微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用研究

張曉麗

摘 要：隨著現(xiàn)代信息時(shí)代的到來，“微課”已經(jīng)大踏步地走進(jìn)我們的高中信息技術(shù)教學(xué)課堂，成為信息技術(shù)教學(xué)重要的輔助形式。通過利用微課這一全新的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，教師能夠不受時(shí)間、空間上的限制，很好地滿足學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)課堂教學(xué)的需要，最大限度上促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和效率的提升。本文主要闡述了微課的相關(guān)概念和特點(diǎn)，并對(duì)微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：微課；高中；信息技術(shù)教學(xué)；微課運(yùn)用

隨著社會(huì)的進(jìn)步和科技的發(fā)展，傳統(tǒng)的粉筆、黑板式課堂教學(xué)模式已經(jīng)滿足不了學(xué)生的需求，所以教育界越來越重視和追求高質(zhì)量的教學(xué)方法。微課作為一種新興的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式對(duì)于學(xué)生的“學(xué)”產(chǎn)生了巨大的影響，而教師在課堂教學(xué)上的“教”也正在發(fā)生轉(zhuǎn)變。微課在高中信息技術(shù)課堂教學(xué)上的使用，擴(kuò)展了信息技術(shù)教學(xué)的內(nèi)容，極大的促進(jìn)了高中信息技術(shù)教學(xué)的改革與創(chuàng)新。

一、微課概念及特點(diǎn)

微課，顧名思義就是微型視頻課程，從細(xì)微處入手，著重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行快樂學(xué)習(xí)。百科詞條上有著較為專業(yè)的解釋：“微課”是指以視頻為主要載體記錄教師在課堂教育教學(xué)過程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過程。微課作為一種新型教學(xué)模式，還在進(jìn)一步的研究當(dāng)中，對(duì)于微課，眾多專家學(xué)者都有自己的觀點(diǎn)，但可以確定的是，微課實(shí)際上就是一種以短視頻為主的教學(xué)視頻課程，它有助于促進(jìn)學(xué)生對(duì)于某一個(gè)或兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)更深層次的認(rèn)知和理解，以小課堂呈現(xiàn)大教學(xué)。

微課作為微型文化的一種表現(xiàn)方式，正在逐漸被人們所接受，調(diào)和著人們?nèi)粘？旃?jié)奏的生活。微課只專門一兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，又被人們稱之為“碎片式”教學(xué)，所以一般一個(gè)微課教學(xué)的時(shí)間都比較短，5-10分鐘為宜，最長不超過20分鐘。在這么短時(shí)間內(nèi)，教學(xué)內(nèi)容也是較少的，只突出某個(gè)學(xué)科的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，可以是視頻的形式，也可以制作成動(dòng)畫等，因此一個(gè)微課的資源容量也是比較小的，這就方便了學(xué)生在移動(dòng)設(shè)備上隨時(shí)隨地地觀看和學(xué)習(xí)。微課的制作也非常簡單和實(shí)用，可以通過多種途徑和設(shè)備進(jìn)行制作。

二、微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的有效運(yùn)用

1.運(yùn)用微課進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。

高中階段的學(xué)生，大部分都已經(jīng)養(yǎng)成了課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，但是預(yù)習(xí)也要講究方法，盲目的預(yù)習(xí)不僅浪費(fèi)時(shí)間，更沒有效果。教師可以在學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)上，銜接新知識(shí)點(diǎn)來設(shè)計(jì)制作一個(gè)預(yù)習(xí)的微課，可以讓學(xué)生在課前先看此微課。微課設(shè)計(jì)動(dòng)感的畫面，能夠有效地吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)微課中突出重要的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在預(yù)習(xí)的時(shí)候能夠準(zhǔn)確地把握這些知識(shí)點(diǎn)，并且進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)與思考，不懂的問題可以在課堂上進(jìn)行討論，為進(jìn)行新課做好充分的準(zhǔn)備。

2.通過微課導(dǎo)入新課程。

高中階段的學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)重視程度低，課堂上容易開小差，因此，教師為了保證學(xué)生能夠?qū)W到完整的課程知識(shí)，需要加以引導(dǎo)、督促學(xué)生主動(dòng)地完成課堂上布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。為了保障課堂教學(xué)的質(zhì)量，也為了激發(fā)學(xué)生對(duì)高中信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，教師可以采取開展微課的教學(xué)方法，利用視頻、圖片、動(dòng)畫等演示手段，開展生動(dòng)有趣的信息技術(shù)課程教學(xué)。為了將信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)不那么機(jī)械和枯燥，教師可以通過微課來導(dǎo)入新的課程，為學(xué)習(xí)信息技術(shù)開一個(gè)好頭。

3.巧用微課突破重點(diǎn)難點(diǎn)。

高中信息技術(shù)教學(xué)偏向于理論知識(shí)，其中的重點(diǎn)、難點(diǎn)光靠教師語言描述是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，尤其是面對(duì)復(fù)雜的程序應(yīng)用知識(shí)，往往老師在這些重難知識(shí)點(diǎn)上占用了很多時(shí)間來反反復(fù)復(fù)地進(jìn)行講解，教師講的枯燥乏味，口干舌燥，學(xué)生仍然是云里霧里，長此以往，學(xué)生很容易打消學(xué)習(xí)此課程的積極性。這時(shí)候適當(dāng)?shù)厥褂梦⒄n進(jìn)行教學(xué)，將抽象的信息知識(shí)和操作轉(zhuǎn)化為具體的、動(dòng)態(tài)的視頻，使學(xué)生很快能明白其中的要點(diǎn)，從而突破那些不會(huì)的難點(diǎn)，能在一定程度上有效地提高課堂教學(xué)的效率。

4.利用微課進(jìn)行課后的鞏固練習(xí)。

因?yàn)楦咧须A段的信息技術(shù)每周的學(xué)習(xí)時(shí)間有限，學(xué)生在一堂課結(jié)束后，對(duì)該節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容如果還有不懂的地方，一方面是可以當(dāng)面向教師或身邊的同學(xué)請(qǐng)教，但是當(dāng)教師和學(xué)生的時(shí)間和空間不同步的時(shí)候，學(xué)生就可以在微課上進(jìn)行練習(xí)，通過微課將課堂中所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效的鞏固與復(fù)習(xí)。微課的一大特點(diǎn)就是可以讓學(xué)生能夠突破傳統(tǒng)的時(shí)間地點(diǎn)的約束，通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行異步的交流。學(xué)生也可以根據(jù)自己的實(shí)際情況自行學(xué)習(xí)，隨時(shí)調(diào)節(jié)微課進(jìn)程的快慢，也可以反復(fù)觀看同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，直到學(xué)會(huì)為止。

微課在高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中的運(yùn)用，為教師進(jìn)行課堂教學(xué)創(chuàng)造了很大的便利，同時(shí)也為高中信息技術(shù)教學(xué)效率和質(zhì)量的提升提供了一定的支持和促進(jìn)的作用。教師應(yīng)借助微課技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)的環(huán)境和氛圍，動(dòng)態(tài)顯示信息技術(shù)教學(xué)。但歸根結(jié)底其本質(zhì)仍然是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高他們自主學(xué)習(xí)和思考問題的能力，使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)思考、靈活思維的好習(xí)慣，真正做到全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王甲云.微課：讓學(xué)習(xí)變得簡單而有趣——淺談微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試與評(píng)價(jià)，2013-11-01.