如何在教育中滲透德育教育

馮曉波 李德輝

摘 要?新課程目標(biāo)告訴我們說(shuō)：學(xué)科教學(xué)的根本任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人。成人比成才更為重要，也正因?yàn)槿绱?，在如今大大小小的課堂中，教師都積極將學(xué)科內(nèi)容與德育內(nèi)容相互結(jié)合，互相滲透在一起，讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，也明白道理、培養(yǎng)學(xué)生道德素質(zhì)。

關(guān)鍵詞?德育教育;教育教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）23-0037-01

一、德育滲透的意義

學(xué)校是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育的主陣地，課堂教學(xué)是進(jìn)行德育滲透的主渠道，學(xué)科教學(xué)是實(shí)施德育的重要途徑，學(xué)科教學(xué)中加強(qiáng)德育對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和素質(zhì)的全面提高具有重要意義。學(xué)生在學(xué)校生活的主要活動(dòng)是課堂教學(xué)，學(xué)生的全面發(fā)展主要是在各學(xué)科的學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的，學(xué)科教學(xué)中的德育滲透是遵循教學(xué)具有教育性規(guī)律的必然要求。各學(xué)科教師要充分發(fā)揮學(xué)科教學(xué)的德育滲透功能，自覺(jué)主動(dòng)地承擔(dān)起教書(shū)育人的責(zé)任，使學(xué)科教學(xué)不僅是傳授知識(shí)與技能的過(guò)程，同時(shí)也真正成為育人的過(guò)程。

在各學(xué)科教育教學(xué)活動(dòng)中，增強(qiáng)責(zé)任感和使命感，充分利用教材、課堂、活動(dòng)等課程資源自覺(jué)實(shí)施，積極滲透，力求潛移默化、點(diǎn)滴浸潤(rùn)，自覺(jué)體現(xiàn)教書(shū)育人對(duì)提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要作用，實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)德育滲透的新突破。

二、思考與策略

（一）轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識(shí)

由于受升學(xué)考試等諸多因素的影響，重知識(shí)、輕德育的現(xiàn)象在教學(xué)工作中仍較為普遍的存在。許多教師為了提高教學(xué)成績(jī)，使學(xué)生考高分、拿名次，過(guò)分重視知識(shí)的傳授，從而忽視了德育工作。要想扭轉(zhuǎn)這種不利局面，就必須轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識(shí)。要知道，我們衡量人才的標(biāo)準(zhǔn)是“德才兼?zhèn)洹保皇恰安诺录鎮(zhèn)洹?，這一標(biāo)準(zhǔn)本身就對(duì)學(xué)校的德育工作提出了更高的要求。因而，作為教師，不僅要“教書(shū)”，更要“育人”。“教書(shū)”是手段，“育人”是目的。我們的培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生“學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)做人”，“求知”和“做人”是密不可分的，二者相互影響，相互促進(jìn)。因此，作為人民教師，必須把德育工作提到一個(gè)新的高度來(lái)認(rèn)識(shí)：如果只重“教書(shū)”，不重“育人”;只重智育，不重德育，那就是我們的失職，就對(duì)不起“人類(lèi)靈魂的工程師”這一光榮的稱(chēng)號(hào)。只有真正轉(zhuǎn)變觀念，廣大教師才能積極主動(dòng)、千方百計(jì)地在教學(xué)工作中去重視德育工作，研究德育工作，實(shí)踐德育工作，滲透德育工作。

（二）改變?cè)u(píng)價(jià)模式，激發(fā)德育熱情

多年來(lái)，教育行政部門(mén)評(píng)價(jià)一所學(xué)校的重要標(biāo)準(zhǔn)就是看升學(xué)率。學(xué)校評(píng)價(jià)教師的標(biāo)準(zhǔn)就是看學(xué)生的考試成績(jī)。只要考試成績(jī)高，教師的工作就好;只要成績(jī)低，教師的工作就差。甚至以學(xué)生的考試成績(jī)作為發(fā)放獎(jiǎng)金、評(píng)優(yōu)評(píng)模的唯一標(biāo)準(zhǔn)。致使廣大教師過(guò)分看重學(xué)生考試成績(jī)，因而忽視了德育工作。大量的作業(yè)批改，頻繁的考試測(cè)驗(yàn)，節(jié)假日的補(bǔ)課輔導(dǎo)，幾乎成了教師的全部工作。而且，為了提高成績(jī)，教師不得不把精力放到學(xué)習(xí)好的學(xué)生身上。對(duì)于那些升學(xué)無(wú)望、及格堪憂(yōu)的學(xué)生也只能放棄。因此，只有形成一種自上而下的全面科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，才能從根本上提高廣大教師德育工作的積極性，使廣大教師自覺(jué)地把“教書(shū)”和“育人”融為一體，在教學(xué)工作中有意識(shí)、有目的的滲透德育工作。

（三）結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，聯(lián)系教材內(nèi)容

在學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行德育工作，必須聯(lián)系教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，突出強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過(guò)程中加以“滲透”，而不是在教學(xué)內(nèi)容之外進(jìn)行“附加”。例如，在物理課教學(xué)中，我們不能在講完“阿基米德定律”或是“牛頓定律”之后附加一段思想道德教育，講什么遵守社會(huì)公德或是遵守班級(jí)紀(jì)律之類(lèi)的問(wèn)題。但可以結(jié)合科學(xué)家在這些定律的發(fā)現(xiàn)過(guò)程中所付出的艱辛勞動(dòng)、所表現(xiàn)出的探索精神和堅(jiān)強(qiáng)意志，對(duì)學(xué)生進(jìn)行探索創(chuàng)新教育和意志品質(zhì)培養(yǎng)，或者暗示學(xué)生將來(lái)會(huì)有更多用中國(guó)人名字命名的定律、定理，從而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，堅(jiān)定其為國(guó)爭(zhēng)光的信心。再比如歷史課，可以結(jié)合我國(guó)在封建社會(huì)獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷的科技文化成就來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的信心。再比如歷史課，可以結(jié)合我國(guó)在封建社會(huì)獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷的科技文化成就來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的民族自信心和自豪感?？梢越Y(jié)合資本主義國(guó)家在科技革命后的飛速發(fā)展來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，也可以結(jié)合近代中過(guò)得屈辱歷史來(lái)激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之志和報(bào)國(guó)之舉，等等。

（四）開(kāi)展豐富多彩的學(xué)科活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)

只有在事物發(fā)展變化的過(guò)程中，只有在各種各樣的實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生才能切身體會(huì)到在自己成長(zhǎng)的過(guò)程中必須面臨種種選擇，才能讓他們真實(shí)的體驗(yàn)到書(shū)本上應(yīng)用，才能使他們有意識(shí)的用其所學(xué)應(yīng)用，才能使他們有意識(shí)的用其所學(xué)指導(dǎo)自身成長(zhǎng)。因而，教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容有意識(shí)、有目的的組織豐富多彩的學(xué)科活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)和鑒別能力。

（五）從大處著眼，從小事抓起

對(duì)學(xué)生的德育教育，目標(biāo)要高，著眼點(diǎn)要大。例如，敬業(yè)樂(lè)群、公而忘私的奉獻(xiàn)精神，天下興亡、匹夫有責(zé)的愛(ài)國(guó)情操，先天下之憂(yōu)而憂(yōu)、后天下之樂(lè)而樂(lè)的崇高思想，也就是說(shuō)，要從小事抓起。在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活中，幾乎沒(méi)有面臨生死考驗(yàn)的機(jī)會(huì)，也幾乎不可能有什么驚天動(dòng)地之舉。但卻常常面臨著是與非、善于惡、美與丑的選擇，常常面臨著進(jìn)與退、上與下、做與不做的取舍。這些選擇、這些取舍，雖然往往是學(xué)習(xí)或生活中的一些小事，卻常常對(duì)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀和世界觀的形成產(chǎn)生重要的作用和深遠(yuǎn)的影響。所以，教師對(duì)學(xué)生的德育教育必須從點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事抓起，在細(xì)節(jié)上下足功夫，與微小處做足文章，決不能對(duì)那些所謂的“小事”視而不見(jiàn)。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，德育教育隨著新課改的進(jìn)一步發(fā)展也隨之滲透到學(xué)科教育的方方面面，學(xué)生在學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)的同時(shí)，也可以進(jìn)一步發(fā)展道德、培養(yǎng)素質(zhì)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“素質(zhì)化”教育，在成才的同時(shí)，也成為一個(gè)有道德有素質(zhì)對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的人。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐毅.教育教學(xué)論壇，2013（37）.