培養(yǎng)小學(xué)生音樂素質(zhì)之我見

呂香偉

摘 要?音樂是人類最古老、最具普遍性和感染力的藝術(shù)形式之一，小學(xué)音樂教學(xué)是進(jìn)行美育教育的重要手段，它能夠陶冶學(xué)生的情操，促進(jìn)學(xué)生身心的發(fā)展。近年來，在新課程理念的指導(dǎo)下，音樂課堂教學(xué)出現(xiàn)了許多可喜的新現(xiàn)象，使我們的音樂課堂生機(jī)盎然，它極大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，學(xué)生的創(chuàng)造力得到了發(fā)揮，個(gè)性得到了張揚(yáng)，教學(xué)氣氛異?；钴S，課堂環(huán)境熱鬧非凡。很多音樂教師在教學(xué)實(shí)踐中都在努力探索著如何在教學(xué)中體現(xiàn)出新課程理念，但是，由于種種原因，許多體現(xiàn)新課程理念的教學(xué)都成了單純的走過場(chǎng)，并沒有真正達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的音樂素質(zhì)。怎樣才能更好地培養(yǎng)小學(xué)生的音樂素質(zhì)呢？教師要以人為本，以培養(yǎng)興趣、啟發(fā)主動(dòng)性、張揚(yáng)個(gè)性三個(gè)方面為切入點(diǎn)，進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐。

關(guān)鍵詞?音樂素質(zhì);興趣;主動(dòng)性;發(fā)展個(gè)性

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）23-0192-01

一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，播撒希望的種子

在人類生活的實(shí)踐中，“興趣是最好的老師”，在進(jìn)行音樂素質(zhì)教育實(shí)踐中，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)音樂產(chǎn)生了興趣時(shí)，他才會(huì)關(guān)注有關(guān)音樂的一切。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？可以借助以下幾種方法，如：開展綜合活動(dòng)課、自制打擊樂器、創(chuàng)設(shè)情境等。在教學(xué)簡(jiǎn)譜時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合低年級(jí)學(xué)生以形色思維為主，針對(duì)其好奇、好動(dòng)、模仿力強(qiáng)和擁有靈巧的形體的身心特點(diǎn)，開展綜合活動(dòng)課。為使學(xué)生對(duì)枯燥無(wú)味，難學(xué)難記的識(shí)請(qǐng)知識(shí)產(chǎn)生興趣，教師可把簡(jiǎn)譜音階編成兒歌幫助他們學(xué)習(xí)，讓他們邊跳邊唱：看到“1”來“抖”抖手，看到“2”把手“來”招，看到“3”是貓“睞”到，看到“4”是梳頭“發(fā)”，看到“5”是一“艘”船，

看到“6”是把琴“拉”，看到“7”是把球“踢”。這樣的兒歌學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)腦，流暢上口，易懂易記，使他們不再對(duì)簡(jiǎn)譜知識(shí)感到乏味，而對(duì)其產(chǎn)生了興趣。利用綜合活動(dòng)課進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生有說有笑，有唱有跳，有畫有敲，音樂、美術(shù)、舞蹈、口語(yǔ)表達(dá)等多種表現(xiàn)形式有機(jī)會(huì)地結(jié)合在一起，開發(fā)了學(xué)生的潛力，發(fā)展了智力，使學(xué)生對(duì)音樂產(chǎn)生了濃厚的興趣，播下了希望的種子。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，耕耘殷實(shí)的土地

在實(shí)際的教學(xué)中要積極啟發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生去探索、去感知、去表現(xiàn)、去應(yīng)用，提高他們掌握知識(shí)的能力。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生自主制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生提出自己的學(xué)習(xí)需求，尊重學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式、方法，指導(dǎo)學(xué)生自擬學(xué)習(xí)的過程和步驟，并注意提供學(xué)生交流學(xué)習(xí)所得的機(jī)會(huì)，挖掘內(nèi)在的潛力。

教師要想方設(shè)法創(chuàng)造一些讓學(xué)生自主選擇的條件，如提出：“你想學(xué)什么？這個(gè)樂曲你是怎么理解的？這歌曲你是怎么記住的？”之類的問題。例：在教學(xué)《鈴兒響叮當(dāng)》時(shí)，學(xué)生在初聽歌曲后，受歌曲的感染情緒非常激動(dòng)，教師借此機(jī)會(huì)讓學(xué)生自主選擇“你將以怎樣的方式來學(xué)習(xí)這首歌曲？”通過學(xué)生商量，認(rèn)為用歌表演的方式來學(xué)習(xí)這首歌曲最合適，事實(shí)證明學(xué)生用自己選擇的方式來學(xué)習(xí)，很快就學(xué)會(huì)了歌曲，收到了事半功倍的效果。只有讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，才能啟發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，教師也才能引導(dǎo)學(xué)生盡情地在音樂演的方式來學(xué)習(xí)這首歌曲最合適，事實(shí)證明學(xué)生用自己選擇的方式來學(xué)習(xí)，很快就學(xué)會(huì)了歌曲，收到了事半功倍的效果。這樣只有讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，才能啟發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，教師也才能引導(dǎo)學(xué)生盡情地在這塊土地上耕耘。

三、給學(xué)生自由的空間，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，收獲豐碩的果實(shí)

以人為本，從學(xué)生的情況來分析，學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)參差不齊，但各有所長(zhǎng)，而且每個(gè)學(xué)生都有自我表現(xiàn)的欲望。所以，在每次音樂教學(xué)結(jié)束后，我都會(huì)留給學(xué)生一定的時(shí)間，讓學(xué)生用自己喜愛的方式如跳舞、朗誦、繪畫等來表達(dá)對(duì)歌曲的獨(dú)特感受。例如，我在教學(xué)《亞克西巴郎》這一課時(shí)，先向?qū)W生介紹一下新疆柯爾克孜族的風(fēng)土人情，然后通過觀看一段視屏結(jié)合圖片，讓學(xué)生說說你眼中的柯爾克孜族是什么樣子的？請(qǐng)你們用自己擅長(zhǎng)的方式表達(dá)出來：可以用筆畫，可以用動(dòng)作跳，還可以用聲音朗誦……這時(shí)，學(xué)生常常會(huì)被一些漂亮的動(dòng)作和優(yōu)美的造型所吸引，教室里常常會(huì)自發(fā)地爆發(fā)出熱烈的掌聲，臺(tái)上表演起勁，臺(tái)下躍躍欲試。接著跟著《火車開啦》的音樂，跟孩子們說：今天我們一起坐火車到一個(gè)美麗的地方去，那就是美麗的新疆柯爾克孜族。請(qǐng)同學(xué)們跟著音樂做律動(dòng)，把小火車開起來。這樣一來，不但培養(yǎng)了學(xué)生的表演能力，而且加深了學(xué)生對(duì)歌曲的理解。同時(shí)還在學(xué)校少年宮課堂中開展多種形式的音樂活動(dòng)，如組織笛子隊(duì)，合唱隊(duì)、舞蹈隊(duì)等，給學(xué)生自由發(fā)展的空間，讓學(xué)生的個(gè)性得到充分張揚(yáng)，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感、識(shí)譜能力，提高表演和審美能力，讓學(xué)生能準(zhǔn)確、深刻地把握作品，理解音樂，充分感受音樂美，收獲屬于自己的豐碩果實(shí)。

在實(shí)際的音樂教學(xué)中，教師要以人為本，本著樂中有學(xué)，學(xué)中有樂的教育思想，創(chuàng)設(shè)師生共同活動(dòng)的生機(jī)勃物的課堂環(huán)境，將音樂課堂教學(xué)變成為學(xué)習(xí)知識(shí)、開發(fā)智力、熏陶良好品質(zhì)的音樂素質(zhì)教育課。

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