高中生物實驗教學的優(yōu)化策略

呂冰華

摘 要 生物學一門實驗性很強的學科，實驗教學有利于培養(yǎng)學生的動手能力、分析問題和解決問題的能力，有利于學生科學思維方法的形成和養(yǎng)成嚴謹的科學工作態(tài)度。但是，當前實驗教學中仍然存在很多問題。結合高中生物實驗教學實踐，建議合理安排實驗課和理論課的時間比例，實驗課實行小班教學，適時開放生物實驗室，不斷探索實驗方法的改進，充分利用信息技術優(yōu)化實驗教學。

關鍵詞 高中生物;實驗教學;教師;學生

中圖分類號：G443，D43????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2018）20-0181-01

生物實驗不僅是鍛煉學生實踐能力的重要途徑，更是激發(fā)學生探究興趣、培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)和創(chuàng)新精神的切入點。為此，高中生物新課程的六個模塊中共建議安排了68個探究性的實驗和實習活動，并對探究能力作出了具體要求，對實驗教學的類型和開展方式給出了建議。中學生物實驗的開展和實施直接影響著學生學習方式的變革，進一步影響學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是新課程改革成功與否的關鍵。但是，實際的實驗教學中仍然存在很多問題。學校教學資源、硬件設施的配置，影響著實驗教學，如生物實驗室缺乏，生物實驗儀器設備不能滿足實驗教學需求，實驗教學材料難以獲取等等。因此，了解實際實驗教學中現(xiàn)狀，對實驗教學進行優(yōu)化，是現(xiàn)階段生物實驗教學急需解決的問題。

一、高中生物實驗教學存在的問題

對Z市150位高中生物教師的調查發(fā)現(xiàn)，當前高中生物實驗教學存在的主要問題如下。

（一）教師對生物實驗的認識。從調查的結果顯示，有95.3%的教師認為高中生物實驗在生物教學中是非常重要的;約66%的教師認為生物實驗能夠提高學生的學習興趣;82.7%的教師認為生物實驗對學生生物學概念和規(guī)律的理解有幫助;78.7%的教師認為生物實驗能培養(yǎng)學生的實驗操作能力;44%的教師認為高中生物實驗能培養(yǎng)學生的探究能力;42%的教師認為高中生物實驗能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。上述數據反映，教師對生物實驗的重要性是認同的，并且認為生物實驗對學生有一定的教育教學功能。但大部分教師偏重生物實驗對學生生物學知識的理解有幫助，能夠培養(yǎng)學生的實驗操作能力。

（二）教學觀念落后，教學方法傳統(tǒng)單一。在實驗教學中，有52.6%的學校采用“教師示范后，學生做”的方式，有10.5%的學校是“教師示范，學生不做”，有28%的學校是“教師講實驗，學生不做”，僅有17.5%的學校是“學生做，教師指導”。從訪談中得知，有64%的學生認為母校生物實驗做得較少或基本沒有做，說明中學生物實驗教學已經成為新課程改革的瓶頸。有很多高中生物教師在教學任務繁重的情況下，覺得生物實驗教學既費力又費時，認為只有在黑板上用粉筆給學生授課，給他們講述實驗的原理、步驟、結論才是好的教學方法。殊不知長此以往，高中生的主動性、創(chuàng)新性、敏捷性慢慢就會被泯滅，成為了學習的奴隸，是純粹地“為了做題而做題”，完全在應付高考。傳統(tǒng)老舊的教學模式影響了高中生學習生物的積極主動性，也失去了生物實驗課的價值和意義。

（三）實驗設備陳舊，資金不足，藥品短缺。高中生物實驗課往往不被重視，學校投入其中的經費少，導致現(xiàn)在實驗用的很多設備都是很久以前購置的，比較陳舊，無法再正常使用。此外，生物實驗用的藥劑要么缺乏，要么過期，完全失去了效用。我們不難發(fā)現(xiàn)，在“新課改”的背景下，高中生物實驗教學的硬件設備跟不上，盡管國家對此做出了很大地努力，投入了不少資金加強管理，但仍然無法徹底解決這一問題。比如，現(xiàn)在有些學校仍舊缺少甚至是沒有生物實驗室，對必備的實驗藥劑和實驗儀器沒有落實。這些問題，都讓高中生物實驗課的開展遇到很大的困難。

（四）學生興趣不高，自主實驗困難。由于生物課在初中階段不是必考科目，使得很多學生在學高中生物的時候，表現(xiàn)出基礎差、學不動的特點，尤其是對于實驗環(huán)節(jié)產生懶惰心理，不愿意動手操作，對實驗課不感興趣。

二、優(yōu)化高中生物實驗教學的策略

優(yōu)化高中生物實驗教學，不但有利于學生掌握知識和技能，而且是生物教學發(fā)展的需要，更是培養(yǎng)新時期人才的要求。本文結合高中生物實驗教學實踐，提出以下幾點建議。

第一，合理安排實驗課和理論課的時間比例。教師應按照教學實際，精心設計實驗，將理論課和實驗課有機結合，合理分配時間，從而讓學生充分體驗科學實驗的過程。

第二，實驗課實行小班教學。確保班級內每個學生都有獨立參與實驗的機會，有效提高教學質量。

第三，為了確保實驗課開足開好，在條件允許的情況下，可以適時開放生物實驗室，充分發(fā)揮實驗室的資源優(yōu)勢。拓展生物課外活動，利用學生的課外時間，保質保量的完成實驗，從而很好地補充和延伸課堂教學。

第四，不斷探索實驗方法的改進。針對教材中那些步驟較多、用時較長且操作繁雜和成功率較低的實驗，可以引導學生優(yōu)化實驗方法，爭取好的效果。

第五，充分利用信息技術優(yōu)化實驗教學。一方面，運用多媒體輔助實驗教學，不僅可節(jié)約成本，還降低了實驗的錯誤發(fā)生率，同時克服了時間和空間的限制。但是教師在采用多媒體輔助實驗教學時要有選擇，對于一些實驗條件達不到、實驗危險性較高、現(xiàn)象不明顯、不易觀察的實驗，方可用課件等輔助教學，而對于那些能在實驗室操作的實驗，還是要盡量組織學生動手實驗，培養(yǎng)學生的實踐能力。另一方面，利用網絡平臺輔助實驗教學便捷有效，把音、文、圖、動畫等匯于一體，增強實驗課表現(xiàn)力，提高學生學習興趣。

總之，實驗教學是整個生物教學的重要組成部分，是培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)、實現(xiàn)課程目標必不可少的環(huán)節(jié)。當前高中生物實驗教學現(xiàn)狀不容樂觀，需要各級教育行政部門、中學領導改變觀念、努力改善實驗條件，為生物實驗的正常開展做好鋪墊;教師更應結合新課程理念和本地多樣化的動植物資源，突現(xiàn)生物實驗教學的地域特色，盡可能地為學生提供實驗和探究的場所和學習氛圍，讓學生從生物實驗中真正體會到學習的快樂和科學探究的無窮魅力。