基于新課程背景下高中生物教學(xué)方法創(chuàng)新的思考

王建巧

摘要：生物是高中階段學(xué)習(xí)的重要科目之一，且隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，新課程改革對(duì)生物教學(xué)也提出了更高的要求。但是，教學(xué)改革之路并非坦途大道，過程中難免問題重重。本文即立足于新課改下的高中生物課堂教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)創(chuàng)新教學(xué)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析和探索，并提出了新課程改革背景下高中生物教學(xué)的有效發(fā)展策略，以期對(duì)其他教育同胞有所幫助。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn)；高中生物；教學(xué)方法；創(chuàng)新

在新課程改革的大背景下，高中生物的教學(xué)建設(shè)有了極大發(fā)展。但就目前眾多中學(xué)的生物課堂教學(xué)情況來看，依然存在諸多問題。下面筆者即從新課改背景下高中生物教學(xué)中存在的問題入手，為高中生物教學(xué)方法的創(chuàng)新提出幾點(diǎn)思考。

一、新課改背景下高中生物教學(xué)中存在的問題分析

作為新課程改革的重要組成部分，高中生物教學(xué)方法改革已初見成效。但在教學(xué)實(shí)踐中依然有問題存在。主要表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：

首先，教學(xué)觀念依然落后。很多地區(qū)和學(xué)校雖然退行了新課改，但由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念根深蒂固，影響深遠(yuǎn)。大多生物教師在教學(xué)課堂教學(xué)過程中依然“唯我獨(dú)尊”，獨(dú)霸課堂，使學(xué)生在生物學(xué)習(xí)過程中始終處于被動(dòng)狀態(tài)，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)質(zhì)量，消磨了許多學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。長(zhǎng)此以往，不僅影響師生關(guān)系的和諧，還對(duì)高中生物教學(xué)改革不利。

其次，教師專業(yè)素質(zhì)不高。對(duì)當(dāng)前的中學(xué)生物教學(xué)而言，一些地區(qū)和學(xué)校確實(shí)存在素質(zhì)不高、品行不佳的教師。非科班出身、沒有接受過正規(guī)、完善的生物專業(yè)授課培訓(xùn)的教師，對(duì)高中生物學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌控以及學(xué)生的整體把握上必然會(huì)創(chuàng)新問題。還有一些教師雖然擁有豐富的理論知識(shí)，但實(shí)踐能力不強(qiáng)，授課方式死板，不能較好地將理論與實(shí)踐結(jié)合，導(dǎo)致教學(xué)效率低下。

最后，教學(xué)模式單一。實(shí)行新課改以來，很多教師紛紛改進(jìn)了教學(xué)模式。但固定不變的實(shí)驗(yàn)課程活動(dòng)和“師講生聽”的傳統(tǒng)模式依然揮之不去。這種教學(xué)模式缺乏活力和氛圍，學(xué)生學(xué)習(xí)效率自然不高。此外，很多學(xué)校的媒體教學(xué)設(shè)備利用效率低下，也浪費(fèi)了設(shè)備資源。

二、新課改背景下高中生物教學(xué)的創(chuàng)新教學(xué)模式

面對(duì)新課改下高中生物教學(xué)中存在的種種問題，每個(gè)教育工作者都要更新觀念，積極探索。豐富教學(xué)模式，尋求對(duì)策，從而加快生物教學(xué)的新課改進(jìn)程。

1.更新觀念，營(yíng)造氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣 生物學(xué)是一門重要的理工類科目，其知識(shí)多比較抽象繁雜，存在一定的學(xué)習(xí)難度。要實(shí)現(xiàn)生物學(xué)課程教學(xué)模式的不斷完善與創(chuàng)新，教師就必須首先更新自身觀念，營(yíng)造氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣。

興趣是最好的老師。在新課改背景下，每位教育工作者都應(yīng)摒棄傳統(tǒng)落后的教學(xué)觀念，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情境氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性。比如，在學(xué)習(xí)“光合作用”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以通過制作形象、生動(dòng)的多媒體課件，或者組織學(xué)生觀看視頻，動(dòng)畫模擬演示等，進(jìn)一步加深其對(duì)該部分生物知識(shí)的掌握，并為具體的生物實(shí)驗(yàn)打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。由此，學(xué)生就能輕松地學(xué)習(xí)晦澀、抽象的理論知識(shí)，自然也能提高自身的學(xué)習(xí)興趣。一旦學(xué)生的興趣被激發(fā)出來，新課的教學(xué)就進(jìn)行得順利多了。

2.完善結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)建設(shè) ，提高教師素質(zhì) 高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是學(xué)校教學(xué)創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)的重要保證。每一位生物授課教師不但要有過硬的技術(shù)能力，還要充分掌握高中生物學(xué)專業(yè)的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，并具備良好的課程內(nèi)容表達(dá)能力以及系統(tǒng)分析實(shí)際生物問題的綜合能力。

要提高生物教師群體的整體素質(zhì)，學(xué)校除了要聘任專門的生物專業(yè)高材生作為教師骨干外，還可以對(duì)教師進(jìn)行定期培訓(xùn)，讓他們及時(shí)接受不同地區(qū)的教學(xué)理念，把握多元教育動(dòng)態(tài)，并結(jié)合實(shí)際情況及時(shí)對(duì)自身的教學(xué)工作進(jìn)行調(diào)整改革。其次，各位教師自身也應(yīng)主動(dòng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)實(shí)踐，積極參與相關(guān)專業(yè)課程研討會(huì)，從書籍和網(wǎng)絡(luò)資源中獲取新知，從而不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐教學(xué)能力。

3.師生參與，豐富模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng) 在高中生物課堂教學(xué)過程中，教師們應(yīng)積極豐富教學(xué)模式，師生共同參與課堂，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

對(duì)于一些簡(jiǎn)單但易出錯(cuò)的習(xí)題，教師可以放手讓學(xué)生自己來講，聽聽他們的聲音，找出他們的誤區(qū)，才能更有針對(duì)性地講解。此外，還要讓學(xué)生多多參與實(shí)驗(yàn)操作，通過自身實(shí)踐得出的結(jié)論會(huì)讓他們印象更深。例如，在學(xué)習(xí)“細(xì)胞的能量供應(yīng)和利用”這一單元時(shí)，要探究細(xì)胞內(nèi)具備哪些反應(yīng)條件，就需要對(duì)主要的影響因素――過氧化氫在不同條件下的分解進(jìn)行具體的實(shí)驗(yàn)探究，并且得到過氧化氫在體內(nèi)分解與在外界分解的不同反應(yīng)條件和反應(yīng)現(xiàn)象。只有理論結(jié)合實(shí)踐才能幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)相關(guān)知識(shí)的有效掌握，提高課堂效率。

這樣通過師生換位，共同參與實(shí)踐，既提高了全體學(xué)生的注意力，又豐富了教學(xué)模式。讓他們?cè)趧?dòng)手動(dòng)腦中學(xué)習(xí)生物，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

三、結(jié)語

總之，高中生物學(xué)是現(xiàn)代基礎(chǔ)教育發(fā)展體系中的重要科目之一，每一位生物教學(xué)都要教師積極更新教學(xué)觀念，提高自身素質(zhì)，結(jié)合先進(jìn)教學(xué)手段，以拓展全新的教育教學(xué)途徑，進(jìn)而真正實(shí)現(xiàn)新課程背景下高中生物教學(xué)方法的創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

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[2]蔣衛(wèi)娟.新課改下高中生物教學(xué)的有效性探討[J].生物技術(shù)世界，2015，（8）.

（作者單位：青海師范大學(xué)附屬第二中學(xué) 810000）