構(gòu)建高等職業(yè)教育高效課堂提升學(xué)生實訓(xùn)能力

胡志麗

【摘要】在高度發(fā)展的信息化時代，樹立現(xiàn)代教育理念，創(chuàng)新教學(xué)和實訓(xùn)手段，構(gòu)建高效課堂是教師創(chuàng)新教學(xué)的一種手段，也是提升學(xué)生實訓(xùn)能力的重要途徑。

【關(guān)鍵詞】高效課堂 教育理念 實訓(xùn)能力

【中圖分類號】G71 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）01-0024-02

高效課堂是一種提倡效果、效用、效率的教學(xué)理念。是以最小的教學(xué)和學(xué)習(xí)投入獲得最大學(xué)習(xí)效益的課堂，基本特征是“自主建構(gòu)，互動激發(fā)，高效生成，愉悅共享”。

高等職業(yè)教育，要建立以職業(yè)需求為導(dǎo)向、以實踐能力培養(yǎng)為重點的培養(yǎng)目標(biāo)，高職的人才培養(yǎng)應(yīng)注重職業(yè)技能和實踐能力的培養(yǎng)。因此高職高效課堂，應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力為目的，注重提升學(xué)生實訓(xùn)能力，以最快捷的方式讓學(xué)生獲取知識提高動手能力，以適應(yīng)崗位需求。

一、高效課堂有三個特性

主動性： 教師讓學(xué)生自主地參與到學(xué)習(xí)中來， 教師探索更加靈活的教學(xué)形式，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中獲取知識和快樂，產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的興趣。

生動性：在學(xué)習(xí)一些比較枯燥的知識時，教師可以融入趣味性，以豐富教學(xué)，比如游戲教學(xué)，也可以融入一些學(xué)生比較感興趣的元素，將乏味的學(xué)習(xí)變得生動有趣。

生成性： 真正的生成是在自然狀態(tài)，學(xué)生是課堂的主體，學(xué)生完整通暢的表達，熟練的掌握了某種操作技能并展示出來，展示包括個人展示和集體展示。

二、以學(xué)生為中心，構(gòu)建高效應(yīng)具備兩個條件

第一，高效課堂提升學(xué)生實訓(xùn)能力應(yīng)以學(xué)生為中心，學(xué)生對教學(xué)目標(biāo)的達成度要高。

第二，是在實現(xiàn)這種目標(biāo)達成度的過程中，學(xué)生應(yīng)主動參與并積極思考，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動實踐，這樣師生互動、生生互動，是學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容主動實現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。

三、教師角度來說，高效課堂應(yīng)具備以下三個條件

第一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實際情況，科學(xué)合理地確定課堂的教學(xué)目標(biāo)。因為教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)最大限度地面向全體學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的實際需求出發(fā)更好地體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的適應(yīng)性。

第二是教學(xué)的過程必須是學(xué)生主動參與的過程，這種主動參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機動的教學(xué)策略調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能否積極引導(dǎo)學(xué)生積極思維，給學(xué)生更多的時間和機會參與，使全班學(xué)生分享彼此的學(xué)習(xí)成果。

第三是教學(xué)中適時跟進、監(jiān)測、反饋、消解，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使教學(xué)目標(biāo)的達成度更高。

四、構(gòu)建高職高專高效課堂提升學(xué)生實訓(xùn)能力，必須抓好以下幾個方面

第一，抓好教師教學(xué)和實訓(xùn)理念和方式的轉(zhuǎn)變。教師教學(xué)和實訓(xùn)觀念的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的事，必須在推進課堂教學(xué)改革和加強實訓(xùn)的過程中不斷進步，逐步解決忽視學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)實現(xiàn)的問題。

第二，加強對課堂節(jié)奏的把握和管理。

探索高效課堂，實施五步模式：自學(xué)—對學(xué)-群學(xué)—小展示-大展示-達標(biāo)測評。

第一步：要求學(xué)生自學(xué)，找出學(xué)習(xí)困惑，教師“一查”自學(xué)進度，效果。

第二步：學(xué)生圍繞困惑對學(xué)、群學(xué)。

第三步：以小組為單位，在組長的組織下，展示本組的學(xué)習(xí)成果“小展示”。

第四步：老師根據(jù)小展示中的問題，歸類共性問題，進行“全班大展示”。

第五步：學(xué)生歸位、整理學(xué)案、教師測評。

第三，積極實施小組互助學(xué)習(xí)制。比如，在開展“網(wǎng)頁制作”的實訓(xùn)時，教師可以利用分組教學(xué)的形式，給每個小組布置一個網(wǎng)頁制作的任務(wù)，將一些鏈接的制作，圖片的插入的項目讓學(xué)生在小組內(nèi)展開討論，每個人都獻計獻策，為完成同一任務(wù)而努力，在這一過程中學(xué)生也會逐漸的形成分析和解決問題的能力，有效的提高自身解決問題的能力和動手能力。教師通過對小組的學(xué)法指導(dǎo)和激勵性評價，進一步提高學(xué)習(xí)小組的自主學(xué)習(xí)效果。這樣，可以最大限度地面向全體學(xué)生，做到因材施教，以促進課堂教學(xué)效率的提高

第四，以任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式提升學(xué)生實訓(xùn)能力，以真實任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生參與項目加強互動。

第五，研究和設(shè)計好任務(wù)的具體步驟和要求，在 “五真”的環(huán)境下開展教學(xué)和實訓(xùn)，“五真”即真實身份、真實任務(wù)、真實壓力、真實環(huán)境、真實項目。集項目確定——項目分析——項目策劃——項目管理與評估為一體的系統(tǒng)的實訓(xùn)教學(xué)模式，以項目驅(qū)動來完成知識的內(nèi)化。

總而言之要構(gòu)建高效課堂，提升高職高專學(xué)生實訓(xùn)能力，需要從多方面進行摸索和探究，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念、教學(xué)方式和實訓(xùn)手段，以學(xué)生為中心開展教學(xué)和實訓(xùn)，運用豐富的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采取多樣的實習(xí)實訓(xùn)模式來提高學(xué)生的參與積極性，讓每個階層的學(xué)生都能夠獲得能力的提升，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。

參考文獻：

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