網(wǎng)絡(luò)資源與數(shù)學(xué)教學(xué)整合運(yùn)用探究

王亭亭

摘 要?網(wǎng)絡(luò)資源集文本、聲音、圖像、動(dòng)畫、視頻等多種信息為一體的形式，能給廣大教師和學(xué)生提供教學(xué)信息的資源。它提供給師生雙方大量豐富多彩的感性素材，不僅豐富了教師的課堂教學(xué)，也極大地激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。本文主要探討如何在小學(xué)數(shù)學(xué)中合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源促進(jìn)教學(xué)效率的提高。

關(guān)鍵詞?網(wǎng)絡(luò)資源;收集;運(yùn)用;發(fā)展

中圖分類號：G250.73，G272 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）23-0014-01

數(shù)字化信息高速發(fā)展，直接造就了更多有利于學(xué)習(xí)的資源，其中就包括網(wǎng)絡(luò)資源，合理有效的利用網(wǎng)絡(luò)資源，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)課程資源的意識對于有效拓展數(shù)學(xué)教學(xué)途徑、提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率以及切實(shí)保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的貫徹實(shí)施都具有重要意義。那么在實(shí)際的教學(xué)中，如何合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，促進(jìn)教學(xué)效率提升不僅是亟需解決的問題，更是一門藝術(shù)。

一、注重網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的收集

網(wǎng)上資源由于背后有強(qiáng)大的智囊團(tuán)支持，其有效的資源取之不盡且用之不完，獲取各種信息最有效和經(jīng)濟(jì)的方法就是應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)下載，包含文字素材、圖片素材、動(dòng)畫素材、視頻素材等。通過分門別類，放在校園網(wǎng)上實(shí)現(xiàn)資源共享。為了便于瀏覽和使用，我們可以常常制作簡單實(shí)效的網(wǎng)頁，把這些資料放在網(wǎng)頁當(dāng)中。當(dāng)然為了節(jié)省網(wǎng)站的空間，也可以在學(xué)校的網(wǎng)頁中提供資料下載的地址，使用同樣的方便。也可以借助搜索引擎找出互聯(lián)網(wǎng)上相關(guān)資料的地址。對于需要經(jīng)常訪問的網(wǎng)站，如：基礎(chǔ)教育資源網(wǎng)、農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源網(wǎng)等，常常把網(wǎng)址添加到收藏夾中便于經(jīng)常的使用。

二、注重網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源在課件制作中的運(yùn)用

網(wǎng)絡(luò)上的數(shù)學(xué)課件和教案比較豐富，通過復(fù)制、剪切其中的部分內(nèi)容，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，完全可以在較短時(shí)間內(nèi)制作出效果不錯(cuò)的數(shù)學(xué)課件來。這樣就可以在設(shè)計(jì)課件時(shí)應(yīng)精力集中花在每堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破上。但要注意現(xiàn)成的課件不一定適合教者的教學(xué)意圖，這時(shí)可利用抓圖、抓動(dòng)畫等軟件截取其中所需部分，在多媒體資源庫中選出適當(dāng)?shù)膬?nèi)容，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，重新組合與加工。如在《圓的畫法》的教學(xué)中，可先讓學(xué)生觀察一條線段繞一個(gè)端點(diǎn)（定點(diǎn)）順時(shí)針旋轉(zhuǎn)，直至另一端點(diǎn)掃出一個(gè)圓，讓學(xué)生初步感知圓的形成過程。接下來，將畫圓的步驟分解展示給學(xué)生，使學(xué)生獲得畫圓的完整信息。這樣，學(xué)生就會牢牢記住畫圓的每一個(gè)步驟和要領(lǐng)。借助多媒體還能將那些看似靜止的、孤立的事物活動(dòng)起來，從而使學(xué)生較容易地找出事物之間的聯(lián)系，促進(jìn)對知識的理解。通過向?qū)W生介紹這些方法，可以大大激發(fā)學(xué)生對這部分知識的學(xué)習(xí)興趣。這種開發(fā)工作不需要熟悉計(jì)算機(jī)語言，只需會用鼠標(biāo)即可，猶如備課時(shí)翻閱資料一樣，把它放進(jìn)課件中就可以了。

三、注重網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源促進(jìn)個(gè)性與合作精神發(fā)展

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師不僅僅是知識的傳播者，教師除了主要起到教學(xué)資源的組織.包括教學(xué)資源的設(shè)計(jì)、制作、整合、試驗(yàn)、測試等作用外，還在教學(xué)當(dāng)中起到輔導(dǎo)個(gè)別、督促個(gè)別、察看全體學(xué)習(xí)過程。尊重學(xué)生個(gè)性對培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力具有重要作用。教學(xué)中重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，并貫穿到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，樹立新型的師生關(guān)系。知識是對社會磋商和對理解發(fā)生的評估而展開。除了個(gè)性培養(yǎng)外，社會交往有助于形成多種假設(shè)，用多種觀點(diǎn)完整、全面地看待同一個(gè)問題。可見，建構(gòu)主義特別提倡協(xié)作式學(xué)習(xí)。而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，可以很方便地展開豐富多彩的群體活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的群體意識、群體活動(dòng)能力以及競爭和合作能力。學(xué)生們之間可以不用直接面對，而是教師通過網(wǎng)絡(luò)把分散在課堂中的學(xué)生鏈接成小組性的學(xué)習(xí)團(tuán)體。他們利用網(wǎng)絡(luò)來傳遞聲音、文本、圖象等各種符號，以此達(dá)到在有限的時(shí)間里同步傳遞信息，加強(qiáng)互相交流的目的。這對于克服學(xué)生操作的自我中心性，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)體社會化發(fā)展具有重要意義。例如在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》時(shí)，教師在課件中先出示了三次分蘋果圖：第一次出示4個(gè)蘋果，然后應(yīng)用課件把4個(gè)蘋果平均分成2份，問每份有幾個(gè)？第二次出示2個(gè)蘋果，然后應(yīng)用課件把2個(gè)蘋果平均分成2份，問每份有幾個(gè)？第三次出示1個(gè)蘋果，然后應(yīng)用課件把1個(gè)蘋果平均分成2份，問每份有幾個(gè)？教師根據(jù)學(xué)生的回答，用課件演示結(jié)果。通過這三個(gè)問題，學(xué)生知道了分?jǐn)?shù)是人類在生產(chǎn)和生活實(shí)際中產(chǎn)生的，同時(shí)理解了分?jǐn)?shù)的意義，積累了分?jǐn)?shù)的數(shù)感。再如在學(xué)生學(xué)習(xí)了求圖形的周長后，教師出示操場平面示意圖。教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生獨(dú)立思考這個(gè)圖形的周長是指哪里，然后讓同桌之間用手比劃一下，接著請學(xué)生說一說這個(gè)圖形的周長包括哪些線條，最后再用多媒體演示一下這個(gè)圖形的周長——在課件中利用“擦除”效果，用紅粗線繞操場周圍“跑”一圈。多媒體的演示在此用來突出顯示學(xué)生的想法，幫助學(xué)生加深對“周長”的理解。學(xué)生通過網(wǎng)上學(xué)習(xí)，獲得豐富的資料，而后對所獲得的信息進(jìn)行分析處理，在網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)中整合他人信息，自我組織和建構(gòu)，形成適合自己的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)達(dá)到資源共享，優(yōu)勢互補(bǔ)。

總之，網(wǎng)絡(luò)資源與數(shù)學(xué)課堂的整合運(yùn)用，不僅是一種方法上的更新，更重要的是把網(wǎng)絡(luò)資源帶到了課堂教學(xué)活動(dòng)中，合理、機(jī)動(dòng)地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，是把學(xué)習(xí)空間還給學(xué)生， 給學(xué)生提供視覺、聽覺和創(chuàng)新思維的環(huán)境的有效途徑。因此，我們更應(yīng)該提倡在教學(xué)中多加利用網(wǎng)絡(luò)資源。