淺談在英語教學(xué)中如何發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

楊韶華

摘 要?隨著我國經(jīng)濟建設(shè)和改革開放的不斷發(fā)展和加強，培養(yǎng)具有外語溝通和應(yīng)用能力的人才的任務(wù)越來越緊迫。作為一名外語教師，我有責任努力完成這項任務(wù)。要完成這一任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力，必須樹立學(xué)生是外語學(xué)習的主人翁的觀念，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習的主動性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自治、自理、自學(xué)能力和運用知識和技能的能力，培養(yǎng)學(xué)生的智力和語言能力，以達到學(xué)生德、智、體、美、勞人格全面發(fā)展的目標。

關(guān)鍵詞?英語教學(xué);教師;主導(dǎo)作用

中圖分類號：G443 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）23-0086-01

在教學(xué)中，一方面要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，另一方面要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性，兩者結(jié)合，可以保證教學(xué)質(zhì)量。

一、教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師多說話，學(xué)生參與課堂活動少，對知識的接受是被動的。新的教學(xué)大綱指出，外語教學(xué)活動是師生之間的雙邊活動。在教學(xué)過程中，教師的主導(dǎo)作用是引導(dǎo)和幫助學(xué)生學(xué)習英語。充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性是英語教學(xué)的關(guān)鍵。因此，教師必須重視學(xué)生的需求和興趣，提供和創(chuàng)造真實的語言交流情境和應(yīng)用語言的機會，使學(xué)生能夠用語言自由表達自己的思想和情感。這就要求教師不僅要有較高的語言水平，而且要了解教育學(xué)和心理學(xué)的一般原理，更重要的是要了解和熱愛學(xué)生，在有限的課堂教學(xué)實踐中與學(xué)生交流感情，這就意味著在課堂上，教師只能擔任指導(dǎo)者，而在課堂上，教師只能當導(dǎo)演，而唱主角的則應(yīng)是學(xué)生。

（1）控制性練習也叫指導(dǎo)性練習，這是第一個層次。無論是從語言結(jié)構(gòu)，還是從其所表達的意義，都完全受到教師的控制。一是幫助學(xué)生熟悉掌握新授的語言結(jié)構(gòu)，使學(xué)生達到對某一語言結(jié)構(gòu)脫口而出。二是使學(xué)生熟悉掌握這一語言結(jié)構(gòu)的語音語調(diào)，三是在幫助學(xué)生了解這一語言結(jié)構(gòu)所表達的意義。這一層次的典型形式有模仿、重復(fù)、替換、簡單的問答等。

（2）半控制性練習。在半控制性練習階段，學(xué)生所作的反應(yīng)在內(nèi)容上受到限制，在所學(xué)語言的結(jié)構(gòu)方面，學(xué)生有一定的選擇余地。學(xué)生產(chǎn)生的話語只要所表達的內(nèi)容與教師所提供的信息保持一致，意義完整、語法結(jié)構(gòu)正確，就可以了。這一階段練習比完全控制性練習難度更大些，學(xué)生沒有理解意義是不可能完成練習的。小控制性練習典型形式有改變句子的練習（縮短、擴展），根據(jù)課堂情景或閱讀短文內(nèi)容等，進行問答、復(fù)述。

（3）自由練習，使學(xué)生達到適用課本所學(xué)語言，在一定的語言情景中能夠較為貼切表達。自由練習的特點之一是具有信息差距，就是一個信息傳遞者知道，接受信息者所不知道的信息內(nèi)容，從而產(chǎn)生一方向另一方傳遞信息的必要性，同學(xué)通過問答形式，雙方達到交換信息的目的。

無論控制性練習、半控制性練習以及自由練習，都是設(shè)計具體練習類型的一種指導(dǎo)思想，是一種宏觀的策略。適用這三種層次的設(shè)計，可以發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，達到落實大綱要求，培養(yǎng)學(xué)生“為交際初步運用英語的能力”。

二、調(diào)動學(xué)生的積極性

學(xué)習是學(xué)生接受信息、反復(fù)練習、學(xué)習傳達信息和使用語言的過程。因此，學(xué)生是教學(xué)活動的主體。學(xué)生對學(xué)習的興趣是學(xué)生主動理解事物和積極參與學(xué)習活動的傾向，但學(xué)習畢竟不是娛樂，單純依靠興趣是不可能的。因此，在培養(yǎng)興趣的同時，必須培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習目的。學(xué)習的目的是使學(xué)生明確和理解學(xué)習的任務(wù)，激發(fā)他們學(xué)習外語的強烈愿望，同時，他們有克服學(xué)習困難的堅強意志。

（1）為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，教師應(yīng)具有魅力。教師是教學(xué)活動的組織者，是宏觀教學(xué)目標的引導(dǎo)者。教師用手和腳向?qū)W生傳遞信息，使學(xué)生受到潛移默化的影響。老師在課堂上帶著微笑，環(huán)顧全班，用一個“演員”有著純真的眼神，來消除學(xué)生的緊張情緒。教師正確的發(fā)音和語調(diào)，親切自然的教學(xué)態(tài)度，準確生動的表達，整潔規(guī)范的黑板書寫，都能激發(fā)學(xué)生求知欲。學(xué)生可以享受老師的表現(xiàn)，提高他們的學(xué)習興趣。

（2）豐富的文化背景知識，適時提問、操練、復(fù)習、布置作業(yè)等活動，都應(yīng)緊緊抓住學(xué)生的注意力，使學(xué)生自始至終處于積極思維活動中，而且對于學(xué)生出現(xiàn)的語言錯誤的指出要注意策略，不挫傷積極性。課堂的多樣化形式，能不斷給學(xué)生以新鮮感。

（3）在學(xué)生掌握一定語言知識基礎(chǔ)上，根據(jù)課文及閱讀文章提供思考及討論問題，引導(dǎo)學(xué)生思考。用所學(xué)語言表達自己，會不斷地使學(xué)生的學(xué)習深入。

（4）正確、妥善組織競賽，激發(fā)學(xué)習動機。雖然大量研究表明競爭對學(xué)生的學(xué)習動機存在一定的消極影響。但完全取消競爭也是不現(xiàn)實的，關(guān)鍵是如何正確使用競爭手段。學(xué)習競賽以競賽中的名次或勝負為誘因，可以滿足學(xué)生的附屬和自我提高的需要，從而在一定程度上可以提高其學(xué)習積極性，影響其學(xué)習效果。當然，學(xué)習競賽對于不同水平的學(xué)習者的影響不同。對于成績中上的學(xué)生影響最大，因為這種人通過努力可以不斷提高名次。而對成績極優(yōu)或極差者，學(xué)習競賽的影響甚微。因為優(yōu)等生每次都取得好名次，從而認為自己無須努力也能成功，故激勵作用不大，而差等生從來沒取得過好名次，認為自己根本沒有成功的希望，故競賽對他們也沒有什么并且，學(xué)習競賽往往是對不合作的一種無形的鼓勵，不利于團結(jié)協(xié)作的集體主義精神的建立。

總之，在教學(xué)過程中，教師的主導(dǎo)作用主要是引導(dǎo)學(xué)生，搞好英語教學(xué)的關(guān)鍵是充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，教師必須重視學(xué)生的需要、興趣、積極性、主動性和創(chuàng)造性。要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，要給學(xué)生提供和創(chuàng)造真實的語言交際情景和運用英語的機會，從而使學(xué)生能用英語表達思想感情。在教學(xué)中，我堅持以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則，取得一定效果，學(xué)生的學(xué)習積極性得到發(fā)揮，學(xué)習效果不斷提高。

參考文獻：

[1]高海萍.英語教學(xué)中如何發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用.呂梁教育學(xué)院學(xué)報，2002（2）.