初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題與相應(yīng)措施淺談

劉維維

【摘要】化學(xué)屬于是自然科學(xué)，在初中教學(xué)中以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為基礎(chǔ)展開，使得抽象的化學(xué)知識更為直觀。學(xué)生通過動手操作化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以獲得感性材料，不僅可以對學(xué)生的化學(xué)思維能力予以培養(yǎng)，而且化學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)能力也會有所提高。作為化學(xué)教師，就要重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)，以將化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)功能充分地發(fā)揮出來。本論文針對初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題與相應(yīng)措施進(jìn)行研究。

【關(guān)鍵詞】初中教學(xué) 化學(xué)實(shí)驗(yàn) 存在的問題 相應(yīng)措施

【中圖分類號】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）01-0178-01

引言：

中國的初中教育中，長期以來都采用了應(yīng)試教育的方式，學(xué)生在重視學(xué)習(xí)中，也更為注重理論知識的理解，而沒有對知識的實(shí)踐應(yīng)用性予以高度重視。初中化學(xué)是圍繞著實(shí)驗(yàn)而展開的學(xué)科，在傳統(tǒng)教育理念下，學(xué)生即便是參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作，也是模仿教師的操作，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)過于形式化，學(xué)生沒有對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的作用以及其應(yīng)用價(jià)值加以深入理解，當(dāng)然對于化學(xué)教師而言也無法獲得良好的教學(xué)效果。針對目前初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中所存在的問題，就要具有針對性地采取有效措施解決。

一、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題

（一）初中化學(xué)教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中以理論為主

初中化學(xué)是具有一定的抽象性的，所以要求以實(shí)驗(yàn)為核心展開教學(xué)，以使得學(xué)生在化學(xué)知識學(xué)習(xí)的同時(shí)，還具備一定的知識運(yùn)用能力。但是，落實(shí)到具體實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師往往是自己操作化學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，之后嚴(yán)格按照教師的操作步驟展開實(shí)驗(yàn)，使得化學(xué)實(shí)驗(yàn)難以獲得良好的效果，也無法達(dá)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)。

（二）學(xué)生對于化學(xué)實(shí)驗(yàn)缺乏興趣

初中化學(xué)教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，由于實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念沒有更新，依然采用傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，就令學(xué)生感到枯燥乏味，對于化學(xué)實(shí)驗(yàn)難以產(chǎn)生興趣。在具體的化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，包括準(zhǔn)備環(huán)節(jié)、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和分析環(huán)節(jié)、對實(shí)驗(yàn)數(shù)學(xué)做好記錄，這些內(nèi)容在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中都已經(jīng)模式化，很難讓學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生高度熱情。

二、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)措施

（一）采用探究教學(xué)模式進(jìn)行初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

其一，化學(xué)實(shí)驗(yàn)以活動的形式展開，教師讓學(xué)生針對化學(xué)理論知識展開研究，為實(shí)驗(yàn)分析創(chuàng)造理論條件。比如，在酸堿鹽實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要求學(xué)生對于酸的性質(zhì)、堿的性質(zhì)、鹽酸和堿的化學(xué)反應(yīng)以及各種反應(yīng)式等等都要進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生掌握了相關(guān)的理論知識之后，就可以進(jìn)入到實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)了。學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，就可以運(yùn)用自己已經(jīng)掌握的理論知識尋求化學(xué)實(shí)驗(yàn)規(guī)律，同時(shí)在實(shí)驗(yàn)的過程中對相關(guān)的理論知識起到鞏固作用。

其二，對化學(xué)實(shí)驗(yàn)中所遇到的難點(diǎn)要進(jìn)行分化，以對酸、堿、鹽的化學(xué)反應(yīng)規(guī)律深化理解。比如，在溶液實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，就是對溶液的性質(zhì)進(jìn)行分析的，包括溶液的導(dǎo)電性，對溶液中所含有的離子采用電離的方式使其自由移動并分離出來。之后，就指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)的情況將電離方程式寫出來。

其三，探索酸堿鹽的本質(zhì)。學(xué)生采用化學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法可以對酸堿鹽的本質(zhì)進(jìn)行探究，學(xué)生所掌握的相關(guān)知識更為系統(tǒng)，并形成知識框架。教師在對學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要根據(jù)實(shí)驗(yàn)操作的各個(gè)環(huán)節(jié)分層次展開，學(xué)生通過觀察、探究，就可以從多個(gè)角度理解化學(xué)知識，將酸、堿、鹽的共性以及在化學(xué)反應(yīng)中所存在的關(guān)聯(lián)性進(jìn)行總結(jié)，由此可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考并對于所遇到的問題獨(dú)立解決的能力。

（二）構(gòu)建教學(xué)情境展開實(shí)驗(yàn)教學(xué)

面對目前初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中所存在的教學(xué)方法落后的現(xiàn)象，化學(xué)教師就要更新教學(xué)觀念，從學(xué)生的知識需求角度出發(fā)采用形式多樣的教學(xué)模式，以激發(fā)學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣。構(gòu)建教學(xué)情境展開實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生在特定的情境中進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，可以提高學(xué)生的動手操作能力。

比如，在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中采用多媒體輔助的方法塑造教學(xué)情境，使得實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容以生動形象的模式呈現(xiàn)出來，諸如視頻形式、動畫形式以及圖片和文字的配合，都可以避免讓學(xué)生接觸高危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)，而是采用多媒體技術(shù)將整個(gè)的實(shí)驗(yàn)過程以及實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)展示出來，讓學(xué)生有身臨其境之感，可以讓學(xué)生對于實(shí)驗(yàn)深化理解，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)思維能力也會有所提高。

比如，初中化學(xué)教師組織學(xué)生開展酸堿鹽實(shí)驗(yàn)的過程中，教師可以將與實(shí)驗(yàn)有關(guān)的樣品展示出來，讓學(xué)生對這些樣品充分熟悉，對相關(guān)的理論知識予以掌握。之后，教師就以播放多媒體課件的方式將化學(xué)溶液以及實(shí)驗(yàn)的過程，實(shí)驗(yàn)的結(jié)果展示出來。學(xué)生在觀看的同時(shí)，就可以將自己已經(jīng)掌握的相關(guān)知識與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，進(jìn)行知識對比，對于理論知識與實(shí)踐知識存在偏差之處，學(xué)生可以向教師提問，教師就可以圍繞著學(xué)生的問題展開教學(xué)。

此外，在教學(xué)情境中，為了讓學(xué)生集中注意力，還可以采用問題教學(xué)模式。當(dāng)學(xué)生觀看完實(shí)驗(yàn)課件之后，教師就可以用多媒體展示一些化合物的化學(xué)式，讓學(xué)生對化合物做出判斷，屬于是酸性物質(zhì)、堿性物質(zhì)，還是鹽、氧化物，讓學(xué)生帶著問題思考實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

（三）化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活建立關(guān)聯(lián)性，可以引導(dǎo)學(xué)生打破從書本中學(xué)習(xí)知識的單一化學(xué)習(xí)方法，而是懂得從生活中尋求化學(xué)知識、分析化學(xué)知識和理解化學(xué)知識。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)匯總，要求教學(xué)形式多樣化，即知識搶答實(shí)驗(yàn)教學(xué)、分組討論實(shí)驗(yàn)教學(xué)等等，使學(xué)生對化學(xué)知識的記憶能力和理解能力都有所提升。

結(jié)束語：

綜上所述，初中教學(xué)改革不斷深化，對于化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出了更高的要求，即要打破傳統(tǒng)的應(yīng)試化理論教學(xué)模式，而是真正意義地發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的作用，引導(dǎo)學(xué)生通過動手操作自主地獲得化學(xué)知識，由此培養(yǎng)初中學(xué)生的化學(xué)思維能力?；瘜W(xué)是實(shí)踐應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，教師提高對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重視程度，并從學(xué)生的知識需求出發(fā)不斷地調(diào)整化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑粌H可以避免教學(xué)問題存在而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，而且還可以將學(xué)生的探索欲望激發(fā)起來，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得以提高。

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