板演：優(yōu)化教與學(xué)的有效路徑

陳 永

隨著多媒體、交互白板等步入尋常課堂，板演被課件展示所取代。然而，板演既能展示學(xué)生的思維過(guò)程，給教師提供必要的反饋，教師根據(jù)板演情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)行為，也能抓住學(xué)生的注意力，鍛煉學(xué)生的思維和書(shū)寫(xiě)能力，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

在當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往因時(shí)間緊迫、多媒體擠占以及板演沒(méi)有講解來(lái)的實(shí)在等傳統(tǒng)觀念影響，大量削減板演的時(shí)間。課堂時(shí)間僅有四十分鐘，教師只有合理把握板演時(shí)機(jī)，善于分析學(xué)情，在新課引入時(shí)、例題講解后、概念總結(jié)前進(jìn)行板演，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思考。

一、科學(xué)選題，激發(fā)興趣

教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，貼近學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，精心選擇覆蓋面廣、梯度合理的題目，要適合全班學(xué)生的發(fā)展需求，既不能面向少數(shù)優(yōu)秀生，選擇具有一定挑戰(zhàn)性的題目，也不能一味照顧學(xué)困生，選題毫無(wú)難度。板演也不是搞題海戰(zhàn)術(shù)，教師要合理控制數(shù)量，選擇有針對(duì)性、典型性的題目。

例如，在蘇教版五年級(jí)上冊(cè)《三角形面積的計(jì)算》教學(xué)中，教師呈現(xiàn)三角形的標(biāo)志牌，讓學(xué)生計(jì)算標(biāo)志牌的面積，教師請(qǐng)兩名學(xué)生上黑板板演。

學(xué)生甲：3×4÷2=12÷2=6（平方分米）

學(xué)生乙：2.5×4.8÷2=12÷2=6（平方分米）

教師提出問(wèn)題：“通過(guò)這道題的解答，你明白了什么？”教師選擇開(kāi)放性的題目，讓學(xué)生站在不同的視角去解決問(wèn)題，達(dá)到“殊途同歸”的效果，激活了學(xué)生的思維，引發(fā)了他們的探究興趣。

在蘇教版六年級(jí)上冊(cè)《分?jǐn)?shù)乘整數(shù)》的教學(xué)中，教師復(fù)習(xí)幾個(gè)加數(shù)相同的分?jǐn)?shù)和，拉近新舊知識(shí)的聯(lián)系，引出分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算。教師出示圖示，提出問(wèn)題：“一朵綢花需米綢帶，小芳做3朵這樣的綢花，共用幾分之幾米綢帶？”接著讓優(yōu)生嘗試計(jì)算，他們?cè)谠囎鲋袝?huì)總結(jié)出分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則。

二、合理選人，提高效率

學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力參差不齊，教師在板演時(shí)若不能合理選人，往往會(huì)影響板演的效果。因此，合理選人至關(guān)重要。

1.針對(duì)不同題型選人。教師講解例題后，會(huì)做適當(dāng)?shù)淖兪接?xùn)練，可以讓基礎(chǔ)好、接受能力強(qiáng)但不夠細(xì)心的學(xué)生去完成，能幫助學(xué)生打開(kāi)思路，又能暴露題目中的易錯(cuò)點(diǎn)。復(fù)習(xí)鞏固時(shí)可以選擇努力而成績(jī)不理想的學(xué)生板演，幫助他們重塑信心。開(kāi)放題的板演可以由思路新穎的學(xué)生完成，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能?；A(chǔ)題可以由平時(shí)易出典型性錯(cuò)誤的學(xué)生完成，讓學(xué)生盡快突破難點(diǎn)，解決錯(cuò)點(diǎn)。

2.力求進(jìn)行自愿板演。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往滿足于“指名板演”，有些學(xué)生概念不清、認(rèn)識(shí)模糊以致耗時(shí)長(zhǎng)，影響了教學(xué)效率。教師在自愿的基礎(chǔ)上安排學(xué)生板演，了解學(xué)情，據(jù)此可以調(diào)整自身的教學(xué)行為。

三、規(guī)范書(shū)寫(xiě)，及時(shí)評(píng)改

學(xué)生隨意板演的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，他們隨意更改，不利于良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，也不能發(fā)揮板演應(yīng)有的效能。因此，教師要對(duì)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)提出明確的要求：做錯(cuò)不在原題上改正，以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，便于教師利用“錯(cuò)誤資源”。列豎式須寫(xiě)出橫式，應(yīng)用題作答要完整，促使他們形成獨(dú)立檢查、書(shū)寫(xiě)認(rèn)真的好習(xí)慣。

此外，教師要以評(píng)改促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，以評(píng)改發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，挖掘其思維的閃光點(diǎn)。評(píng)改不能抓學(xué)生的“小辮子”，不能將所有的問(wèn)題歸咎于學(xué)生，教師要及時(shí)分析原因，調(diào)整教學(xué)行為。教師的評(píng)改不僅要及時(shí)說(shuō)出對(duì)錯(cuò)、指明錯(cuò)因，還要分析各種方案的優(yōu)劣，達(dá)到以評(píng)促學(xué)的效果。

總之，板演是課堂活動(dòng)不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)，是多媒體教學(xué)的有益補(bǔ)充。數(shù)學(xué)教師要借助板演發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維過(guò)程，捕捉學(xué)生的思維閃光點(diǎn)，幫助學(xué)生尋找錯(cuò)源，及時(shí)調(diào)整教學(xué)行為，從而營(yíng)造富有生機(jī)活力的課堂。