淺談如何進行高中語文學習

李若青

【摘要】對于青少年來說，高中是它們?nèi)松蟹浅Ｖ匾囊粋€時期，這個時期對青少年的學習和成長會產(chǎn)生極其重要的影響。那么，要如何在語文教學中幫助提高的學生成績，同時保證快樂輕松的學習氛圍呢，在這篇文章中將結(jié)合教師們的教學實踐經(jīng)驗總結(jié)了高中語文教學中的幾個注意點，希望可以為界內(nèi)外人士提供參考。

【關(guān)鍵詞】高中語文 學習質(zhì)量 方法與建議

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）01-0060-02

引言

高中階段的語文對學生日后的學習發(fā)展有著重要的影響。語文教育不僅僅是語文知識的傳授，它最重要的是讓學生潛移默化的去學習和了解中國的傳統(tǒng)文化，是幫助培養(yǎng)學生愛國情操，創(chuàng)新精神和實踐能力的最好媒介。但是，當前很多學生對語文抱著不重要的態(tài)度，學生沒有學習興趣，這些情況應(yīng)該引起相關(guān)人士的關(guān)注。

1.高中語文中存在的問題

1.1學生對語文認知的誤區(qū)

由于高中課業(yè)壓力大，課程難度高等原因，很多學生對語文學習的態(tài)度比較消極，認為語文學習沒有必要，很多學生在高中語文課上的狀態(tài)是想聽就聽，不想聽就不聽。語文中有很多背誦的課程，有很多教師忽視了課程背誦背后的目的，單純的將背誦理解為內(nèi)容背誦，而學生也認為背誦只是為了完成教師安排的任務(wù)，應(yīng)付考試。還有一些學生心里雖然很熱愛語文，但是由于個人語文學習方法不適合自己或者不正確，導(dǎo)致對語文失去信心。

1.2教學方式單一，學生學習基礎(chǔ)能力有待加強

學生在步入到高中階段已經(jīng)學習語文至少有九年時間，教師們認為學生應(yīng)該基礎(chǔ)都很好，但是，經(jīng)過數(shù)據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學生的基礎(chǔ)差異很大，主要集中體現(xiàn)在文言文和古詩詞教學這兩個模塊中，學生們對于一些難度稍大的句子的分析不準確。在實際課堂上，由于文言文和古詩的教學語言晦澀難懂，加上教師的教學方法單一，很多學生提不起興趣，學習動力不強。

2.提高語文成績的措施

2.1學生自制力

學生應(yīng)該了解語文學習的重要性，重視語文學習，同時應(yīng)該建立起與教師和諧的關(guān)系，課下遇到不會的問題及時去請教老師。學習是需要教師和學生配合完成，但在這個過程中最重要的是學生自身的努力。學生應(yīng)該加強對自我的約束力，明確學習是自己的事情，教師只是指路人，而不是通向成功的捷徑。學生在教師講課中應(yīng)該約束自己的思想，讓自己的思想跟著老師走，課后應(yīng)該完成教師安排的作業(yè)。

2.2實現(xiàn)教學方式多樣性

當教師在上課的時候，教師的教學方法或者教學內(nèi)容有意思的時候，學生的學習狀態(tài)就很好，有利于學生學習成績的提升。所以如何保證學生學習興趣十分重要。由于現(xiàn)階段互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，學生對于多媒體教學很感興趣，教師應(yīng)跟隨時代的腳步，科學合理運用多媒體，增添課堂樂趣，調(diào)動學生對語文學習的積極性，使學生語文學習素質(zhì)得到更加全面的提升。比如，在上名家名篇的課的時候，教師就不用傳統(tǒng)的教學方法了，可以利用多媒體播放舞臺劇、影片的經(jīng)典片段等，減少對課文長篇大論的講解，讓那個學生換位切身體會揣摩文章人物的心理和態(tài)度，增強對人物性格、時代背景的把握，使學生思維活躍起來，提升學生語文學習興趣和能力。又比如，在文言文和古詩詞教學中，教師可以通過找對應(yīng)時代的短片或者動畫在正式上課前播放，激起學生的好奇心理，同時可以使學生更好地去了解作者當時的心理活動。

2.3創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

教師應(yīng)該營造一個輕松愉快的課堂氛圍，通過語文教育中安排一些與生活相關(guān)的問題，去激發(fā)學生的創(chuàng)新思維意識，并且可以運用到自己的學習生活中。學生用創(chuàng)新思維去思考問題，能夠提高學生的學習效率。此外，教師應(yīng)該細心觀察學生，發(fā)現(xiàn)他們自身優(yōu)點并且根據(jù)他們的優(yōu)點去發(fā)展，讓他們能在自己的興趣的基礎(chǔ)上去創(chuàng)新。教師可以通過教學方式的轉(zhuǎn)變，讓學生做課堂的主人，從而保持學生課堂學習的和活躍度，讓學生創(chuàng)新思維能夠更好的發(fā)展。

2.4建立激勵機制，提高學生的積極性

教師可以通過獎勵來提高學生學習積極性，教師要認真觀察學生的性格特點，根據(jù)不同學生的特點來做獎勵，讓每個學生都對獎勵很滿意，促使學生進行語文學習，同時要注意精神獎勵和物質(zhì)獎勵配合使用，以便更好的發(fā)揮激勵效果，在實行激勵機制時教師要注意獎勵的及時性，這樣才能更好的激勵學生。比如，在課堂上，教師提問一些文言文字詞的意思，考察學生課下對于中國古代文化的了解程度，對于回答好的學生進行獎勵。

2.5分層次進行授課，滿足各層次學生的需求

按照水平和接收能力的高低將班級分成幾個水平相近的小組，因材施教，使教師的教學能布及全層次的學生，充分滿足不同學習水平的學生對教學的需求，實現(xiàn)教育全面性，避免降低教學盲目性。語文是整個高中學習中的一個基礎(chǔ)性重要學科，其他學科的學習都是基于語文學習上的，只有語文學得好，才能在數(shù)學學習中提高對數(shù)學問題的理解，避免理解方向的偏頗；只有語文學好，在英語的學習中才能根據(jù)語文的句子成分理解套入對英語句子成分的理解當中。在新課改中要求教學要“以人為本”，分層次授課這種模式就是強烈響應(yīng)了這個理念。在閱讀文學習中，教師可以分層次的精心設(shè)計一下教學思路，對于學習能力和理解、接受能力很好的同學，教師就可為其提一些更深層次的理解的問題；對于中等學習理解水平的學生，就可以提出稍微有點難度的問題，比如概括文章主旨和段落主旨之類的問題；對于理解水平低一點的學生，教師可以更淺顯易懂的說明一下文章大概內(nèi)容，然后讓他們概括文章主旨，掌握文段生詞。教師利用分層次的授課讓全部不同層次的學生都能理解教師講課內(nèi)容，使不同層次學生的語文基礎(chǔ)和理解能力都能得到不同程度的提高，共同進步發(fā)展。

2.6倡導(dǎo)合作互動課堂形式，激發(fā)學生的學習熱情

在當今的語文教學中，教師的教學思路仍然維持在以教師講解為主、學生被動聽講的模式中，學生的積極性完全被壓制了，創(chuàng)造力思維完全發(fā)揮不出來，這樣就是沒有強調(diào)學生在學習中的主體地位導(dǎo)致的結(jié)果，不能積極的思考學習中的問題，需要教師問一個問題，學生才想一個問題。在課堂中，教師讀一句，學生跟著讀一句，教師翻譯一句文言文，學生就在課本上寫一句翻譯，這樣的過程當然會導(dǎo)致學習效果不強。因此，教師必須要為課堂學習中注入新的學習理念和方法，在教學過程中開展互動合作學習就是一種很好的學習模式?；雍献骺梢蕴岣呖菰镎Z文學習課堂的有趣性，促進同學之間的交流互動，更能全面理解學習內(nèi)容。比如，在一篇文言文或者議論文、小說的學習中，教師就可以讓學生們合作朗讀課文，一人讀一段，或者學生每人分飾一角，讀每人所飾角色所說的話，這樣就可以在課堂學習中建立一個互動合作的學習平臺，充分調(diào)動學生們的學習積極性，打開學生們的思維，促進他們對學習內(nèi)容的理解，促進彼此合作能力的提升，提升探索創(chuàng)新能力，有利于良好學習習慣的養(yǎng)成。當然，互動合作學習模式還能提升課堂上的學習氣氛，大大促進學生整體綜合素質(zhì)的形成，還能促進學生對教師以往形象認知的改善，培養(yǎng)更好的師生關(guān)系。

結(jié)語

在高中語文學習過程中，學生和教師是教學過程中最重要的因素，只要把充分發(fā)揮學生的主體作用和高效發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，那么就能讓學生主動地去學習，充分提高語文課堂教學的學習效率和學習有效性，實現(xiàn)有效教學。對學生新思想的開拓和對教學新思路的開拓有利于為國家培養(yǎng)新型優(yōu)質(zhì)人才，為中華民族的復(fù)興之路做出強大的貢獻。

參考文獻：

[1]李朝霞.新課程背景下高中語文課堂有效教學策略研究[J].湖南師范大學，2011

[2]劉惠.對目前高中語文課堂有效教學的策略分析[J].中國校外教育，2015

[3]邸珍玉.自主學習策略在高中語文寫作教學中的應(yīng)用探析[J].內(nèi)蒙古師范大學學報（教育科學版），2010，（02）：88-92