淺談小學(xué)低年級識字教學(xué)的有效性

楊鴻玲

摘 要?識字是語文教學(xué)的重要組成部分，是閱讀與寫作的基礎(chǔ)，也是低年級的教學(xué)重點(diǎn)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，要讓兒童，喜歡識字，有主動識字的愿望。由于低年級學(xué)生年齡偏小，注意力集中時間短，易于疲勞、接受能力差別大等原因，都給我們的識字教學(xué)帶來很大阻力和困難。那么，如何把枯燥無味的識字教學(xué)變得生動有趣？如何提高學(xué)生的識字效率呢？下面我就從如何激發(fā)學(xué)生識字興趣，正確掌握識字方法，培養(yǎng)學(xué)生自主識字能力等方面談?wù)勛约涸谧R字教學(xué)上的一些做法。

關(guān)鍵詞?小學(xué);低年級;識字教學(xué)

中圖分類號：G628 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）23-0085-01

一、激興趣樂識字

創(chuàng)設(shè)生動有趣的識字教學(xué)課堂，是讓學(xué)生愛上識字的關(guān)鍵。在課堂上我抓住低年級學(xué)生好奇好動的年齡特點(diǎn)，努力創(chuàng)設(shè)各種快樂的教學(xué)情境，以識字為基點(diǎn)，把游戲、歌謠、謎語、圖畫等學(xué)生喜聞樂見的形式進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生主動體驗學(xué)習(xí)，在生生互動中，相互啟發(fā)，拓展思路。在識字課堂上我開展了摘蘋果、對對碰、開花結(jié)果等識字游戲讓學(xué)生快樂高效地識字。例如我設(shè)計了“識字闖關(guān)，猴子過河”的游戲。讓孩子們拿上漢字卡片，從第一小組到第八小組的同學(xué)里，隨機(jī)抽查，能讀出正確漢字的小組就順利過關(guān)，學(xué)生們興趣盎然，紛紛躍試，從而使識字教學(xué)充滿樂趣。小學(xué)生天性喜歡兒歌，特別是一年級學(xué)生，特別愛唱，愛說，瑯瑯上口，生動有趣的兒歌，對低年級的兒童有著極大的吸引力。因此把一些生字編成通俗易懂的兒歌進(jìn)行記誦，有利于學(xué)生主動識字。如在教學(xué)“只”時，我就編了“張大嘴巴沒有牙，分開雙腿好像八。一只母雞咯咯叫，八只小雞嘰嘰叫?！钡淖R字兒歌，讓學(xué)生在輕松愉快的兒歌中記住了生字。除了游戲、兒歌，我還根據(jù)低年級兒童的特點(diǎn)，進(jìn)行圖畫的直觀教學(xué)。如教學(xué)“日、月、山、火、田”這些字時，我利用簡筆畫，教學(xué)“火”字，在黑板上勾勒出火的簡筆畫，形象生動地展現(xiàn)在學(xué)生面前，簡單明了的圖畫讓學(xué)生一下子就記住了這幾個字。為了更好地創(chuàng)設(shè)識字環(huán)境，我開展了課前三分鐘的演講比賽，可以講一句完整的話，也可以背誦一首古詩，或講一個小故事等等，鼓勵學(xué)生大膽講，大膽說。課前三分鐘活動即鞏固了課內(nèi)生字又增加了學(xué)生的識字量，使學(xué)生的識字能力不斷提高，識字興趣越來越濃。

二、找方法巧識字

教給學(xué)生知識，不如教給學(xué)生方法。低年級識字更是如此，學(xué)生總是按照他所掌握的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)的。由此可見，識字教學(xué)不僅是讓學(xué)生掌握幾個漢字，更重要的是在教識字的同時教給學(xué)生識字的方法，不斷提高他們的識字能力。中國漢字的巧妙之處就在于字與字之間有著緊密的聯(lián)系，我在生字教學(xué)中，通過交給學(xué)生加一加、減一減、拆一拆、換一換等識字方法，在一定程度上提高了學(xué)生的識字能力和識字效率。如教學(xué)“日”字時，學(xué)生通過加一橫，變成“目”，通過減一橫，變成“口”字;教學(xué)“好”字時，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)“好”就是“女”加“子”;如教學(xué)“情”時，因“青”的構(gòu)字率較高，前面也學(xué)過了“清”字，我把同學(xué)們利用換一換方法找到的新字，編成識字兒歌：“山青青，水清清，心頭有事情?？礀|西用眼睛，出太陽天氣晴，說話嘴邊常帶請?！卑选扒?、青、請、情、晴、睛”都編了進(jìn)去。這樣一來，學(xué)生不僅記住了“清”這個字，復(fù)習(xí)了“情”，還滲透學(xué)習(xí)了“睛、情、青、晴”，妙趣橫生。再如教學(xué)一年級第一冊“語文園地七”“我的發(fā)現(xiàn)”中，學(xué)生就發(fā)現(xiàn)“日”字旁的字和時間有關(guān)，“女”字旁的字和女性有關(guān)，這時我再順勢引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)帶“氵”的字和水有關(guān)，帶“艸”的字和植物有關(guān)等等。在識字教學(xué)中，放手讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)方法，尋找方法，并學(xué)會把帶有共同點(diǎn)的字進(jìn)行總結(jié)歸類，從而進(jìn)一步提高了學(xué)生的識字能力。

三、重實踐勤識字

學(xué)生生活在這個多彩的世界中，漢字隨處可見：上街時，路旁的各色廣告招牌仿佛在向他們眨眼;看電視時，熒屏上的一個個字幕也在不停的閃爍……生活為孩子們營造了最好的識字環(huán)境。教師要引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中做識字的有心人，見到什么字，就認(rèn)什么字，并自覺和同學(xué)交流識字成果。剛開學(xué)時，一年級的小朋友都不認(rèn)識其他同學(xué)的名字，我就利用學(xué)生想知道同學(xué)名字的欲望，指導(dǎo)學(xué)生自己制作自我介紹的“名片”，在“名片”上寫上自己的名字和家庭住址，與同學(xué)交流介紹，當(dāng)學(xué)生能說出其他同學(xué)的名字和住址時，格外興奮，充分調(diào)動學(xué)生識字的積極性，嘗到了在課外識字的樂趣。除了制作“名片”，我還會讓學(xué)生把家里的家具、電器、日常用品等都標(biāo)上名稱，這種方法不但記住了字形，還與實物聯(lián)系起來了。此外，我還提示學(xué)生在放學(xué)的路上注意路邊的廣告牌、超市里商品的名稱、電視里出現(xiàn)的字、課外書里出現(xiàn)的字等等。在識字課教學(xué)時，我先讓學(xué)生說一說有哪些字你已經(jīng)是認(rèn)識的，你是怎樣認(rèn)識的，學(xué)生有時會說：“我是在廣告牌上看到，并請教父母認(rèn)識的?！边€有的學(xué)生會說：“我是在童話書看到，自己拼讀出來，并記住的。”我就會及時鼓勵：“你真會識字，請繼續(xù)努力！”學(xué)生聽了，就會獲得成功的愉悅，從而增強(qiáng)自主識字的信心，自主識字的愿望也會更加強(qiáng)烈，自主閱讀課外讀物的積極性也會更加高漲。

識字教學(xué)的方法還有很多，如何從眾多的方法中找到適合每個學(xué)生個體、個性的方法呢？這需要我們不斷地探索。作為教師，我們要盡可能地激發(fā)學(xué)生參與的興趣，采用多種形式，通過各種教法、各種途徑讓學(xué)生在趣味盎然的教學(xué)活動中識字，實現(xiàn)有效教學(xué)，這樣才能使學(xué)生的識字能力不斷提高，從而提高識字教學(xué)的效率。