自主學習策略在中專計算機教學中的應用

王紅燕

【摘要】隨著我計算機科學技術的不斷發(fā)展，我國已經進入了信息化時代，計算機教學已經成為中專教學體系的重要內容之一，中專院校加強培養(yǎng)學生計算機專業(yè)素質的同時也要當提高生的綜合性能能夠針對社會的多元化需求，培養(yǎng)應用型的人才。計算機專業(yè)符合當前市場多元化的發(fā)展需求，但是部分計算機教學策略已經原遠遠的落后于時代發(fā)展的步伐，中專計算機教學必須建立自主學習策略體系，使學生能夠愛上計算機學習，能夠積極主動的進行探索創(chuàng)新。本文簡要分析自主學習策略，在中專計算機教學中的應用現(xiàn)狀的教學策略，希冀促進中專計算機教學有效拓展和延伸，提高中專計算機教學水平。

【關鍵詞】自主學習計算機教學中專學生專業(yè)素質

目前部分中專計算機教學仍然采用傳統(tǒng)落后的灌輸式教學方式，教師具有一定的權威性，學生只能夠被動的學習知識，難以進行自主思考。開展自主學習，有助于學生在教師的正確引領下進行自主學習，養(yǎng)成獨立學習的能力，但是部分中專教學過程中，并沒有開展自主學習策略，教師也難以根據社會發(fā)展需求創(chuàng)新教學方式。

一、當前中專計算機教學中自主學習策略的應用現(xiàn)狀

（一）教師思想認識不足

中職院校的教師較為重視學生專業(yè)技能的培養(yǎng)，卻忽略了學生對于理論知識的學習，中專教師由于受到傳統(tǒng)教學理念的束縛，在課堂上著重講解計算機的理論知識，難以根據學生多元化的學習需求展開差異性教學，導致教學水平難以提高。

（二）教師缺乏正確的引領和幫助

部分中專計算機課堂上，大多數是教師講授，學生盲目的bg，計算機教學需要上機實踐，由于學生在上機操作時，教師并沒有正確的引領和幫助，導致學生在課堂上難以集中注意力，在課堂上打游戲，嚴重浪費了學習資源。部分學生雖然能夠在課堂上學習計算機網絡知識，但是由于計算機知識復雜繁瑣，難以取舍，也導致學習興趣逐漸降低。

（三）教學評價體系模糊

東方計算機教學中現(xiàn)存的教學評價體系過于粘乎叫，是指能夠參考學生的綜合成績進行評比，對于學生間的評價沒有重視，由于學生數量過多，導致教師難以有效進行評價工作，在評價過程中，忽略了學生的學習態(tài)度以及學習過程，只重視學生的學習成績，導致學生逐漸失去自主學習興趣。

二、在中專計算機教學中自主學習策略的應用方式

（一）創(chuàng)新教學形式，改變傳統(tǒng)教學策略

隨著信息技術的不斷發(fā)展，教師也應當根據時代發(fā)展要求，創(chuàng)新教學理念，通過采用多元化的教學方式，有助于激發(fā)學生的學習熱情，學生才能夠愛上計算機學習，有助于進行自主探究。教師應當創(chuàng)新教學方式，改變傳統(tǒng)的灌輸式教學策略，開展師生互動式教學，創(chuàng)造輕松愉悅的課堂氛圍，使學生能夠在此環(huán)境下進行實行自主探索與創(chuàng)新。能夠根據學生的現(xiàn)實需求為學生創(chuàng)造自主學習機會，使學生在自主學習過程中增強實踐操作能力，挖掘自身潛能，進一步發(fā)揮自身的長處，有利于激發(fā)學習主動性。教師在計算機講解時，可以讓學生在網絡平臺上搜集各類圖片能挑選喜歡的圖片，設計形狀進行組合教師在教會學生如何插入圖片及形狀。教師可以讓學生選擇同一主題的圖片，運用形狀來構制成精美的圖案，學生在展示過后教師組織學生對于精美的圖案進行評比，能夠讓學生選出完成任務又快又好的學生并進行相應表揚和獎勵有助于調動學生的參與熱情，使學生在學習競爭中增強專業(yè)知識技能。

（二）培養(yǎng)學生的自主學習意識

中專學生由于專業(yè)基礎能力較為薄弱，所以中專計算機教師應當培養(yǎng)學生養(yǎng)成自主學習意識，使學生能夠在課后時間，根據自己的學習狀況進行主動學習，有助于夯實自己的文化基礎。教師可以在講解ppt的制作過程時讓學生選取自己喜歡的文章，作為ppt的內容。學生在掌握ppt的制作方法后，能夠在網絡平臺上自主搜尋信息，能夠制作出該文章的ppt課件。部分學生對于專業(yè)知識并不感興趣，較為喜愛電子游戲或者是體育活動，計算機教師可以允許學生在ppt上展示自己喜歡的內容，并在講臺上講解交流。興趣能夠引領學生主動學習，學生對于游戲的喜愛，能夠促使學生在課后時間查閱相關資料，能夠積極的挑選ppt模板，研究ppt的制作方法，有助于培養(yǎng)學生的自主學習意識，將學習的專業(yè)知識與現(xiàn)實緊密聯(lián)系，使得學生意識到專業(yè)知識的趣味性。

（三）建立并完善評價體系

部分中專計算機教學課程中并未完善評價體系，學生與教師進行互評是敷衍了事，并未進行中肯的評價，這些評價也限制了學生的發(fā)展，以及教師的態(tài)度創(chuàng)新，所以學校必須進一步完善評價體系，對于學生的學習能力以及教師的教學狀況進行綜合性評價。教師可以在課堂上讓學生做一個簡單的小程序，學生做完后，教師引領學生進行評比，評比過程占學生總評價30%。當學生評價結束后，教師進行現(xiàn)場指導，對于一些程序出錯的學生或者事，為掌握專業(yè)知識的學生教師進行講解，使學生能夠具備問題意識，能夠有效的改善學習中的不足之處，教師將學生的學習態(tài)度作為評價中的50%。隨后教師在開展討論式學習，學生運用已有的計算機理論知識，與學生進行探討交流，對于統(tǒng)一問題，學生可能會有不同的答案，小組成員互相評比，將作為學生總評比中的20%。通過細化評價過程，有助于學生對于各環(huán)節(jié)加強學習，有助于增強自主學習意識。

三、結束語

綜上所述，我們能夠看出當前是信息化快速發(fā)展的時代，社會需要多元化的人才，所以中專學校加強計算機專業(yè)教學，應當為社會培養(yǎng)應用型人才，在教學過程中培養(yǎng)學生的自主學習策略，教師通過正確的引領和幫助，使學生能夠增強專業(yè)知識的同時，也提高綜合素質。就是通過創(chuàng)新教學方式，使學生能夠愛上計算機課堂，有助于提高課堂教學效率，促進師生互相交流探討，使學生能夠成為課堂上的主人，進一步促進中專計算機教學的全面開展。