淺談小學(xué)古詩詞情感教學(xué)

李正娟

摘 要?經(jīng)典古詩文意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，是中華文化民族傳統(tǒng)的重要載體。小學(xué)生正處在記憶黃金時(shí)期，讓他們多背誦古詩文，不僅豐富語言積累，鍛煉思維等能力，并養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。熟讀、背誦一定數(shù)量的古詩文化精品，是真正的語文基本功。通過古詩文情感入手進(jìn)行多文本閱讀教學(xué)，充分美讀感悟，學(xué)生形成良好的審美情趣，提高語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞?多文本情感教學(xué);培養(yǎng)興趣;營造氛圍;經(jīng)典詩詞

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）23-0091-01

“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”。經(jīng)典古詩文詞句韻律和諧、意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，是中華文化民族傳統(tǒng)的重要載體。小學(xué)生正處在記憶黃金時(shí)期，讓他們多背誦古詩文，不僅豐富其語言積累，而且陶冶情趣，鍛煉思維等能力。而小學(xué)語文的古詩教學(xué)歷來是個(gè)難點(diǎn)，很多教師認(rèn)為能讓孩子們走進(jìn)古詩的意境，就已經(jīng)非常不容易了，古詩的多文本閱讀更是難上加難。難在內(nèi)容多，理解難度高;難在時(shí)間緊，意境涵泳空間少;難在方法習(xí)得上需要理性思考，與古詩需要感性學(xué)習(xí)相矛盾。如何讓孩子們學(xué)習(xí)古詩，既入意境，又得內(nèi)涵，還得方法呢？

一、弘揚(yáng)文化，激發(fā)興趣

（一）弘揚(yáng)民族傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)古詩文學(xué)習(xí)的興趣

古詩文有著幾千年的歷史，是中華民族的文化瑰寶。因此，古詩文啟蒙教育對(duì)小學(xué)生學(xué)識(shí)與做人起到重要作用。我國小學(xué)語文教材選擇一些淺顯易懂、短小精悍的名篇教授給學(xué)生，目的就是通過“一枝紅杏”，讓學(xué)生感受古文化的“滿園春色”。因此教學(xué)中，開展大量古詩文教學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文的興趣。

（二）吸取古詩文有益精髓，促進(jìn)語文和品德素養(yǎng)的提高

古詩詞不僅體現(xiàn)詩人對(duì)社會(huì)事物、人情哲理的深刻認(rèn)識(shí)，更是千百年來勞動(dòng)人民的思想智慧結(jié)晶，能讓學(xué)生明辨是非，或激發(fā)學(xué)生愛國熱情及思鄉(xiāng)惜友之情，或者闡事明理，教給學(xué)生為人處世之道，能在潛移默化中提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)。古詩文除了蘊(yùn)含豐富的思想意義外，還是音樂、繪畫、意境等多種形式在內(nèi)的綜合藝術(shù)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣與審美能力。同時(shí)，系統(tǒng)的、生動(dòng)的古詩文多文本情感閱讀教學(xué)，能促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。

二、多文本情感閱讀，合理安排

（一）選擇通俗易懂的古詩文

根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，以通俗易懂的古詩文為主，重在激發(fā)興趣。例如，《長歌行》（漢樂府）、曹植的《七步詩》、李紳的《憫農(nóng)》、賈島的《尋隱者不遇》、白居易的《草》、李白的《靜夜思》等。

（二）根據(jù)季節(jié)選擇相應(yīng)的內(nèi)容

春天選擇描寫春天景色的詩文，如：賀知章的《詠柳》，杜甫的《江畔獨(dú)步尋花》，張志和的《漁歌子》等。夏天選擇描寫夏天景色的詩文，如：蘇軾的《望湖樓醉書》、《飲湖上初晴后雨》，楊萬里的《小池》等。

秋天選擇描寫秋天景色的詩文，如：張繼的《楓橋夜泊》，杜牧的《山行》等。冬天選擇描寫冬天景色的詩文，如：柳宗元的《江雪》，王安石的《梅花》等。

（三）結(jié)合節(jié)日選擇相應(yīng)的內(nèi)容

結(jié)合春節(jié)背誦王安石的《元日》;婦女節(jié)背誦孟郊的《游子吟》;清明節(jié)背誦杜牧的《清明》，韓翃的《寒食》等;重陽節(jié)背誦有關(guān)思念家鄉(xiāng)親友的詩文。如，王維的《九月九日憶山東兄弟》等。

國慶節(jié)背誦愛國詩篇，如王翰的《涼州詞》（葡萄美酒夜光杯），王昌齡的《從軍行》，李白的《望廬山瀑布》、《早發(fā)白帝城》等。

（四）根據(jù)教材補(bǔ)充相應(yīng)的內(nèi)容

教《鐵棒磨成針》后讓學(xué)生背誦李白的詩;教李紳的《鋤禾》后讓學(xué)生自己背誦李紳的《憫農(nóng)》;教張俞的《蠶婦》后讓學(xué)生背誦梅堯臣的《陶者》;教陸游的《示兒》后讓學(xué)生背陸游的《秋夜將曉出籬門迎涼有感》……

三、營造氛圍，美讀感悟

心理學(xué)研究表明，小學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)及效果與認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力和學(xué)習(xí)環(huán)境有直接聯(lián)系。為此，給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)古詩文的積極氛圍，采用生動(dòng)、活潑的形式進(jìn)行訓(xùn)練，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們自覺、自主、自樂地徜徉于詩海。

1.營造氛圍——歌中詩。將學(xué)校的廣播里都設(shè)置為古詩的歌曲，《鋤禾》《靜夜詩》《紅豆》等，使學(xué)生進(jìn)入學(xué)校就可以聽到古詩歌曲，起到潛移默化、熏陶感染的作用。

2.日積月累——天天背。小學(xué)生的特點(diǎn)是堅(jiān)持性不夠，實(shí)踐當(dāng)中我采取讓學(xué)生每天背誦的形式。如寫在黑板報(bào)上，每天課前背一背，放學(xué)前再練一練。這樣日積月累，學(xué)生頭腦中的古詩文就多了。

3.家長配合——留作業(yè)。每天學(xué)生作業(yè)中都有古詩文誦讀內(nèi)容，通過各種途徑使家長知道教師的要求及意義，家長看到自己的孩子背下不少古詩文，感到高興，不少家長樂于配合，相得益彰。

4.形式多——詩配畫。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，給詩配畫，不但可以培養(yǎng)學(xué)生讀古詩文的興趣，而且可以訓(xùn)練學(xué)生的想象能力。

5.主動(dòng)發(fā)展——古詩過關(guān)。根據(jù)每個(gè)年級(jí)的特點(diǎn)，每學(xué)期每個(gè)學(xué)生都發(fā)了一張古詩背誦表，學(xué)生利用每天早讀時(shí)間背誦古詩，學(xué)校進(jìn)行古詩過關(guān)，增加了學(xué)生的古詩儲(chǔ)存量。

新課標(biāo)將經(jīng)典古詩文誦讀作為培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國語言文字的熱愛之情及培養(yǎng)學(xué)生語言積累、理解、運(yùn)用能力的重要抓手。由于背誦形式靈活且富有變化，極大調(diào)動(dòng)學(xué)生背誦積極性。通過訓(xùn)練，學(xué)生收獲很大。低年級(jí)學(xué)生大多能背誦七、八十首古詩文，最多的背了百余首，高年級(jí)學(xué)生背誦了三四百首的大量古詩文，儲(chǔ)存了豐富的語言材料。

中華五千年博大精深的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)給炎黃子孫留下了寶貴的財(cái)富。那些流傳了幾千年的言論著作、詩詞曲賦如燦爛的星辰，在歷史長河中熠熠生輝。文化積累和語文功底是一個(gè)人整體素質(zhì)水平的重要標(biāo)志。熟讀、背誦一定數(shù)量的古詩文化精品，是真正的語文基本功。通過廣泛古詩文多文本閱讀，充分美讀感悟，學(xué)生形成良好的審美情趣，培養(yǎng)提高語文素養(yǎng)。