淺談小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的探究性學(xué)習(xí)

陳勇強(qiáng)

摘 要?素質(zhì)教育思想指導(dǎo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提倡探究性學(xué)習(xí)。所謂的探究性學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)上是指調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們主動(dòng)地學(xué)習(xí)和掌握所學(xué)內(nèi)容，積極地探索、理解和運(yùn)用新知識(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)不僅是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，也是他們獨(dú)立解決問題的過程。

關(guān)鍵詞?素質(zhì)教育;小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)科教學(xué);探究性學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）23-0064-01

一、幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解探究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

正確把握探究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵能夠促進(jìn)探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效開展，也就是說，教師在教給學(xué)生解題方法時(shí)不能單純依賴于原有的解題模式，而應(yīng)該著重指導(dǎo)學(xué)生利用探究性學(xué)習(xí)的方法對(duì)問題加以分析，找到最佳的解題辦法。

比如，小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中經(jīng)常會(huì)碰到此類問題：一個(gè)兒童玩具廠有300名員工，平均每6位員工5天可以制造出450個(gè)兒童玩具，按照這樣的速度，這些員工10天可以制造出多少個(gè)兒童玩具？通過探究性學(xué)習(xí)模式來處理這道題就會(huì)很容易，先列出題中的已知條件和所求問題，運(yùn)用已經(jīng)掌握了的數(shù)學(xué)知識(shí)從問題中的對(duì)應(yīng)關(guān)系中明確解題思路，再探究解決問題的辦法。策略一：先求出1個(gè)人每天可以制造出多少個(gè)兒童玩具，再解答300名員工10天制造的兒童玩具數(shù)量，即450÷5÷6×300×10=45000（個(gè)），答：300名員工10天可以制造出45000個(gè)。策略二：每個(gè)員工一天所做的兒童玩具數(shù)量是確定的，根據(jù)已知條件，只需要求出300人是6人的多少倍和10天是5天的多少倍，這個(gè)問題就迎刃而解了，即450×（300÷6）×（10÷5）=45000（個(gè)）。借助于不同的解題思路去解決問題，既便于加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解程度，還能夠發(fā)散他們的思維。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的興趣能夠使思維變得活躍，也是驅(qū)使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的最持久的動(dòng)力。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師可以通過課本中的情境圖合理創(chuàng)設(shè)問題情境，以更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用的發(fā)揮，進(jìn)而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。教師在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中要學(xué)會(huì)把抽象的數(shù)學(xué)問題具體形象化，這樣更加容易引發(fā)學(xué)生的思考。另外，教師要讓各小組的成員及時(shí)匯報(bào)探究的成果。這種情境的創(chuàng)設(shè)、問題的探究，不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且使他們的發(fā)散思維水平得到了提高。

三、注重學(xué)習(xí)過程，積極鼓勵(lì)學(xué)生

在探究學(xué)習(xí)的活動(dòng)中，教師還需要設(shè)法為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)營造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍和平等自由的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生在探討問題時(shí)敢于自由發(fā)揮，勇于表達(dá)自己的見解，樂于創(chuàng)造，從而促進(jìn)探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效開展。學(xué)生的思維活動(dòng)是特別活躍的，教師要做的就是為學(xué)生提供充足的思考時(shí)間和機(jī)會(huì)，讓他們能夠自主地分析并處理問題。在探究的活動(dòng)中不要急于求成，過分重視探究結(jié)果，最為重要的實(shí)質(zhì)上是整個(gè)探究活動(dòng)的多元化過程，教師更應(yīng)該把注意力多放在學(xué)生學(xué)到的知識(shí)和方法以及他們的學(xué)習(xí)態(tài)度。同時(shí)，要重視對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)及時(shí)予以恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，多使用鼓勵(lì)性的詞匯，讓學(xué)生明確了解自身的長處和缺點(diǎn)。評(píng)價(jià)的方法一定要靈活多樣，不可執(zhí)著于形式，可以讓學(xué)生進(jìn)行交互評(píng)價(jià)，既能夠促進(jìn)學(xué)生之間的交流合作，又可以達(dá)到取長補(bǔ)短、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的效果。

四、尊重學(xué)生的自主行為，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人

要把探究性學(xué)習(xí)方式有效地運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師首先要學(xué)會(huì)開發(fā)課本內(nèi)外的探究主題，根據(jù)學(xué)生的年齡和個(gè)性特點(diǎn)，精心布置好教學(xué)活動(dòng)中的探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。堅(jiān)持學(xué)生的教學(xué)主體地位，切實(shí)尊重學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位。教師要充分掌握學(xué)生的興趣、愛好以及特長優(yōu)勢(shì)，明確課堂中出現(xiàn)的哪些問題情境容易引發(fā)學(xué)生的興趣，或者說學(xué)生在面對(duì)哪些數(shù)學(xué)問題時(shí)容易滋生疑惑。只有摸準(zhǔn)了學(xué)生的真實(shí)訴求，讓他們自主決定探究的問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和積極性才能被有效地激發(fā)出來。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生按照“預(yù)測(cè)——嘗試——分析——整理”這一常用的解題思路積極加以發(fā)現(xiàn)、互動(dòng)、合作交流等，通過學(xué)生積極的探究活動(dòng)讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變得更加有效。

五、引導(dǎo)學(xué)生自主探索，在探索中得出結(jié)論

小學(xué)階段的學(xué)生其實(shí)是非常有想法、有獨(dú)立見解的，他們每個(gè)人的看法都可能會(huì)表現(xiàn)出不同的特點(diǎn)，教師可以充分利用他們的這個(gè)特點(diǎn)，激勵(lì)他們的自主思維，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的鉆研活動(dòng)，在探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中逐漸生成具有自我特色的學(xué)習(xí)策略。探究性學(xué)習(xí)往往會(huì)運(yùn)用到小組合作的活動(dòng)方式，通過小組成員相互之間的學(xué)習(xí)交流和互動(dòng)評(píng)價(jià)，讓每個(gè)學(xué)生都能夠有效地參與到學(xué)習(xí)探究活動(dòng)的整個(gè)過程中去，這不但有利于探究的進(jìn)行和學(xué)生優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮，更有利于培養(yǎng)他們的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師倘若能夠及時(shí)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，積極學(xué)習(xí)和利用探究性學(xué)習(xí)的策略，就能夠充分激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，讓他們的學(xué)習(xí)能力得到有效提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]李華春.小學(xué)數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)教學(xué)過程之我見[J].小學(xué)教學(xué)參考，2011（8）.