以提升小學(xué)生德育品質(zhì)為目標(biāo)的評價方式改革與實踐

費(fèi)娟

摘 要?宿豫張家港實小自2008年提出建立一種多元化、多角度的激勵性促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價體系——開紅領(lǐng)巾超市，辦石頭娃銀行。

關(guān)鍵詞?提升;小學(xué)生德育品質(zhì);改革與實踐

中圖分類號：TD432 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）23-0035-01

一、成果背景

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“要建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價體系。評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信。發(fā)揮評價的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。”這就要求我們積極樹立新的德育評價標(biāo)準(zhǔn)理念——立德樹人。注重過程性評價是引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，集中體現(xiàn)這一理念的有效途徑。為此，我們宿豫張家港實小自2008年提出建立一種多元化、多角度的激勵性促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價體系——開紅領(lǐng)巾超市，辦石頭娃銀行。

二、主要內(nèi)容與措施

（一）打造校園“石頭娃”特色文化

學(xué)校文化是一種無形的精神力量，它潛移默化地熏陶、感染著學(xué)校的每一位師生，它能夠增強(qiáng)師生對學(xué)校的認(rèn)同感，進(jìn)而形成向心力和凝聚力。宿豫張家港實小瀕臨大運(yùn)河，身處西楚霸王的故鄉(xiāng)，有著得天獨厚的地理條件，因此我們將依托大運(yùn)河賦予我們的靈動，傳承西楚文化的底蘊(yùn)，提煉“石頭精神”作為師生的價值取向，設(shè)計了集智慧與趣味于一體的石頭娃卡通形象，它是德、智、體、美、勞五種精神品質(zhì)的化身，分別演繹為五種形象：開開（勤奮娃）、新新（科技娃）、美美（禮儀娃）、藝藝（才藝娃）、田田（運(yùn)動娃），合起來的諧音是“開開心心每一天”，寓意為孩子們像石頭般堅韌、凈潔，并讓這些美好的品質(zhì)伴隨一生。我們把每一種卡通形象代表的精神品質(zhì)都進(jìn)行具體化，讓孩子在六年的成長生活中有標(biāo)可尋，這個“標(biāo)”就是標(biāo)準(zhǔn)、就是規(guī)范。

（二）開紅領(lǐng)巾超市，初建德育評價模式

建立符合小學(xué)生個性特征的喜聞樂見的“紅領(lǐng)巾超市”，引導(dǎo)全體教師注重過程性評價。學(xué)生成長中的進(jìn)步與成功都將以“紅領(lǐng)巾超市券”的形式得到賞識。學(xué)生還可以憑超市券到紅領(lǐng)巾超市兌換不同價值的獎品，積累的券越多獎品的價值越高，可以選擇的獎品也越多。讓學(xué)生在賺超市券的過程中體會到成長的艱辛，成功的愉悅，感悟到自身的價值，增強(qiáng)自信心和榮譽(yù)感，滿足了一定階段的心理需求，為健康、積極的人生觀奠基，促進(jìn)學(xué)生更加自信，更愛學(xué)習(xí)，更好成長。

（三）辦石頭娃銀行，搭建家校共育平臺，建立多元化激勵學(xué)生全面發(fā)展的評價體系

我校深入挖掘“石頭娃”文化，為讓“石頭娃”形象再次融入到每一名學(xué)生的心田，充分利用“石頭娃”的激勵影響作用，搭建起學(xué)校與家庭、社會的共育平臺，學(xué)校開始建一座“道德銀行”把每個孩子的道德資產(chǎn)存起來。我校創(chuàng)新設(shè)計了“豫璋少年”石頭娃德育評價機(jī)制——開展“豫璋少年”評選活動，把學(xué)校對學(xué)生的德育培養(yǎng)和家庭教育緊密聯(lián)系起來。

三、主要特色與創(chuàng)新成果

（一）依托載體構(gòu)筑培養(yǎng)體系，全程實施

依托石頭娃“紅領(lǐng)巾超市”和“成長存折”這個載體，以“成長存折”為主線構(gòu)筑了提升學(xué)生德育品質(zhì)的全程培養(yǎng)體系。學(xué)生在賺超市券的過程中體會到成長的艱辛，成功的愉悅，感悟到自身的價值，增強(qiáng)自信心和榮譽(yù)感，滿足了一定階段的心理需求，為健康、積極的人生觀奠基。實現(xiàn)貫穿主線、全員參與、全程實施、能力整體提升。

（二）構(gòu)筑點、線、面立體化平臺，多方共育

“成長存折”完成了我校學(xué)生每天、每周、每月至每學(xué)期的形成性評價，可謂評價方式簡約、可行、可操作，它讓每一名學(xué)生經(jīng)歷了自評、互評動態(tài)、老師評，學(xué)生評的過程。課堂氣氛活躍，自評坦誠、互評“激烈”，開誠不公，毫不隱諱，評價班會成了同學(xué)們展示自我、互相學(xué)習(xí)的平臺，換個視角看自己的一次機(jī)會。更為可貴的是，這樣的評價班會對每一名學(xué)生都會產(chǎn)生不同的“壓力”，有助于調(diào)動其內(nèi)在動機(jī)，成為自覺的內(nèi)省和反思的開始，將有可能促使其認(rèn)真總結(jié)前期行為，并思考下一步計劃。從而對自身建立起了更為客觀的、全面的認(rèn)識，促進(jìn)了學(xué)生個體進(jìn)一步的發(fā)展。這樣的形成性評價與月末階段性評價、學(xué)期末終結(jié)性評價有機(jī)結(jié)合，對每一名學(xué)生才是客觀的、公正的評價，切實對學(xué)生綜合素質(zhì)的不同層面，不同時段，不同參與主體的評價，使學(xué)校對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)落到實處。

（三）學(xué)生德育品質(zhì)得到提升

石頭娃“紅領(lǐng)巾超市”與“成長存折”大膽創(chuàng)新評價方式，使孩子們的積極性更高了，更重要的是孩子們的養(yǎng)成教育得到了加強(qiáng)，思想品德、創(chuàng)新精神得到了有效的培育，實現(xiàn)了學(xué)生品質(zhì)的提升。

幾年來圍繞“提升小學(xué)生德育品質(zhì)”我們做了很多的探索，依《托紅領(lǐng)巾超市，打造班級特色文化的實踐研究》課題于2011年被宿遷市教科所批準(zhǔn)為市“十一五”規(guī)劃課題，經(jīng)過兩年的研究現(xiàn)已順利結(jié)題;2016年《依托石頭娃成長存折對小學(xué)生生活教育的實踐研究》課題被江蘇省教科所批準(zhǔn)為省“十二五”規(guī)劃課題，并順利開題。成果主要完成者發(fā)表論文數(shù)十篇，圍繞“石頭娃成長存折”的使用總結(jié)了德育培養(yǎng)的經(jīng)驗和取得的成績，對加強(qiáng)學(xué)生德育培養(yǎng)和德育品質(zhì)的提升起到了一定的借鑒意義和示范作用。2017年我們宿豫張家港實驗小學(xué)被評為首屆“全國文明校園”。由于“石頭娃成長存折”的激勵影響作用，把學(xué)校對學(xué)生的德育培養(yǎng)和家庭教育緊密聯(lián)系起來，不再出現(xiàn)孩子在家和在學(xué)校言行不一至的情況，孩子在家也能夠時時嚴(yán)格要求自己，以較高的道德行為來約束自己;同時有了“石頭娃成長存折”這個載體，家長對于孩子的各項教育都可以落到實處，成為家庭教育中的一道亮麗的風(fēng)景線。