初中畢業(yè)班如何開展主題班會課

周開明

摘要：主題班會課是中學(xué)班級建設(shè)的重要內(nèi)容之一，而傳統(tǒng)的說教式班會對學(xué)生起到的教育作用并不夠理想，所以主題班會在組織形式上的探討一直是教育方式和班級管理的突破口。對于初中畢業(yè)生，面臨生理、心理的關(guān)鍵時期，加上升學(xué)的壓力，心理認(rèn)知和行為很容易出現(xiàn)誤區(qū)或盲區(qū)。因而，健康、積極的心理疏導(dǎo)，在他們更好地面對中考，及實(shí)現(xiàn)自身的良好發(fā)展都具有重要的意義。本論文是在雷州市白沙中學(xué)多年初中畢業(yè)班主題班會課的實(shí)踐為基礎(chǔ)上完成的，通過調(diào)查問卷，開座談會，查閱資料，個案追蹤等研究方法，對初中畢業(yè)班班主任如何開展主題班會課進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：主題班會；初中畢業(yè)班；學(xué)生心理；組織形式

主題班會課是實(shí)施德育教育的重要陣地和載體，只有精心設(shè)計(jì)，緊扣學(xué)生心理與特點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)慕M織形式，才能對學(xué)生的健康成長有許多益處，實(shí)現(xiàn)教育的效果及目的。在思想、行為、學(xué)習(xí)上，初中學(xué)生都極易受到周圍環(huán)境的影響，有的學(xué)生甚至無法明辨是非，不能作出正確的價值取舍，而這一切都對他們的人生方向起著導(dǎo)向的作用。在初中畢業(yè)這敏感時期，學(xué)生的矛盾與焦慮或?qū)⑸仙椒逯担虼?，班主任能有效地開展主題班會課，做好心理疏導(dǎo)工作，顯得尤為重要。

一、初中畢業(yè)班學(xué)生的現(xiàn)狀

對于初中畢業(yè)班的學(xué)生，他們正面臨著生理、心理、升學(xué)的考驗(yàn)，有時候他們甚至不能描述出自己無可適從的心理矛盾。在學(xué)習(xí)時間緊迫的形勢下，班主任要靈活地運(yùn)用主題班會課，使解決學(xué)生心理問題、對學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，在課堂的短時間內(nèi)達(dá)到最優(yōu)化。

作為班主任，不僅要充分了解到畢業(yè)班學(xué)生的特點(diǎn)，而且要逐一展開。同一個班級的學(xué)生，他們來自不同的家庭，有著不同的成長背景，也就存在著形形色色的個體差異，如：心理脆弱、低齡戀愛、網(wǎng)絡(luò)沉迷、單親兒童問題等等。他們當(dāng)中更不乏聽?wèi)T了肯定、表揚(yáng)，受不了半點(diǎn)批評和委屈，更經(jīng)不起任何困難、挫折和失敗的打擊的學(xué)生。這些無疑對班主任開展德育工作提出了新的挑戰(zhàn)和更高的要求，對癥下藥、逐一擊破，才能達(dá)到最佳的效果，這也就考驗(yàn)著一個班主任的育人手段與心理輔導(dǎo)能力。

首先，在心理層面上，初中畢業(yè)生的心理無論是緊張、迷惘或叛逆，極大部分都來自于老師和家長對他們較高的期望值。這不僅造成了他們在認(rèn)知上的困惑，而且大大增加了學(xué)習(xí)中及面對考試時的焦慮感和心理負(fù)荷。在這方面上，及時地疏導(dǎo)學(xué)生的負(fù)面情緒，讓他們正確地定位和認(rèn)識自己，成為了班主任工作上應(yīng)該重視的部分。

在白沙中學(xué)的多年工作中，有這樣部分來自農(nóng)村的家長更不少見，他們由于自身文化程度及認(rèn)知的局限性，頻頻產(chǎn)生“讀書無用論”。他們不僅對自己的子女讀書不太重視、從不過問，甚至催促孩子棄學(xué)打工，以補(bǔ)貼家用。這讓他們?nèi)硇膫淇嫉耐瑫r感覺迷惘，產(chǎn)生叛逆和抵觸的心理。這樣的情緒如果得不到盡快的化解，后果惡化的程度會遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出想象，這就需要班主任在對學(xué)生做好心理教育的同時，周旋于家長之間，庇護(hù)學(xué)生免受于家庭方面的影響，順利地通過人生中的這個重要關(guān)口。

其次，從學(xué)習(xí)方面來分析。這一階段的學(xué)生，成績層次區(qū)分非常分明，區(qū)分度較大。有的學(xué)生的基礎(chǔ)扎實(shí)，學(xué)習(xí)方法科學(xué)，成績穩(wěn)中有進(jìn)。他們雖然名次經(jīng)常列于前茅，但競爭的思想在他們的頭腦中時會過于嚴(yán)重，因此可能導(dǎo)致對其他同等次同學(xué)的敵對心理，或?qū)ε紶柨荚囀值幕嫉没际?。有的學(xué)生雖然上進(jìn)心很強(qiáng)，但一直以來學(xué)習(xí)成績一般，長期以往學(xué)習(xí)就會失去興趣，大有頹廢或自甘墮落的趨勢。還有班級中成績落后的學(xué)生，他們一旦產(chǎn)生反叛心理，就會做出蓄意擾亂課堂紀(jì)律、破壞學(xué)習(xí)氣氛等行為。以上種種因素，在班級的管理上無疑造成一定的麻煩。

二、初中畢業(yè)班班主任開展主題班會課的對策

（一）備考分時段，選擇情景主題

同樣是一年的365天，初三卻可以被分為不同的階段：前期的涵顧整體，中期的查漏補(bǔ)缺及后期的全力沖刺。這不僅是知識鞏固上的劃分，學(xué)生的心理的情緒也會因?qū)W習(xí)狀態(tài)的不同而出現(xiàn)波動。這就需要班主任去分析學(xué)生是處在哪個階段，到底發(fā)生了哪些學(xué)習(xí)上的體驗(yàn)及效果，多采納學(xué)生的反映和評價，反思自己的組織形式和建議，分析得到主題班會開展中存在的問題和以后改進(jìn)的方法。主題的選擇上要緊緊圍繞當(dāng)前階段班級發(fā)展的現(xiàn)狀，根據(jù)學(xué)生能力水平，聚焦本階段的發(fā)展需要，發(fā)動到學(xué)生辨析活動題、反思活動主題的深入理解。

根據(jù)備考時間的推進(jìn)，班主任可以循序開展有側(cè)重點(diǎn)的主題，如從《走進(jìn)初三》、《天生我材必有用》到《學(xué)習(xí)方法先行》、《要對有壓力說拜拜》，最終沖刺階段的《愛我生命中的一切》等。

（二）全班動員，體驗(yàn)式班會

初三階段是學(xué)生的心理脆弱和敏感區(qū)，他們在努力學(xué)習(xí)備戰(zhàn)一次次的考試之外，都希望得到別人的認(rèn)可。社會價值的多元化也給學(xué)校教育帶來重大挑戰(zhàn)，以往的與現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)、教育方式單一，灌輸型教育的弊端也日益突出。

根據(jù)幾年來在主題班會開展中的經(jīng)驗(yàn)和問題，放手讓學(xué)生自主地設(shè)計(jì)和實(shí)施班會課的主題和方案，全員自身體驗(yàn)到班會課的組織形式中來，獲得了良好的教育效果。學(xué)生體驗(yàn)主題班會旨在學(xué)校教育教學(xué)環(huán)境下，根據(jù)一定的教育目的，全員參與到由老師學(xué)生共同設(shè)計(jì)的班會課活動項(xiàng)目中來，集全體的智慧舉辦班會，學(xué)生在活動中真實(shí)體驗(yàn)，交流分享，感悟提升。

這種讓全員體驗(yàn)的主題班會主要形式可設(shè)計(jì)為討論式，表演式，演講式等，在實(shí)際教育活動中大膽地靈活和綜合運(yùn)用。盡量做到每個學(xué)生都可以根據(jù)自己的特長，根據(jù)主題班會不同的內(nèi)容、不同的實(shí)際，都有展示和發(fā)揮的空間。在主題班會的最后，可以選出最佳的表現(xiàn)者進(jìn)行嘉獎，讓學(xué)生嘗試到成績之外的成就感。這對帶動備考激情和全面發(fā)展都具有現(xiàn)實(shí)意義。

（三）家校合作，心靈溝通

現(xiàn)代學(xué)校的心理健康教育，決不能忽視家校合作的作用。多次的實(shí)例證明，班主任主動聯(lián)絡(luò)家長，共同合作開展心理健康教育，用家長的實(shí)際語言和行動來感化學(xué)生，無論對提高家庭教育的質(zhì)量，還是學(xué)校的心理健康教育工作，都具有事半功倍的成效。因此，在認(rèn)識到家校合作進(jìn)行開展心理疏導(dǎo)的必要性和可行性上，合理地利用主題班會課，不僅是對家校合作開展心理疏導(dǎo)實(shí)施模式的探究，也對學(xué)生的心理疏導(dǎo)教育實(shí)踐具有重要的應(yīng)用價值。

然而在數(shù)次的實(shí)踐后，家長對家校合作的認(rèn)識有很大偏差的問題就會暴露出來：實(shí)踐中家長對家校合作開展心理溝通的目的不明確；舉行的活動簡單化，缺乏不同家庭背景的針對性；家長過于依賴來自學(xué)校方的心理教育，缺少家校雙向交流等。通過10年到16年利用家長會上的問卷調(diào)查，發(fā)出回收有用問卷超過500份，范圍覆蓋務(wù)農(nóng)、經(jīng)商、公務(wù)員等多種家庭背景。超過七成的家長表示愿意抽出時間參與到主題班會課的開展，然而只有不到四成的學(xué)生表示希望在主題班會課上與家長見面直接溝通，更多的學(xué)生愿意采取間接的方式向家長吐露心聲。

因此在設(shè)計(jì)主題班會中，班主任可以設(shè)計(jì)與家庭教育、成長等家長與子女主題，通過書信、播放家長提前錄制好的語音或視頻等間接形式，讓他們在相互提出意見或建議的同時，真真實(shí)實(shí)感受到來自家的關(guān)心和溫暖。同時，班主任也要擔(dān)任好作為學(xué)生家長了解子女的橋梁，在感受到孩子在學(xué)校的付出和努力時，配合好學(xué)校教育，注重與子女溝通方式及適當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的要求。如此，學(xué)生也了解到家長肩負(fù)起的不容易，在心存感恩中學(xué)習(xí)熱情大大高漲。這種主題班會更強(qiáng)調(diào)學(xué)生在班會過程中的參與、體驗(yàn)、感悟和交流的過程，從而促使學(xué)生對每一個主題達(dá)到較更深入的理解，這是一種新型教育方式，在農(nóng)村中學(xué)中開展活能有效改善農(nóng)村中學(xué)教育中家長作為主體缺失的現(xiàn)狀和存在問題。

三、結(jié)語

初中畢業(yè)班在學(xué)習(xí)和心理多重重壓的形勢下，班主任在開展主題班會時應(yīng)加強(qiáng)幾方面的探求：在班會課主題的選擇上，針對學(xué)生當(dāng)前特殊的心理現(xiàn)象和較從前心理活動更復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)，認(rèn)真探究班會課主題對學(xué)生的心理作用和反響，積極探索最佳方案；在主題班會課的形式上，改變以往主題班會中的班主任擔(dān)任完全角色，而學(xué)生互動與作用不夠明晰的現(xiàn)狀，重新定位班主任的角色地位與作用，實(shí)現(xiàn)主題班會的雙向的功效；在主題班會課的內(nèi)容中，應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際對癥下藥，不僅構(gòu)建出和諧的師生關(guān)系，而且實(shí)現(xiàn)心理疏導(dǎo)人性化的德育教育內(nèi)容及實(shí)效性。

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