小學語文教學中如何激發(fā)學生學習興趣

趙小梁

摘 要?興趣是學生高質量的參與語文學習活動的重要條件，小學語文教師應當激發(fā)學生的語文學習興趣，組織開展豐富的、趣味性的語文學習實踐。本文主要分析學生語文學習興趣不足原因，以及改進教學活動的策略。

關鍵詞?小學語文;興趣分析;策略構建

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）23-0065-01

小學語文教學應當構建完善的體系，強調尊重學生的語文興趣需要，基于學生的學習興趣組織開展語文教學活動，從而達到高質量的開展語文教學的目標。本文主要分析影響學生語文興趣的因素，以及調動學生興趣的策略。

一、小學語文學習興趣不足原因

（一）課堂教學枯燥

有些小學語文課堂教學主要采用理論講述法，學生被動的接受來自教師講授的語文知識，教學語言的生動性不足，教學活動的創(chuàng)新性較低，學生對語文學習內容理解不足，有限課堂時間沒能給予學生充分思考的機會，這在很大程度上降低語文教學的質量，不利于達到提高語文教學有效性目標。傳統(tǒng)的語文教學方式影響了教學的整體質量和效率。

（二）教學難度較高

還有的教師在語文課堂教學時沒能從學生興趣出發(fā)，不能開展層次性和差異性的語文學習興趣，語文教學活動的難度較高，語文教學練習項目較為復雜，有些語文問題超出學生的理解范圍，教師呈現(xiàn)的視頻、音頻、圖片資源不能吸引學生的注意力。學生沒能在教師布置的教學活動中獲得樂趣，教師無法把學生的注意力全部集中在語文課堂活動環(huán)節(jié)，這使得很多學生沒能參與到語文學習當中來，因此影響學生語文學習興趣。

二、提高語文學習興趣必要元素

（一）幽默風趣的語言

提高小學語文課堂教學的趣味性，教師必須能夠有效的調節(jié)課堂教學的氛圍，注重真正地放松學生的精神，消除學生的緊張感和拘束感，促進學生把注意力集到中文本上來，這樣才能改變傳統(tǒng)語文教學的弊端，生動有效的進行語文課文的講解，達到提高語文教學質量和開展語文教學活動目標。教師應當了解學生的語文興趣，注重運用生動的語言吸引的注意力，能夠以經常變化的語言表達方式達到優(yōu)化課堂教學氛圍，調動學生的語文學習積極性，提高學生語文學習主動性的目標。教師應當優(yōu)化教學氛圍，給學生帶來新鮮感，達到促進學生主動學習效果。

（二）多元化的教學方式

提高小學語言課堂的趣味性，調動小學生的語文學習興趣，應當采用多元化的語文教學方式，為了達到預期的語文教學目標，教師應當注重采用多元化的教學方式。首先，教師應當根據(jù)教學目標、教學內容合理的選擇教學方式，達到降低教學成本，提高學生語文學習有效性目標。其次，采用多種教學方式的融合，切實把陳述式、啟發(fā)式和互動式的教學方式融合起來，巧妙的設置課堂教學環(huán)境，達到吸引學生注意力目標。

三、小學語文激發(fā)學生興趣策略

（一）課堂導入策略

課堂導入對于吸引學生的注意力，提高學生的思維活躍性，抓住學生的語文學習好奇心，促進學生快速的進入語文課堂學習狀態(tài)有重要的價值。教師應當設置有趣味性的課堂導入，達到挖掘學生的語文學習興趣，提高學生課堂注意力的目標。首先，可以采用直觀導入的方法，基于學生的直觀形象性的思維特征，給學生提供視頻、圖片等直觀性較強的教學載體，引導學生把學習興趣轉移到生動的學習內容上來，提高學生的語文學習興趣。例如，在《秋天》教學時，可以展示秋天的場景，把大雁、落葉、秋風等影像展示給學生，達到吸引學生注意力目標。其次，還可以在導入環(huán)節(jié)設置懸念，教師可以基于小學生的好奇心理設置導入懸念，基于課文內容提出疑問，達到提高學生好奇心，發(fā)揮學生主動性，促進學生主動投入語文學習。第三，教師可以在課堂上運用故事導入法，圍繞學生喜歡聽的故事，設置良好的故事情境氛圍，達到寓教于樂和激發(fā)學生興趣目標。教師還可以聯(lián)系舊知識引入新知識，加強新舊知識之間的聯(lián)系，避免學生存在語文學習畏難心理。

（二）信息化教學

信息化教學是當代語文教學的重要手段，信息化教學可以提高語文教學活動質量，激發(fā)學生語文學習的活躍性，促進學生主動投入到語文學習實踐活動當中。首先，語文教師可以開發(fā)微課資源體系，基于語文課堂教學內容開發(fā)微課，發(fā)揮微課的課前導入、課中提示和課后復習作用，促進學生基于微課在課下自主收集與課文相關的背景資料，向學生展示語文教學的重點，基于微課趣味性的語言，豐富的視頻信息，以及多樣的教學元素達到提高語文教學趣味性。其次，教師還可以在課堂教學使用課件教學方式，基于課件設置情境氛圍，達到激發(fā)學生的情感共鳴，促進學生主動投入語文實踐，提高語文教學有效性目標。例如，在《游園不值》教學時，可以事先準備動畫視頻資源，播放《春天在哪里》歌曲，由此激發(fā)學生的景物觀察意識，促進這生河邊青草、柳樹搖曳等意象中感受詩歌，從而幫助學生感受春天景色魅力，引導學生自主感受詩歌意境，達到有效進行詩篇教學，滿足學生語文學習需要的目標。

四、結論

提高小學生語文學習興趣，需要從小學生的語文學習能力出發(fā)以，圍繞著學生的語文學習需要，構建完善的語文學習體系，達到提高語文教學有效性，豐富語文學習實踐活動，達到滿足學生語文學習需要的效果。

參考文獻：

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