高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)策略探究

陳穎穎

摘 要?作文是高中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成內(nèi)容，同時(shí)也是促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力發(fā)展和思維能力提升的重要途徑，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要意義。針對(duì)高中階段的語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)從寫(xiě)作的素材積淀、寫(xiě)作的思維和角度、寫(xiě)作的日常訓(xùn)練等各個(gè)方面入手，精心制定教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提升。

關(guān)鍵詞?高中語(yǔ)文;核心素養(yǎng);寫(xiě)作;教學(xué);策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）23-0139-01

在語(yǔ)文教學(xué)中，寫(xiě)作教學(xué)一直被視為是重點(diǎn)和難點(diǎn)，不僅是因?yàn)閷?xiě)作需要調(diào)動(dòng)學(xué)生多方面的語(yǔ)文能力，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文水平的要求較高，而且還因?yàn)閷?xiě)作兼具主觀性和創(chuàng)造性，需要學(xué)生有敏銳的感知能力和靈活的思維。基于此，教師在進(jìn)行高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)時(shí)需要注重基礎(chǔ)教學(xué)，同時(shí)也要注重教學(xué)突破，從多角度提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。因此，本文從以下幾個(gè)方面入手來(lái)對(duì)核心素養(yǎng)下的高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)策略進(jìn)行探究。

一、閱讀與筆記：素材積淀的源頭活水

素材積累是寫(xiě)作的前提和基礎(chǔ)。若是沒(méi)有豐富的素材積累，在學(xué)生寫(xiě)作中很容易出現(xiàn)言之無(wú)物、無(wú)話可寫(xiě)的現(xiàn)象，不利于學(xué)生寫(xiě)作能力的提升。所以，教師在進(jìn)行高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，要注重學(xué)生的素材積累。閱讀與筆記是素材積累的源頭活水，在閱讀中學(xué)生可以見(jiàn)識(shí)到紛繁的事物、領(lǐng)略到精妙的思想，將這些記錄下來(lái)，仔細(xì)體會(huì)轉(zhuǎn)化就是非常好的寫(xiě)作素材。

例如：在教學(xué)《江南的冬景》時(shí)，在這篇課文的基礎(chǔ)教學(xué)完成之后，我借此發(fā)起了一場(chǎng)為期一周的閱讀活動(dòng)。具體來(lái)說(shuō)，文中作者描寫(xiě)的是江南的冬景，我要求學(xué)生利用課余時(shí)間去搜集和閱讀關(guān)于江南其他季節(jié)景象的資料或者是關(guān)于不同地區(qū)冬景的資料，進(jìn)行閱讀并做好記錄。同時(shí)，我提醒學(xué)生將此次閱讀活動(dòng)和語(yǔ)文寫(xiě)作聯(lián)系起來(lái)，在閱讀中將自己感興趣的內(nèi)容作為素材積累起來(lái)，學(xué)有余力的情況下，還可以進(jìn)行多角度擴(kuò)展，豐富自己的寫(xiě)作素材庫(kù)。從寫(xiě)作素材積累的角度來(lái)看，這次閱讀活動(dòng)很成功，從學(xué)生的寫(xiě)作中可以看出學(xué)生素材的更新以及對(duì)于素材的深入思考。所以，在教學(xué)中，教師要多為學(xué)生提供閱讀的機(jī)會(huì)。

二、思辨與創(chuàng)新：展開(kāi)寫(xiě)作思維的雙翼

寫(xiě)作思維是提升學(xué)生寫(xiě)作能力的重要方面。高中階段對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的要求較高，希望學(xué)生能夠在寫(xiě)作中推陳出新，而非老生常談。要達(dá)到這樣的要求，學(xué)生必須要有思辨能力和創(chuàng)新意識(shí)。所以，教師在寫(xiě)作教學(xué)和日常語(yǔ)文教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的思辨思維，并且，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，促使學(xué)生能夠從常見(jiàn)的事物中領(lǐng)悟出新的觀點(diǎn)和創(chuàng)意。

例如：在進(jìn)行“把父母看作是可以談心的知己”的書(shū)信寫(xiě)作之前，我給學(xué)生提出了以下兩個(gè)思考問(wèn)題，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流討論。

（1）把父母當(dāng)作知己，那是否說(shuō)明父母和孩子之間可以無(wú)話不談？說(shuō)說(shuō)你的看法，并說(shuō)明理由。

（2）在生活中，經(jīng)常聽(tīng)到有人說(shuō)和父母之間有代溝，很多話不愿意和父母說(shuō)，你知道為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況嗎？有何解決措施？

這個(gè)問(wèn)題與作文話題聯(lián)系緊密，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度對(duì)作文話題進(jìn)行思考和分析，并且，解決措施這類(lèi)建議性的問(wèn)題有利于鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。在這樣的交流討論之后，我建議學(xué)生在以后的寫(xiě)作中多問(wèn)幾個(gè)為什么，并從不同角度進(jìn)行寫(xiě)作創(chuàng)新。

三、時(shí)事與評(píng)論：寫(xiě)作訓(xùn)練不可忽視的基石

寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。學(xué)生寫(xiě)作能力的提升不是一朝一夕就能達(dá)到的，而是需要進(jìn)行多形式、多層次的寫(xiě)作訓(xùn)練，在訓(xùn)練中不斷改進(jìn)和提升。并且，這里所說(shuō)的寫(xiě)作訓(xùn)練并不是單純讓學(xué)生多次進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)，而是要關(guān)注時(shí)事、開(kāi)拓視野，在思考和評(píng)論中提升自身的思想境界和認(rèn)知能力。如此一來(lái)，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提升，而且還能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提升。

例如：現(xiàn)代社會(huì)科技發(fā)展迅速，方便了我們生活的同時(shí)也帶來(lái)了許多安全隱患。自從“網(wǎng)約車(chē)”的形式出現(xiàn)之后，其安全問(wèn)題也引起了人們的重視。所以，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)，我以“網(wǎng)約車(chē)”安全問(wèn)題作為寫(xiě)作背景，給學(xué)生展示了許多關(guān)于“網(wǎng)約車(chē)”的資料，并讓學(xué)生對(duì)此進(jìn)行思考和交流評(píng)論。“網(wǎng)約車(chē)”問(wèn)題與學(xué)生的生活息息相關(guān)，學(xué)生在評(píng)論時(shí)結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)提出了許多獨(dú)到的見(jiàn)解，如：有學(xué)生提出在車(chē)輛內(nèi)部安裝可以實(shí)時(shí)傳送到第三方的視頻監(jiān)控裝置，在乘客上車(chē)時(shí)必須開(kāi)啟，否則無(wú)法完成最終付款。由此可見(jiàn)，在對(duì)時(shí)事的評(píng)論中，學(xué)生的思維能力會(huì)得到發(fā)展，眼界也會(huì)更加開(kāi)闊。這樣的寫(xiě)作訓(xùn)練有利于學(xué)生寫(xiě)作內(nèi)容的升華，同時(shí)也有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

總而言之，寫(xiě)作是文字運(yùn)用的藝術(shù)，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提升和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有重要作用。在高中階段，學(xué)生已經(jīng)有了一定寫(xiě)作基礎(chǔ)，教師要做的是多角度、多層次的幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)、提升能力，力求讓學(xué)生做到妙筆生花，而在此過(guò)程中，學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)會(huì)得到自然而然的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳春玲.高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)方法及優(yōu)化思考[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，32（06）：171-172.

[2]丁嵐.高中語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)展新思維寫(xiě)作的探究[D].河南師范大學(xué)，2014.