小學生數學學科素養(yǎng)培養(yǎng)策略探究

黃熾偉

摘 要：數學是小學生學科培養(yǎng)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要內容，本文全面闡釋了數學學科素質培養(yǎng)的重要意義，研究分析了小學生數學學科素養(yǎng)形成的條件因素，對小學生數學學科素質培養(yǎng)提出了意見建議。

關鍵詞：小學生 數學學科 素養(yǎng)培養(yǎng) 策略 探究

一、小學生數學學科素質培養(yǎng)的重要意義

近年來，教學改革在全國普遍展開，對教師教學提出了新的要求，特別是數學學科，教學目標和教學方式產生了較大變化，一方面這些調整改革引領者數學教學的發(fā)展，另一方面由于改革面臨的瓶頸問題導致許多教學改革措施流于形式，未能取得應有的效果。隨著改革進程的不斷深入，有的教師未能準確定位自身角色，對在新形勢下開展有效的數學教學方法手段不多，教學效果也沒有達到預期目標。因此，對教育工作者來說，必須充分認清教育改革的形勢，在思想上和行動上跟上改革的步伐，切實將先進的教育理念融入教學，努力專研教學理論，學習先進的教學方法，不能因循守舊、墨守成規(guī)。小學數學教學改革的目標主體是學生，即要轉變以往唯分數論的做法，要把更多的關注點集中到提高小學生的學科素質上來，集中到培養(yǎng)小學生數學學習能力上來。小學生的數學學科能力，并不是體現在學生的考試分數上，而是指學生是否對學習數學有著濃厚的興趣，是指是否對探尋數學知識充滿好奇之心。要提升小學生的學科能力就必須努力培養(yǎng)學生學習數學的興趣，培養(yǎng)學生自主學習，主動思考的能力，是對學生綜合素質能力的一種培養(yǎng)。

二、小學生數學學科素養(yǎng)形成的條件因素

要培養(yǎng)小學生數學學科素養(yǎng)是一個長期的過程，必須始終堅持，要想一蹴而就是不現實的，這是一個從內到外，從量變到質變的過程。要培養(yǎng)小學生數學學科素養(yǎng)，我認為必須從以下幾個方面下功夫：一是要對數學有一個準確認識。認之愈深、愛之愈深，小學生們只有對數學有一個全面準確的認識，才能主動去探尋數學知識的奧妙。二是要努力培養(yǎng)興趣。學習源于興趣，如果沒有興趣一切學習都難以達到應有效果。要善于在小學生和數學學科之間建立和培養(yǎng)情感，激發(fā)和調動起學生學習的興趣。三是教授學習數學的門道。授人以魚不如授人以漁。很多小學生對數學失去興趣，對學好數學信心不足，歸根結底是沒有掌握好學習數學的門道，要教會學生學習的方法，鍛煉學生的邏輯思維能力和獨立思考能力，鼓勵學生自主地去發(fā)現問題和探索解決問題的方法，特別是在不斷實踐聯(lián)系中鞏固數學學習成果。

三、小學生數學學科素質培養(yǎng)意見建議

培養(yǎng)小學生數學學科素養(yǎng)，對教學工作者來說責任重大，不僅要掌握小學生的心理變化和情感需求，還要建立起科學完備的教學體系，不斷探索先進的教學方法，更新教學理念，具體來說可以著重抓好以下幾個方面。

1.注重培養(yǎng)小學生的數學感知能力

數學感知能力看似難以理解，實際上就想像中文和英文的語感一樣，是學生經過長久積累而具有的一種能力，是數學素養(yǎng)的一部分。不同的小學生因為學習經歷和學習方法不相同，數學感知能力也不盡相同，教師要大力培養(yǎng)小學生的數學感知能力。因為小學生生性單純，他們的感知能力往往來源于直覺思維，是對事物本質特征的直接感知。要培養(yǎng)數學感知能力，需要教師對數學知識進行充分徹底的闡述，讓學生易于理解，學生吸收之后，在腦海里進行簡單思維，轉化為自己的理解，并對數學知識作出分析，甚至是某種猜測。通過這一反復過程提高學生的數學感知能力。感知能力是小學生進行數學學習的一個重要元素，是他們對數學知識進行探索的前提，良好的感知能力讓學生能夠更快地對數學問題作出反應，讓學生能夠準確找到解決數學問題的辦法。

2.注重教授學生舉一反三的能力

我們常說學習要舉一反三，對數學的學習更應該如此。這主要是因為數學是一門連貫性非常強的學科，數學的知識點之間都具有某種巧妙的聯(lián)系，而且是這之間的數學聯(lián)系都是十分嚴謹的。鑒于此，教師在教授數學知識的過程中，不能僅僅就事論事，而應該做到從點到面，從一個知識點過渡輻射到另一個知識點，讓學生能夠從整體上認識和把握所學習到的數學知識，在今后的學習過程中也能夠對所學習到的知識靈活運用。小學生處于思維的活躍期，是進行思維能力訓練的一個最佳時期，要培養(yǎng)小學生的數學學科素養(yǎng)，必須不斷激發(fā)學生的思維能力，讓他們能夠主動進行思考，不局限于一種解決問題的辦法，而是努力做到舉一反三，找到解決問題的最佳途徑。

3.注重教會學生科學的學習方法

掌握正確的學習方法，學習就能達到事半功倍的效果。所謂正確的學習方法，就是要讓小學生學會思維變通，而不是固守僵化。教學工作者要善于發(fā)揮學生的主動性，調動學生的積極性，鼓勵學生們開拓創(chuàng)新，打破常規(guī)，養(yǎng)成多角度看問題的習慣，而不是僅僅滿足于問題的解決。一旦學生們能夠具有靈活的思維，就能有效克服思維上的惰性，充分運用所學到的知識，自主地去尋找解決問題的最佳辦法。特別是要教會學生在思考解決問題的辦法時，要從問題出發(fā)，然后分析解決問題所具備的條件，通過對問題和條件的分析，提高學生變通思維和連續(xù)思維的能力，進而讓學生思維能力得到提升，數學學科素養(yǎng)得到增強。

結語

數學學科素養(yǎng)的培養(yǎng)必須從小開始，從小學生抓起。小數生數學學科素養(yǎng)的提升，能夠有效培養(yǎng)他們學習數學的興趣，強化他們的數學思維能力。小學教學工作者要把培養(yǎng)小學生數學學科素養(yǎng)作為一項重要內容，嚴格按照素質教育改革的有關要求，科學系統(tǒng)規(guī)劃教學內容，結合小學生的年齡特點，從提升學生思維能力出發(fā)，不斷實踐，努力探索，確保小學生數學學科素養(yǎng)得到良好提升。

參考文獻

[1]劉玉玲.學思維和數學興趣在小學數學教學中的意義[J].科教文匯（下旬刊），2009.05.

[2]崔衛(wèi).數學素質教育的新思路[J].河南農業(yè)，2007.02.

[3]李仲瑩.新課程與小學數學教師[J].科技信息（學術研究），2007.24.

[4]郭思樂.教育走向生本[M].北京：人民教育出版社，2001.30.