優(yōu)化高中語文課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑

徐巧芳

摘要：在語文教學(xué)中，能把握好授課的技巧，就可上好每一節(jié)課。這樣，就可充分發(fā)揮好一節(jié)課幾十分鐘的作用，使學(xué)生的能力得到提高，學(xué)習(xí)成績也會(huì)不斷進(jìn)步。這對于推進(jìn)創(chuàng)新教育，全面提高學(xué)生素質(zhì)，無疑具有極大的促進(jìn)作用。高中語文學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的基本方法，養(yǎng)成自學(xué)語文的習(xí)慣，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力。

關(guān)鍵詞：高中語文；教學(xué)質(zhì)量；語文教學(xué)

文化教育質(zhì)量代表了一個(gè)國家的文化水平、素質(zhì)水平、精神水平和人文水平。文化教育提高，意味著社會(huì)發(fā)展提高。然而高中語文在文化教育階段中發(fā)揮著重要的作用，高中階段的語文是繼小學(xué)和初中的又一個(gè)深入探究過程，對子提高學(xué)生正確理解運(yùn)用語言文字的水平，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的現(xiàn)代文閱讀能力、寫作能力和口語交際能力，具有初步的文學(xué)鑒賞能力和閱讀文言文的能力；高中語文學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的基本方法，養(yǎng)成自學(xué)語文的習(xí)慣，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力。但是在新課程背景下高中語文課堂該怎樣教學(xué)才能夠是學(xué)生對語文有更深層次的理解和學(xué)習(xí)呢？

一、建立平等、和諧的師生關(guān)系

1.尊重學(xué)生 教學(xué)是由師生雙方相互配合、相互協(xié)作來完成的，只有雙方在互相理解、互相尊重的情況下才能使課堂變得和諧。建立平等的師生關(guān)系，教師要將自己的真實(shí)情感融入其中，學(xué)生才能感受到溫度，自愿接受教師傳授的知識(shí)并樂于學(xué)習(xí)、樂于請教，使快樂教學(xué)真正地落到實(shí)處。例如，師生間在情感上有矛盾，教師對學(xué)生毫無熱情，學(xué)生見到教師也只有討厭的感覺，甚至是害怕教師，那么在思想上雙方就會(huì)有負(fù)擔(dān)。

2.愛學(xué)生 師生之間的關(guān)系是否融洽，主要取決于教師的態(tài)度。教師在面對自己的學(xué)生時(shí)，要有一種親切感。作為一名合格的教師，要把“愛”擺在首位，無論在什么情況下，都要尊重自己的學(xué)生，愛護(hù)自己的學(xué)生，這樣才會(huì)得到學(xué)生的尊重和愛戴，學(xué)生也會(huì)自然而然地因?yàn)橄矚g這個(gè)教師而樂于學(xué)習(xí)。并且，教師對待每一名學(xué)生都要一視同仁，不能遇到問題就偏袒優(yōu)等生而忽略了差等生的感受。學(xué)生無論學(xué)習(xí)好壞，都是自己的孩子，不能有偏見，造成師生之間情感不和。教師要用發(fā)展的眼光去看待每一名學(xué)生，相信他們，鼓舞他們。

二、培養(yǎng)想象力，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造思維

1.注意語文教學(xué)的延伸拓展，擴(kuò)展學(xué)生實(shí)踐的空間 如果把學(xué)生整天禁錮在課堂上進(jìn)行思維訓(xùn)練，連外界新鮮事物都沒有接觸，學(xué)生將失去充分發(fā)展的思維空間，只有擴(kuò)展學(xué)生的活動(dòng)空間，學(xué)生的視野才能開闊，思維才會(huì)活躍。因此，語文教學(xué)要立足課堂，必須走出課堂，走進(jìn)生活，走向更廣闊的天地。讓學(xué)生從多種渠道吸取各方面的知識(shí)，開闊視野，豐富情感，讓語文教學(xué)真正回歸生活，在實(shí)踐中發(fā)展創(chuàng)新能力。

2.廣泛地開展語文活動(dòng)，在活動(dòng)中提高學(xué)生語文能力 首先，以課堂教學(xué)為中心，安排語文活動(dòng)。要充分利用課前，課尾時(shí)間安排學(xué)生自我訓(xùn)練，以求日積月累。如課前三分鐘演講、課前五分鐘朗誦、每日名句欣賞輔助性課堂活動(dòng)等。更主要是根據(jù)教學(xué)要求設(shè)計(jì)好每節(jié)課內(nèi)的主體活動(dòng)。如朗讀、討論、表演等活動(dòng)。在活動(dòng)的設(shè)計(jì)上，還可以考慮以課本為本，進(jìn)行遷移訓(xùn)練。進(jìn)行課文內(nèi)容總結(jié)時(shí)，組織一些別開生面的遷移訓(xùn)練。也可以單元為網(wǎng)，進(jìn)行專題討論，根據(jù)單元內(nèi)容設(shè)計(jì)專題語文活動(dòng)。如根據(jù)戲劇特點(diǎn)，組織學(xué)生編寫劇本，表演課本劇。其次，以課外閱讀為輔，開展語文活動(dòng)。向?qū)W生推薦訂閱報(bào)刊雜志，廣泛地開展讀書活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生通過摘抄、剪貼、日記、隨筆等形式做讀書筆記。通過開展讀書筆記評比、手抄報(bào)展評、辯論會(huì)、課前講話，閱讀欣賞等形式的活動(dòng)，提高學(xué)生閱讀、寫作能力。

三、深入挖掘教材內(nèi)容，陶冶學(xué)生的性情

語文教師在向?qū)W生傳授知識(shí)的同時(shí)，更應(yīng)該注意挖掘教材上的內(nèi)容。通過對教材中人物的分析，體驗(yàn)其中的情感，有效地培養(yǎng)學(xué)生的情感、意志力以及良好的品質(zhì)，從而形成一個(gè)積極健康的心態(tài)，樹立樂觀的人生態(tài)度。例如，講授《紀(jì)念劉和珍君》這一課，當(dāng)讀到：“真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血?！币痪湓捯欢ㄒx出作者所要表達(dá)的情感，讓學(xué)生感同身受，似乎有一種勇敢的力量、堅(jiān)毅的精神存在于每一個(gè)人身上，從而激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感。當(dāng)學(xué)習(xí)杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》時(shí)，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”這句話的熱忱，以此來激勵(lì)學(xué)生要擁有寬闊的胸懷，心系天下百姓，實(shí)力崇高的人生觀。

在分析教材中的文章時(shí)，以教材為主，配合風(fēng)趣的語言，讓學(xué)生感到快樂又能記憶深刻。例如，學(xué)習(xí)《雷雨》這一課時(shí)，講到周樸園與魯侍萍在回憶三十多年前的那段往事時(shí)，邀請學(xué)生分角色來進(jìn)行表演，對人物的表情、人物的心理特點(diǎn)進(jìn)行分析，再通過語言和動(dòng)作表現(xiàn)出來。學(xué)習(xí)《荷花淀》這一課時(shí)，重點(diǎn)是要把對話的場面講活。

四、采取小組合作探討的方法

在新課改的趨勢下，學(xué)生小組合作探討學(xué)習(xí)的方法已經(jīng)成為其必然的內(nèi)在要求。培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性也不失成為一種提高學(xué)習(xí)效率較好的學(xué)習(xí)方式。采用小組合作討論這種教學(xué)模式，對提高高中語文教學(xué)質(zhì)量有很大的影響。既能給學(xué)生獨(dú)立的思考時(shí)間，也能確保每一個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)地參加到討論中來。在合作中互相學(xué)習(xí)，形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師精心地設(shè)計(jì)問題，讓每一個(gè)學(xué)生都有想象的空間，發(fā)揮自己的個(gè)性，講出自己對問題的獨(dú)到見解，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維能力，有效地激起學(xué)生的積極性。例如，在講授《蘇武傳》這一課時(shí)，教師應(yīng)該設(shè)計(jì)一個(gè)開放式的問題。如：“蘇武的人格魅力雖然值得肯定，但是人無完人，蘇武的言行舉止也未必全是對的，對待這個(gè)觀點(diǎn)，同學(xué)們怎么看呢？”每個(gè)小組的學(xué)生面對這樣的問題，一定會(huì)議論紛紛，有的學(xué)生認(rèn)為蘇武的精神是值得大家學(xué)習(xí)的，他忠誠勇敢，始終如一，為了國家和人民的利益不惜犧牲所有，他完全沒有錯(cuò)誤的地方，一定是值得所有人肯定的。學(xué)生討論完畢后，各組推薦出一個(gè)代表，表明自己的觀點(diǎn)，教師對于每一組討論的結(jié)果進(jìn)行分析，對于每一個(gè)學(xué)生的想法都要加以鼓勵(lì)。

總之，如何讓課堂教學(xué)變得更加高效需要我們每個(gè)語文教師不斷地探討和摸索，只有通過實(shí)踐才能夠知道什么樣的方案與方法才是有效的，從而最大限度地優(yōu)化課堂教學(xué)，收到良好效果。

（作者單位：江西省瑞昌市第二中學(xué) 332200）