心的過程中，首先結合留守兒童的特長，鼓勵他積極參與學校團體活動，對于取得的成績，給予正面鼓勵。如有繪畫特長的留守兒童，鼓勵他們參加學校的藝術節(jié)；有文藝特長的留守兒童，鼓勵他們參加學校的文藝隊；表達能力比較強的留守兒童，鼓勵他們做學校的播音員。通過鼓勵他們積極參加學校的團體活動，讓他們正確認識自己的能力，增強他們的自信心。其次在課堂教學中，公平、客觀的對留守兒童進行評價。客觀、公平的評價，是讓學生樹立自信心的催化劑。通過課堂教學，多給學生，特別是留守兒童表現的機會，如回答老師的提問，結合課文內容進行表演，對于效果進行及時的評價，以達到他們樹立自信的目的。此外，鼓勵留守兒童積極參與班級管理，讓他們在管理班級過程中發(fā)展他們的管理能力，培養(yǎng)他們的自信心。

留守兒童的健康成長目前是全社會正在關注的熱點問題，是班主任德育工作的重中之重，讓留守兒童成長在陽光路上，也是每個家長、教育工作者應盡的責任和義務。通過家庭、學校、社會的共同努力，給留守兒童一個和諧成長的環(huán)境，也是留守兒童本身的熱切期盼。在筑建留守兒童的健康成長陽長之路中，家庭、學校、社會各盡所能，出謀獻策，從心出發(fā)，用愛呵護，以確保他們的健康成長。