論如何在小學語文課堂教學中激發(fā)學生的學習興趣

楊杰

摘 要：學習是一項長期的腦力勞作，需要不斷的思考與新知識導入，在此期間，缺乏興趣的指引，學習必然呈現(xiàn)出機械化的特點，難以在基礎的知識點上進行內容鞏固與拓展，可見興趣在求知中的重要性，小學語文具有情感豐富的特征，難以切身感受諸多廣泛的內容，這樣的大背景下，更加需要興趣的潤燥，使得學生打消對語文的逆反心理，不由自主衍生探究的心理，以多維的角度面對語文理解，透過語文的表象看本質，得以全面能力的全面提高。

關鍵詞：小學語文 課堂教學 激發(fā)學生 學習興趣

孔圣人曾言：“知之者不如好之者、好之者不如樂之者?！庇纱丝梢?，興趣是產生求知源動力的先決條件，中職語文教學沒有興趣的潤燥，將成為機械化的知識灌輸，學生的學習效果自然差強人意，興趣的培養(yǎng)應根據每一個學生的特性，針對性的開展教學活動，以集體的全員互動，啟發(fā)小學生的心智啟蒙，將文化課與專業(yè)課以一個契合點貫穿起來，讓學生認識到語文學習的重要性，并且樂于學習語文、享受語文的熏陶。

一、提煉重點激趣

語文長篇拖沓的文字常令學生先入為主衍生逆反心理，教師可幫助學生精煉語言，提取出文章的重點精髓，讓學生先代入情感感悟中心語句的內涵，繼而輻射故事脈絡，從重點的破解到文章的二次續(xù)讀，深化領會文本的深邃情境，以點帶面促成語文的全面發(fā)展。如教學《詹天佑》這篇課文，可采用“字詞突破”手段指導學生學文，即指導學生抓住開頭語句“詹天佑是我國杰出的愛國工程師”中的“杰出”、“愛國”字詞來組織學生學文，著力引導學生從整體把握課文的主旨，開展深層次的思維活動，增強學生對語言的感悟能力，深刻地理解“詹天佑是我國杰出的愛國工程師”這一中心，從而培養(yǎng)學生的愛國主義情感和不怕困難的堅強意志。再如教學《秋天的懷念》一課，標題“懷念”顯形象、見內蘊、傳深情，新穎可感，統(tǒng)領全篇，從標題突破能收事半功倍之效，可采用“標題突破法”來組織學生探究課文。先根據課文內容引導學生探究：為什么取題“秋天的懷念”？學生心存懸念后，通讀全文，再組織學生暢談體會，然后引導學生去整體感知課文，擴展開去，歸結到對母親的“懷念”這一主題上來，為學生進一步理解全文作了必要準備。通過突破法的教學，我們有理由相信，有外在的語言刺激，也有內在的學習任務作為動力，學生的學習興趣已被課堂教學過程充分激發(fā)出來了。

二、采用科技激趣

興趣的提高首先要找到學生的喜好與教材要求的契合點，基于學生喜聞樂見的內容元素導入，迅速吸引學生的眼球，傳統(tǒng)照本宣科的授課模式下學生的反饋低迷，可糅合現(xiàn)代技術手段，利用多媒體直觀的演示，將學生難以涉足的國家環(huán)境、地理等知識點在視頻中圖文并茂的播放，學生仿若身臨其境，興趣迸發(fā)、興致盎然，全身心的參與互動，為語文教學質量的提高帶來了先機?，F(xiàn)代化的多媒體教學具有鮮明的色彩、逼真的形象和連續(xù)的動作，其鮮明獨特的表現(xiàn)力和直觀生動的形象性最能喚起學生濃厚的學習興趣，使學生不知不覺進入教學內容中，讓學生入情入境，提高學習積極性。因此，教師必須利用現(xiàn)代化教學手段，諸如幻燈投影、錄音錄像、計算機等，運用多媒體技術輔助教學，共享外界資源。這些手段節(jié)省大量的課堂教學時間，優(yōu)化課堂教學，提高教學效率。它作用于學生的多種感官，生動形象，直觀性強，展開聯(lián)想、加強記憶。言語、材料和視覺形象結合起來儲存了大量信息，視聽結合，生動形象，增強記憶。例如教學《桂林山水》，多媒體課件演示，讓學生有親臨其境之感，感受到祖國壯麗山河的偉大，受到心靈的震撼。擺脫了以往陳舊呆板的教學，讓學生有一種新鮮感，興趣感，學生快樂地接受語文這一門學科。還可以組織學生們實地考察，參觀旅游，加深對語文的理解，事半功倍。

三、拋出疑問激趣

好奇心是指對新知識、新事物、新問題有很強的求知欲和濃厚的興趣。激疑是進行教學的重要策略，善于激疑才能引起學生的積極思維，才能引起學生的好奇心。因此，我們常常創(chuàng)設激疑情境，引發(fā)學生好奇心，驅使他們全心地投入到知識的探究中。如教學《矛和盾的集合》時，上課開始，設下懸念問學生“古時候，人們在戰(zhàn)場上打仗，用的最多的武器是矛和盾，到底是矛能穿過盾，還是盾能擋住矛？”有的學生脫口而出：“矛能穿過盾。”有的說：“盾能擋住矛。”兩種意見學生爭論不休，教師又問：“如果把矛和盾集合，那將是怎樣的武器？”學生面面相覷，好奇之余，急于知道其中的奧秘，急忙打開書閱讀起來，從而激發(fā)了學生主動探索的欲望。疑問使學生產生好奇，好奇又萌發(fā)起學生想實踐、想創(chuàng)新的意識，所以激疑不僅可以引起學生的好奇心，而且可以激發(fā)學生學習的欲望。人類的思維活動往往是由于要解決當前面臨的問題而引發(fā)的。以往“填鴨式”的課堂總是以教師灌輸為主，學生失去了獨立思考的源動力，久而久之學習就變成了被動接受，這樣的方式極不利于學生學習積極性的培養(yǎng)。我們提倡讓學生快樂學習，這就勢必要求教師要積極引導、啟發(fā)想象、鼓勵學生敢想、敢疑、敢問，重視學生質疑能力的培養(yǎng)，進而進行發(fā)現(xiàn)問題教學。激勵學生自主探索的學習，如《灰雀》一課，學生充分朗讀后提問：灰雀到底去哪里了？男孩為什么要捉走這只灰雀？列寧喜歡灰雀，他想些什么？列寧為什么要問鳥？鳥怎么會說話呢？這篇課文告訴我們什么？針對學生提出的問題讓學生自己讀書，互相議論，自主探索解決。這樣學生在質疑中感受到了自己擁有學習的自主權，在解疑過程中也體會到了成就感。教師的教就顯得十分有效；學生的學也變得積極主動。

結語

學習興趣是小學生學習和獲得知識的主要動機，激發(fā)學生濃厚的學習興趣，是教師高效的教學手段，能有效地優(yōu)化語文課堂教學，從而提高教學質量。教師要想學生樂學、善學，就必須了解學生的性情，投其所好。巧妙運用各種方法和手段，就能激發(fā)學生的學習興趣，促使他們產生強烈的求知欲，從而達到學好語文的目的。

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