淺談中職學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的培養(yǎng)和提高

【摘要】計(jì)算能力是學(xué)生必須掌握的一種基礎(chǔ)能力，而中職學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，基本都是數(shù)困生，遇到計(jì)算問(wèn)題時(shí)，普遍存在很大困難。學(xué)生沒(méi)有好的計(jì)算能力，既不利數(shù)學(xué)成績(jī)的提高也給專業(yè)課的學(xué)習(xí)也帶來(lái)極大的障礙。所以在教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)和提高中職生的計(jì)算能力是一項(xiàng)極為重要的任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)生 計(jì)算能力 培養(yǎng)和提高

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）01-0134-01

一、問(wèn)題的提出

對(duì)中職生的計(jì)算能力進(jìn)行培養(yǎng)，是現(xiàn)今中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中一項(xiàng)極為重要的內(nèi)容。然而，由于種種原因的影響，中職生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣不好、興趣不高等，使得中職數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量與效果不盡人意，中職生的計(jì)算能力也沒(méi)有得到明顯的提升。這種情況不但對(duì)中職生進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)帶來(lái)極大的影響，同時(shí)也將制約中職生專業(yè)技能的掌握。良好的計(jì)算能力不但能提高成績(jī)，為專業(yè)課的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，也是學(xué)生在將來(lái)生活中所必須具備的一項(xiàng)基本素質(zhì)。針對(duì)上述的問(wèn)題，本文從以下幾點(diǎn)談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)和提高中職學(xué)生計(jì)算能力。

二、影響中職學(xué)生計(jì)算能力的因素

大部分的中職生因中考失利，沒(méi)有考上高中而無(wú)奈選擇中職就讀，這些學(xué)生原本就數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，缺乏興趣，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)存在一定的排斥心理，沒(méi)有信心，甚至?xí)劝l(fā)“數(shù)學(xué)無(wú)用論”想法，覺(jué)得和學(xué)技術(shù)沒(méi)關(guān)系?？荚囉?jì)算出錯(cuò)，總是把“粗心”“馬虎”作為借口，忽視對(duì)要求稍高的計(jì)算的準(zhǔn)確性，久而久之計(jì)算能力下降，自然會(huì)影響學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。同時(shí)很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)相關(guān)概念、性質(zhì)、法則以及公式等基礎(chǔ)性知識(shí)一味死記硬背，只是明白算法而不理解算理，其次很多學(xué)生懶惰，遇到計(jì)算問(wèn)題不想動(dòng)手，借助計(jì)算器從而弱化了動(dòng)手的能力。

三、培養(yǎng)和提高計(jì)算能力的有效途徑

1.知己知彼，創(chuàng)造培養(yǎng)和提高的條件

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，作為教師僅僅知道學(xué)生計(jì)算能力差是不夠的，還要知道學(xué)生到底差在哪里，研究每一個(gè)學(xué)生的智力類型、心理狀態(tài)和學(xué)習(xí)風(fēng)格及計(jì)算能力、習(xí)慣等等。這樣可以制定出符合大多數(shù)學(xué)生的教學(xué)方案，使課堂更有效率。所以我們?cè)试S學(xué)生犯錯(cuò)，也才能找到學(xué)生的具體問(wèn)題，但是如果教師直接批評(píng)了事，只能打擊學(xué)生的積極性，讓學(xué)生更加不愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，更害怕碰到計(jì)算問(wèn)題。教師要學(xué)會(huì)去賞識(shí)學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造輕松良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。用耐心細(xì)致的態(tài)度給學(xué)生以充足的正確的示范，細(xì)致分析計(jì)算的要點(diǎn)和技巧。同時(shí)對(duì)學(xué)生實(shí)施有效監(jiān)督，防止學(xué)生偷懶，保證學(xué)生有充足的練習(xí)計(jì)算的時(shí)間。

2.注重學(xué)生計(jì)算興趣的培養(yǎng)

興趣是最好的老師，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣尤為重要。作為教師應(yīng)該首先尊重學(xué)生的個(gè)體差異，多鼓勵(lì)，少批評(píng)，向?qū)W生傳遞一定的期望，增強(qiáng)學(xué)生成功的信心，避免學(xué)生對(duì)提高計(jì)算能力的訓(xùn)練產(chǎn)生抵觸心理。教學(xué)中可以循序漸進(jìn)，先易后難，例如有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算，如：1到20的平方；勾股數(shù)：3、4、5，5、12、13；特殊的三角函數(shù)值；π和e的近似值等等。讓簡(jiǎn)單的計(jì)算提高學(xué)生的信心和興趣。同時(shí)教師更應(yīng)該充分應(yīng)用多媒體，讓課堂多元化，如將音樂(lè)、美術(shù)、圖形學(xué)、建筑學(xué)等等融合到課堂中，還可以嘗試提出一些和學(xué)生專業(yè)相關(guān)的計(jì)算問(wèn)題，讓學(xué)生悟出計(jì)算能力確實(shí)是學(xué)習(xí)技能的基礎(chǔ)。如電子專業(yè)的學(xué)生可以舉一些三角函數(shù)計(jì)算的問(wèn)題，對(duì)于財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生舉一些統(tǒng)計(jì)方面計(jì)算的例子等。這些問(wèn)題在學(xué)生相關(guān)專業(yè)課的學(xué)習(xí)中是很基本的問(wèn)題，可以很好的促使學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

3.合理安排教材內(nèi)容，適當(dāng)補(bǔ)充

初中數(shù)學(xué)教材在某些知識(shí)上降低了一些內(nèi)容的要求，但現(xiàn)行中職學(xué)校教材盡管和普高教材相比難度降低了很多，但是相對(duì)基礎(chǔ)薄弱的中職學(xué)生來(lái)說(shuō)依然感覺(jué)困難。同時(shí)中職學(xué)校每周課時(shí)較少，這更讓學(xué)生感覺(jué)時(shí)間不夠。所以必須根據(jù)情況上好高初中銜接教材，適當(dāng)補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)。例如在多項(xiàng)式的運(yùn)算教學(xué)內(nèi)容中，初中現(xiàn)行教材已經(jīng)把乘法公式中的立方和、立方差、兩數(shù)和的立方、兩數(shù)差的立方以及三數(shù)和的平方公式已經(jīng)刪除，只在習(xí)題中出現(xiàn)，要求學(xué)生能運(yùn)用已學(xué)過(guò)的公式自行推導(dǎo)，但在高中教材中在許多地方都有要使用。再如方程的內(nèi)容對(duì)一元二次方程的韋達(dá)定理、十字相乘法求根要求很低，而在高中教材第二章中“一元二次不等式的解法”如果掌握了十字相乘法的知識(shí)，求方程的根就容易多了?！鶕?jù)以上分析，如果不給予學(xué)生適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充訓(xùn)練，學(xué)生必然會(huì)感覺(jué)計(jì)算困難，自然也就沒(méi)有信心去學(xué)習(xí)。

4.培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算習(xí)慣，適當(dāng)限制計(jì)算器的使用

影響學(xué)生計(jì)算能力的主要原因是大部分的學(xué)生沒(méi)有良好的習(xí)慣，所謂計(jì)算習(xí)慣包括書(shū)寫(xiě)格式、打草稿的習(xí)慣、書(shū)寫(xiě)數(shù)學(xué)符號(hào)的習(xí)慣等。在教學(xué)中，教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生認(rèn)真讀題，相關(guān)重要數(shù)據(jù)在題干中打符號(hào)，打草稿時(shí)不能在草稿紙上胡亂寫(xiě)畫(huà)，學(xué)會(huì)先思考在動(dòng)筆，應(yīng)重視口算，加強(qiáng)估算，提倡算法多樣化；應(yīng)減少單純的技能性訓(xùn)練，避免繁雜計(jì)算和程式化地?cái)⑹觥八憷怼?。很多學(xué)生遇到稍微難算的題目就想使用計(jì)算器，這其實(shí)是不科學(xué)的，如果一直有這樣的依賴心理，勢(shì)必會(huì)影響計(jì)算速度和反應(yīng)能力，還會(huì)打斷做題的思路，所以要適當(dāng)限制使用計(jì)算器，提升學(xué)生的動(dòng)手能力。

結(jié)語(yǔ)：中職生的計(jì)算能力的培養(yǎng)和提高，是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，并非是一朝一夕就能夠?qū)崿F(xiàn)的，教師必須做好了解工作、補(bǔ)差工作、做好大量的訓(xùn)練和指導(dǎo)工作，在教學(xué)中要給予學(xué)生充分的肯定和鼓勵(lì)，學(xué)生本人也需要有信心并長(zhǎng)期堅(jiān)持下去。教師應(yīng)該循序漸進(jìn)的提高學(xué)生的計(jì)算能力，為學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，提高數(shù)學(xué)素質(zhì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：

向春曉，男，1981年12月出生，四川蒼溪人，現(xiàn)就職于四川省雙流建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)校，從事高中數(shù)學(xué)教學(xué)及班主任工作，大學(xué)本科學(xué)歷，中學(xué)一級(jí)教師。