微視頻在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究

林懋量

摘 要?適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展需要的新型人才需要具備良好的信息技術(shù)素養(yǎng)與信息技術(shù)操作能力，我們要從教學(xué)領(lǐng)域抓好信息技術(shù)人才的培養(yǎng)工作。針對(duì)當(dāng)前初中信息技術(shù)課教學(xué)低效化的問題，教師可引入微視頻輔助教學(xué)法來優(yōu)化當(dāng)前的信息技術(shù)課堂教學(xué)。基于此，本文主要針對(duì)微視頻在初中信息技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用展開分析。

關(guān)鍵詞?現(xiàn)代信息技術(shù);教育教學(xué);教育觀念;學(xué)習(xí)方法

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）23-0018-01

如今多媒體、網(wǎng)絡(luò)和流媒體等等先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)與信息技術(shù)都開始廣泛融入到教育教學(xué)中，發(fā)展成效不錯(cuò)。只是在初中信息技術(shù)教學(xué)的過程中不可避免地存在一些問題。只有對(duì)這些問題采取正確的應(yīng)對(duì)措施，才能讓信息技術(shù)課程的教學(xué)效果可以獲得質(zhì)的飛躍。

一、初中信息技術(shù)教學(xué)的基本現(xiàn)狀

首先，初中信息技術(shù)教師認(rèn)為這門課程為非中考科目，在思想認(rèn)識(shí)上就存在不足，沒有對(duì)這門課程予以足夠的重視。其次，在當(dāng)前的初中信息技術(shù)課程方面，其知識(shí)考查并沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校為初中學(xué)生安排的課程課時(shí)也不多。這就意味著當(dāng)前的信息技術(shù)教學(xué)進(jìn)度與新時(shí)期社會(huì)對(duì)人才提出的發(fā)展要求是不相適應(yīng)的，不利于提高信息技術(shù)課的實(shí)效性。最后，學(xué)生與學(xué)生之間的信息技術(shù)水平實(shí)際上存在較大的差異。雖然有些學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)的時(shí)間比較長，對(duì)一些信息技術(shù)內(nèi)容比較熟悉，但是也有不少學(xué)生才開始接觸電腦，他們的信息技術(shù)基礎(chǔ)尚顯薄弱。若是教師沒有采取有效的教學(xué)策略，盲目地進(jìn)行一刀切教學(xué)，則不利于滿足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需要。

在這樣的背景下，教育工作者提出將微視頻運(yùn)用在初中信息技術(shù)教學(xué)中。微視頻能夠以教學(xué)視頻為主，呈放在課堂上，讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行反復(fù)觀看，不用因教師的速度過快或過慢而影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以保證學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。如此一來，學(xué)生能夠增強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)信心，潛移默化地養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

二、微視頻在初中信息技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用策略

微視頻輔助教學(xué)方式可以貫徹運(yùn)用在整個(gè)教學(xué)過程中，筆者主要以浙教版初中信息技術(shù)課程的《會(huì)變的圖片》這一課為例，進(jìn)行信息技術(shù)課的教學(xué)設(shè)計(jì)。

（一）在課前使用微視頻促使學(xué)生自主預(yù)習(xí)

自主預(yù)習(xí)是很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，新課改要求學(xué)生形成良好的自主預(yù)習(xí)習(xí)慣。以往初中信息技術(shù)教師在教學(xué)中都不注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，但是這卻在一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，信息技術(shù)教師在引入微視頻教學(xué)方式時(shí)，可以將其在課前就發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生自主下載微視頻，再結(jié)合微視頻的內(nèi)容而進(jìn)行自主的預(yù)習(xí)。在《會(huì)變的圖片》這一新課開始之前，教師可以制定相關(guān)微視頻，并提供給學(xué)生，使其自主下載，完成微視頻中所提及的學(xué)習(xí)任務(wù)，如：（1）理解圖塊的“縮放”、“翻轉(zhuǎn)”、“拉伸”、“扭曲”等概念;（2）觀看微視頻中的小視頻內(nèi)容，先觀察圖塊的大小，了解其縮小和放大的圖塊效果。在這個(gè)基礎(chǔ)上，可嘗試通過具體的操作來改變圖塊的大小。小視頻中呈放了一個(gè)魚缸和一條魚的圖片，教師可加附語音和文本內(nèi)容：“發(fā)現(xiàn)了嗎：魚缸和魚的大小不相襯，如果想讓這條魚在魚缸里有足夠的游動(dòng)空間，該怎么讓這條魚變小？”通過這樣的任務(wù)驅(qū)動(dòng)作用，學(xué)生產(chǎn)生了主動(dòng)學(xué)習(xí)和操作的興趣，樂于投入到自主預(yù)習(xí)的過程中。

（二）在課中使用微視頻提高課堂教學(xué)效率

在信息技術(shù)課的實(shí)際教學(xué)中，教師要通過內(nèi)容更豐富，但是知識(shí)內(nèi)容依舊比較短小精悍的微視頻來展開教學(xué)。學(xué)生在課前已經(jīng)學(xué)習(xí)了縮放的“變圖”技巧，那么此時(shí)教師可以讓學(xué)生將知識(shí)遷移到新的知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)中，即學(xué)習(xí)圖片翻轉(zhuǎn)/旋轉(zhuǎn)技巧。在這個(gè)方面的教學(xué)過程中，教師可通過小視頻來呈放生動(dòng)又直觀的畫面，并通過音頻功能和文本添加功能來向?qū)W生提出問題：“小男孩在母親節(jié)買了禮物，想要送給自己的母親，可是母親卻背對(duì)著他，他要如何才能正面將禮物交給母親呢？”這就為學(xué)生提供了自主思考的思路：通過對(duì)圖片進(jìn)行翻轉(zhuǎn)/旋轉(zhuǎn)，讓兩個(gè)人面對(duì)面。這個(gè)任務(wù)在教師的指導(dǎo)下獲得了很好的教學(xué)效果。

此時(shí)，教師可抓住時(shí)機(jī)推進(jìn)新的知識(shí)點(diǎn)，比如教師給學(xué)生播放扭腰姿勢(shì)的圖塊，讓學(xué)生直觀地明白這就是新的知識(shí)點(diǎn)，在操作之后要達(dá)到這樣的扭曲或拉伸的效果。這就成功導(dǎo)入了新的知識(shí)點(diǎn)。而在這個(gè)方面，教師可根據(jù)知識(shí)遷移理論，讓學(xué)生先自主探究，將所學(xué)的知識(shí)都調(diào)動(dòng)起來，并自主思考：“我已經(jīng)學(xué)了縮放和翻旋的技巧，能不能自己學(xué)會(huì)讓圖塊拉伸或者扭曲呢？”這個(gè)時(shí)候，教師可適當(dāng)點(diǎn)撥，讓學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新，在自己的操作下，讓這個(gè)圖塊中的人物呈現(xiàn)出獨(dú)特的姿勢(shì)。在完成之后，評(píng)一評(píng)誰的圖塊扭曲姿勢(shì)最特別，以增強(qiáng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)樂趣，提高這節(jié)課的學(xué)習(xí)效果。

（三）在課后使用微視頻鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

在課堂結(jié)束后，教師可為學(xué)生發(fā)放新的微視頻，其中蘊(yùn)含著課后自主完成的任務(wù)。比如教師可提出這樣的任務(wù)：“擔(dān)任一個(gè)出色的馴獸員，讓這個(gè)可愛的小海豚作出各種姿勢(shì)吧?！边@個(gè)任務(wù)就是讓學(xué)生根據(jù)小海豚圖塊，結(jié)合所學(xué)知識(shí)展開自主操作，讓小海豚在自己的操作下呈現(xiàn)出各種姿勢(shì)。這是一種綜合型的課后任務(wù)，可以很好地激發(fā)學(xué)生自主完成任務(wù)的效果，提高學(xué)生的知識(shí)理解、記憶能力、知識(shí)運(yùn)用能力。通過這樣的教學(xué)活動(dòng)，最終可在整體上提高信息技術(shù)課的教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)束語

綜上所述，當(dāng)前初中信息技術(shù)教學(xué)中還存在著一些問題，要求教師能夠認(rèn)識(shí)到這些問題，并且優(yōu)化自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，充分利用微視頻來構(gòu)建一個(gè)高效的信息技術(shù)課堂，切實(shí)提高學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃明真.導(dǎo)學(xué)案與微視頻在初中信息技術(shù)教學(xué)中的綜合應(yīng)用研究[D].山東師范大學(xué)，2018.