淺析提高中學(xué)教學(xué)管理的對(duì)策研究

摘要：對(duì)于學(xué)生而言，中學(xué)教育在學(xué)生學(xué)習(xí)生活當(dāng)中起著非常重要的作用。是小學(xué)教育和高中教育的承接過(guò)渡階段，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)學(xué)生良好的素質(zhì)能力都有著至關(guān)重要的作用。隨著新課改的逐步推薦，中學(xué)教育管理取得了諸多成績(jī)，但是其中存在的問(wèn)題也很多。本文正是在這樣的背景下展開(kāi)全文的，通過(guò)對(duì)目前中學(xué)教學(xué)管理當(dāng)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，論述提高中學(xué)教學(xué)管理的對(duì)策。希望通過(guò)本文的研究，能夠?qū)μ岣咧袑W(xué)教學(xué)管理提出自己的一些想法，以期對(duì)提高中學(xué)教學(xué)管理有所助益。

關(guān)鍵詞：中學(xué)教學(xué)管理；問(wèn)題；對(duì)策研究

在學(xué)校，學(xué)生需要受到教育和管理。倘若一個(gè)學(xué)校沒(méi)有完善合理的教學(xué)管理制度，那么學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)和教學(xué)都很難正常有序的開(kāi)展。不完善的教學(xué)管理制度不但影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且另教師的工作也很難開(kāi)展起來(lái)。這樣下去學(xué)校的管理、教師教學(xué)的開(kāi)展、學(xué)生的校園生活等方面都不規(guī)范，很難開(kāi)展起工作?；诖?，學(xué)校制定明確的校園管理規(guī)范、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)和紀(jì)律習(xí)慣變得尤為重要。從目前情況來(lái)看，中學(xué)教學(xué)管理中主要存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。

一、中學(xué)教學(xué)管理當(dāng)中存在的問(wèn)題

（一）管理方式有待提高

很多中學(xué)在教學(xué)管理方面都比較嚴(yán)苛，總給學(xué)生很大的升學(xué)壓力，這樣往往讓校園氣氛變得很沉悶，學(xué)生每天循規(guī)蹈矩的生活和學(xué)習(xí)，就會(huì)失去他們這個(gè)年齡時(shí)期應(yīng)該有的個(gè)性和活力。如果學(xué)生長(zhǎng)期在這樣的環(huán)境下生活和學(xué)習(xí)，學(xué)校很難培養(yǎng)學(xué)生的靈活性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的機(jī)器，缺少個(gè)性的培養(yǎng)。長(zhǎng)期以往下來(lái)，會(huì)讓學(xué)生變得孤立，不利于身心健康的發(fā)展。還有的一些學(xué)校禁止學(xué)生使用手機(jī)、平板電腦等電子設(shè)備，讓學(xué)生缺少娛樂(lè)和與外界溝通的機(jī)會(huì)。這樣也是不利于學(xué)生身心發(fā)展的。

（二）任課教師不參與到班級(jí)管理當(dāng)中

從目前中學(xué)實(shí)際教學(xué)管理情況來(lái)看，很多學(xué)校的班級(jí)管理責(zé)任都是班主任負(fù)責(zé)的，其他任課教師不參與班級(jí)管理，班級(jí)管理的各項(xiàng)任務(wù)都是班主任負(fù)責(zé)。長(zhǎng)時(shí)間下來(lái)，學(xué)生就會(huì)變得只服從班主任的管理，對(duì)于其他任課教師不服從管理，甚至是無(wú)視的態(tài)度。這樣的現(xiàn)象讓任課教師在進(jìn)行課堂教學(xué)管理和維護(hù)課堂秩序方面效果不佳，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)產(chǎn)生一定的困難，往往還需要班主任的協(xié)助，這樣讓學(xué)生產(chǎn)生一種任課教師沒(méi)有管理權(quán)的錯(cuò)覺(jué)。但這種行為是不正確的，一個(gè)班級(jí)的管理不能夠僅僅依靠班主任一人，如果沒(méi)有其他任課教師的輔助，班級(jí)管理會(huì)遇到很多的困難。

（三）學(xué)生對(duì)于學(xué)校制度的認(rèn)同度低

學(xué)校在進(jìn)行教學(xué)管理的時(shí)候，有些規(guī)章和制度是不被學(xué)生認(rèn)可的，有些制度學(xué)生甚至不愿遵守，甚至產(chǎn)生抵觸情緒。中學(xué)學(xué)生正處于青少年階段，而學(xué)校的管理者和老師都是成年人，跟學(xué)生之間的年齡差距比較大。所以，有些管理者在制定制度的時(shí)候往往不能夠充分考慮到學(xué)生的感受，不能夠符合學(xué)生的思維，這種制度往往是不被任課的；還有一種原因是這些制度本身沒(méi)有問(wèn)題，但是學(xué)生處于青少年時(shí)期，容易產(chǎn)生叛逆心理。例如：有些學(xué)校規(guī)定學(xué)生不允許染發(fā)、燙發(fā)、不允許早戀等。有些條例往往太過(guò)于教條，達(dá)不到制度想要規(guī)定的效果。

二、提高中學(xué)教學(xué)管理的對(duì)策

針對(duì)目前中學(xué)管理中出現(xiàn)的問(wèn)題，本文提出以下幾種對(duì)策。

（一）營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)生的中學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)于其日后的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著重要的影響，一個(gè)良好輕松的學(xué)習(xí)氛圍，能幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。一個(gè)良好的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍，能夠讓學(xué)生更好的相互約束，擺脫學(xué)習(xí)當(dāng)中懶散的狀態(tài)，這是良好的學(xué)習(xí)氛圍能夠達(dá)到的效果。例如：學(xué)?？梢圆扇∫恍┐胧I(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，增加學(xué)生的參與性和代入感。學(xué)校可以將每天早上的幾分鐘改為晨讀時(shí)間，由班上的同學(xué)輪流帶領(lǐng)大家進(jìn)行，可以背誦詩(shī)歌、英文等等相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓大家大聲的朗讀出來(lái)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)精神，同時(shí)也更有利調(diào)節(jié)課堂氣氛。另外，學(xué)校還可以定期開(kāi)展一些有意義的競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生們積極的參與進(jìn)來(lái)，激發(fā)學(xué)生們競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。還可以創(chuàng)辦學(xué)校的?？龋寣W(xué)生踴躍投稿，從而營(yíng)造良好的學(xué)校學(xué)習(xí)氛圍，提升中學(xué)教學(xué)的整體效果。

（二）實(shí)行現(xiàn)代化教學(xué)管理

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展進(jìn)步，很多信息技術(shù)都被引用到了現(xiàn)代教學(xué)管理當(dāng)中來(lái)?；谶@樣的發(fā)展形式，學(xué)?？梢圆粩嗤脐惓鲂?，建立自己的學(xué)校論壇和網(wǎng)站，并且由專(zhuān)門(mén)的人員進(jìn)行更新和維護(hù)。學(xué)生可以在學(xué)校的網(wǎng)站、論壇上面查詢(xún)到他們想知道的活動(dòng)和通知，同時(shí)也可以開(kāi)設(shè)教學(xué)板塊和學(xué)習(xí)專(zhuān)欄，提供最新最好的材料幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和課外閱讀。讓學(xué)生們利用新的信息技術(shù)去學(xué)習(xí)，而不僅僅用于娛樂(lè)。學(xué)生也可以通過(guò)網(wǎng)站和論壇提出自己對(duì)于學(xué)校和班級(jí)的意見(jiàn)，暢所欲言的表達(dá)他們的想法，學(xué)?？梢韵?qū)W生家長(zhǎng)等推廣，幫助學(xué)生家長(zhǎng)了解學(xué)校的教學(xué)情況，將家長(zhǎng)參與引入到班級(jí)管理當(dāng)中來(lái)。

（三）學(xué)校要堅(jiān)持以人為本的管理原則

以人為本，以學(xué)生為本一直是中學(xué)管理當(dāng)中必須堅(jiān)持的原則之一。在過(guò)去很多年的教學(xué)當(dāng)中，師生關(guān)系往往以教師講授為主，會(huì)出現(xiàn)體罰甚至辱罵學(xué)生的行為出現(xiàn)。隨著教育水平的不斷提高，師生關(guān)系當(dāng)中，教師更加重視學(xué)生的主體地位，學(xué)校充分考慮到學(xué)生的安全。一些學(xué)校出臺(tái)了相關(guān)制度，學(xué)校要給學(xué)生提供服務(wù)，保證學(xué)生的利益，而不是統(tǒng)一化管理。這個(gè)觀念的轉(zhuǎn)變，具有非常重要的意義。在教學(xué)管理中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師與學(xué)生應(yīng)該是平等的關(guān)系，教師應(yīng)該建立與學(xué)生互相信任、互相幫助的基礎(chǔ)，讓學(xué)生明白進(jìn)行教學(xué)管理不是為了約束學(xué)生的行為，而是為了幫助學(xué)生進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)和開(kāi)展更健康的校園生活。教師要做好表率工作，為學(xué)生樹(shù)立榜樣，在管理中尊重學(xué)生的個(gè)性，了解學(xué)生的心理。

總而言之，中學(xué)教學(xué)管理對(duì)于學(xué)生教育和成長(zhǎng)是非常重要的，一個(gè)良好的校園管理制度能夠讓學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生們身心能夠健康的發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：孟庶（1967-）女，滿(mǎn)族，開(kāi)原市八棵樹(shù)中學(xué)教師。