淺談中職開放性計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課堂教學(xué)

黃偉霞

[摘要]隨著信息技術(shù)的發(fā)展和教學(xué)改革的深入，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)已不能滿足這一學(xué)科的需要，開放性計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課堂教學(xué)已成為中職教學(xué)改革的一個(gè)必然趨勢(shì)。開放的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課堂教學(xué)是以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)，是師生平等民主、真實(shí)交往的教學(xué)。根據(jù)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)新課程的基本理念，開放性課堂教學(xué)可從多個(gè)方面、多個(gè)角度進(jìn)行設(shè)計(jì)及嘗試教學(xué)。本文根據(jù)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的特點(diǎn)和中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)開放性計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的課堂教學(xué)從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)主體、教學(xué)過(guò)程等方面作了探索和研究。

[關(guān)鍵詞]計(jì)算機(jī)基礎(chǔ) 開放性 課堂教學(xué)

深化教學(xué)改革，實(shí)施教育創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，是每位教師責(zé)無(wú)旁貸的責(zé)任。

一、開放性課堂教學(xué)的意義

封閉性的課堂教學(xué)過(guò)于強(qiáng)調(diào)以課堂為中心、以教師為中心、以教材為中心，已經(jīng)出現(xiàn)明顯的弊端；傳統(tǒng)的課堂教學(xué)內(nèi)容、模式和方法越來(lái)越明顯地顯現(xiàn)出與時(shí)代步伐的不協(xié)調(diào)，人才的培養(yǎng)越來(lái)越難以適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)的需要。為此，國(guó)家已明確提出將學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)作為素質(zhì)教育的重點(diǎn)。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，必須有效地改變以往學(xué)生單純接受教師知識(shí)傳授的學(xué)習(xí)方式，要在幫助學(xué)生接受知識(shí)的同時(shí)，使其形成一種對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探求、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，學(xué)會(huì)解決實(shí)際問(wèn)題的積極的學(xué)習(xí)方式。這種學(xué)習(xí)方式，只有在開放性的教學(xué)環(huán)境中才可能實(shí)現(xiàn)。

開放性課堂教學(xué)提倡的是精心計(jì)劃的教學(xué)體系下的自由，充分考慮學(xué)生個(gè)性品質(zhì)的差異。我國(guó)的一些教育專家曾提出“在教師指導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式、“讀讀、議議、練練、講講”教學(xué)法、“邊實(shí)驗(yàn)、邊觀察、邊討論”教學(xué)法、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法等，由教師統(tǒng)治的課堂逐漸向?qū)W生開放，學(xué)生在課堂上的自由度增加，這必將導(dǎo)致一種新體系的建立，那就是“開放性課堂教學(xué)體系”。課堂教學(xué)由教師、學(xué)生、信息和媒體等基本要素有機(jī)構(gòu)成的系統(tǒng)，讓課堂教學(xué)從封閉走向開放，必須各要素有機(jī)結(jié)合、多維互動(dòng)，與外界不斷地進(jìn)行物質(zhì)、能量、信息的交換，才能取得最優(yōu)化的教學(xué)成效。如教育家陶行知先生提出的“生活即教育”、“社會(huì)即學(xué)?！?、“教學(xué)做合一”的生活教育理論。開放性課堂教學(xué)針對(duì)不同學(xué)生的智能特點(diǎn)，能真正做到因材施教。

二、開放性計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課堂教學(xué)的實(shí)施

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育作為一門新的學(xué)科在我國(guó)各中小學(xué)全面開展，正受到越來(lái)越多的人的關(guān)注和重視，作為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育工作者，我們感到很欣慰。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)科較其他學(xué)科在教學(xué)各方面有獨(dú)特的自身特點(diǎn)，即開放性、非線性和交互性。建立開放性的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課堂教學(xué)體系已勢(shì)在必行，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)勔韵聨讉€(gè)方面實(shí)施開放性計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課堂教學(xué)的看法。

（一）教學(xué)內(nèi)容的開放

第一是拓寬教材，教學(xué)內(nèi)容的主體是作為教科書的教材。傳統(tǒng)的教學(xué)觀認(rèn)為，教材內(nèi)容就是教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)要“源于教材”、“忠于教材”，不能“脫離教材”、“超越教材”，這種把教學(xué)內(nèi)容絕對(duì)教材化的觀念，陷入了“本本主義”的泥潭。因此，教學(xué)內(nèi)容突破教材的限制，向教材以外的方面適度拓寬是十分必要的。由于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)科開放性的特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容向教材以外拓寬尤為必要。一是在重難點(diǎn)上拓寬，教師要根據(jù)教學(xué)的重難點(diǎn)，適當(dāng)補(bǔ)充一些與教材內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)，以開拓學(xué)生視野；二是在學(xué)科間拓寬，教師要加強(qiáng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與其他學(xué)科之間的課程整合；三是在信息上拓寬，教師要適時(shí)引入充分體現(xiàn)本學(xué)科時(shí)代性的最新IT信息，使學(xué)生及時(shí)了解IT動(dòng)態(tài)，教師要成為最新IT信息的獲得者和發(fā)布者。

其次是靈活內(nèi)容，開放內(nèi)容，并不是失去綱要，而是在綱要的基礎(chǔ)上留有更廣闊的應(yīng)用空間和創(chuàng)造空間。比如學(xué)習(xí)文字處理，目的是讓學(xué)生掌握基本的文字處理技術(shù)，能夠用它處理日常生活、學(xué)習(xí)中的文字。如果學(xué)會(huì)了WORD而不會(huì)用寫字板和記事本，這是為什么？就是因?yàn)榻滩?、教學(xué)或者學(xué)習(xí)方法太過(guò)死板，教死了、學(xué)死了。換句話講，沒(méi)有掌握文字處理的“能力”。文字處理軟件，無(wú)論是EDIT、WPS2000、WORD……“主要的功能是什么呢？是查找、替換、段落、字體、字號(hào)等基本的概念與技術(shù)，只有把這些實(shí)質(zhì)性內(nèi)容理解后才能一通百通。又如，在WORD里學(xué)習(xí)了文字處理的技術(shù)，到Excel、PowerPoint等軟件的學(xué)習(xí)就有了很大的借鑒之處。WORD的功能非常強(qiáng)大，但有必要完全學(xué)習(xí)嗎？如果必要，讓學(xué)生自己看幫助文件自學(xué)，適當(dāng)加以指導(dǎo)就可以了。這樣的內(nèi)容在教材中甚至只保留練習(xí)就可以了。也就是不要什么東西都講給學(xué)生，學(xué)生有能力去自己探索，只有這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。再如，在文字處理中可以開展研究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生比較不同軟件中圖文排版的處理方法，進(jìn)一步理解技術(shù)的實(shí)質(zhì)。還可以研究性、討論式學(xué)習(xí)各類多媒體技術(shù)，而不是單純?cè)谡n本上講，課本只是引導(dǎo)。如此以來(lái)，就可以涉及更多的技術(shù)，如多媒體網(wǎng)頁(yè)、多媒體軟件、動(dòng)畫等的使用與創(chuàng)作，結(jié)果會(huì)開放學(xué)生的視野，讓學(xué)生與時(shí)代同步。

再次是學(xué)科整合，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容與其他學(xué)科整合起來(lái)，讓學(xué)生學(xué)有所用。將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)作為認(rèn)知工具，以其他學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程作為載體，從而達(dá)到學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)和培養(yǎng)綜合能力的目的。在講網(wǎng)絡(luò)時(shí)，有的教材用了很大篇幅講上網(wǎng)瀏覽和免費(fèi)郵箱注冊(cè)、使用等，其實(shí)，這些就是人機(jī)對(duì)話、交互操作的問(wèn)題，可簡(jiǎn)略的講。只要把實(shí)質(zhì)性的東西講透，節(jié)省的時(shí)間就可以構(gòu)架開放的課程體系。針對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行分析，為學(xué)生提供典型的、健康的網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生去掌握一種利用網(wǎng)絡(luò)的能力。這樣學(xué)生才能結(jié)合自己的學(xué)習(xí)、生活，應(yīng)用網(wǎng)站提供的資源與其他學(xué)科整合起來(lái)，學(xué)有所用、用有所學(xué)。讓學(xué)生真正體會(huì)到網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的重要性，培養(yǎng)起良好的信息素養(yǎng)，并有效地避免網(wǎng)絡(luò)中一些不良內(nèi)容的影響。在制作方面，網(wǎng)頁(yè)制作工具軟件的菜單不要細(xì)講，只是以此軟件作為基本平臺(tái)去講技術(shù)，把任務(wù)與目的結(jié)合到教學(xué)中。因?yàn)?，不同的工具操作的方法各異，但技術(shù)本質(zhì)是類似的，只有讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己探索才能適應(yīng)種種軟件的不同情況。

教學(xué)內(nèi)容的開放性體現(xiàn)在以基本計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)為本，向各個(gè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)、應(yīng)用方面的知識(shí)開放和拓展，為學(xué)生提供有用的、有益的技術(shù)。

（二）教學(xué)主體的開放

在開放性計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課堂教學(xué)中，教師要以學(xué)生為主體，把更多的時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生在實(shí)踐中去親身體驗(yàn)創(chuàng)新和自學(xué)的樂(lè)趣。這不僅能深化教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，把學(xué)生的興趣推向高潮，而且還有利于拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自學(xué)能力。

（1）主體激發(fā)——激發(fā)興趣，主動(dòng)學(xué)習(xí)。中職學(xué)生最主要的特點(diǎn)是好奇、好動(dòng)、好游戲。根據(jù)這一特點(diǎn)，教師引入新課時(shí)經(jīng)常寓于游戲之中。在高一年級(jí)計(jì)算機(jī)的基本知識(shí)入門介紹中，采用計(jì)算機(jī)自帶的一些游戲引入新課，展示計(jì)算機(jī)的特點(diǎn)和功能，讓學(xué)生親耳目睹、親自實(shí)踐，從而激發(fā)起學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在進(jìn)行鼠標(biāo)練習(xí)的教學(xué)中，教師給予學(xué)生足夠的時(shí)間，讓學(xué)生在玩中練、練中玩，利用“掃雷”游戲進(jìn)行練習(xí)，充分動(dòng)手實(shí)踐，結(jié)果大多數(shù)學(xué)生自己找到了其中的一些小訣竅和一些參數(shù)的設(shè)置，這樣教師再進(jìn)行小結(jié)并表?yè)P(yáng)這些學(xué)生，使他們有一種自己成功獲得知識(shí)的喜悅感和自豪感。

（2）主體嘗試——嘗試自學(xué)，動(dòng)手實(shí)踐。在教學(xué)中，通過(guò)找出已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)與正要學(xué)習(xí)的知識(shí)之間的聯(lián)系與區(qū)別，有利于教學(xué)中突破難點(diǎn)，也能使學(xué)生輕易地掌握教學(xué)重點(diǎn)。教師通過(guò)讓學(xué)生圍繞問(wèn)題自學(xué)、討論、交流、實(shí)踐，充分挖掘?qū)W生自主創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力和形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。如教學(xué)‘控制面板”一課，教師在教完怎樣改變桌面圖案后，讓學(xué)生試著自己去改變屏幕保護(hù)程序，改變外觀等，熟悉對(duì)話框的操作。在三項(xiàng)顯示屬性修改完后，再讓學(xué)生用剛才所學(xué)的方法，自己去修改“日期/時(shí)間”屬性，讓學(xué)生積極把學(xué)過(guò)的舊知識(shí)和新知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，不但學(xué)得輕松，也容易掌握，真正做到了輕負(fù)、增效。

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生只有自己動(dòng)手操作了才會(huì)留下深刻的印象，并且在學(xué)習(xí)中一定要學(xué)會(huì)舉一反三，這樣才能做到真正掌握了知識(shí)點(diǎn)。比如在學(xué)習(xí)Flash動(dòng)畫的形狀變化，大家都在做圓形到方形的變化，但有個(gè)學(xué)生卻在做圓形變成“狗”字，而且旁邊還寫上了同桌的名字，這一做法引來(lái)了周圍學(xué)生的哄笑。對(duì)于這個(gè)惡作劇，本人沒(méi)當(dāng)場(chǎng)對(duì)他進(jìn)行批評(píng)，而是走到了他的身邊，表?yè)P(yáng)他的動(dòng)畫做得很好，并且很有創(chuàng)意，然后輕輕地告訴他旁邊的名字寫得不合適，希望他換位思考一下。在教師的提醒下，這位學(xué)生意識(shí)到錯(cuò)誤并擦去了旁邊的文字，并把他修改后的作品展示出來(lái)讓全班學(xué)生一起欣賞、評(píng)價(jià)。在教師和學(xué)生的贊揚(yáng)中，這個(gè)學(xué)生體驗(yàn)到了成功，更加激起了他的學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)新思維。

（3）主體歸納——實(shí)踐小結(jié)，體驗(yàn)成功。實(shí)踐是創(chuàng)新精神與自學(xué)能力的集中體現(xiàn)，是訓(xùn)練自學(xué)能力和創(chuàng)新能力的最佳途徑，教學(xué)中給予學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐操作，能強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)。在操作中，教師要解答學(xué)生提出的各種疑問(wèn)并分層指導(dǎo)，滿足各層次學(xué)生的需求，進(jìn)而達(dá)到個(gè)性發(fā)展的目的。如“資源管理器”窗口和“我的電腦”窗口差不多，只是多了一個(gè)“所有文件夾”框，教學(xué)中教師讓學(xué)生自己操作實(shí)踐，找出“所有文件夾”框的作用。學(xué)生上機(jī)時(shí)，教師巡回指導(dǎo)，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)、輔導(dǎo)、答疑，檢查每個(gè)學(xué)生實(shí)踐操作的程度，最終由學(xué)生一起歸納出“所有文件夾框的作用：用它查找文件方便、直觀、快捷。

（三）教學(xué)過(guò)程的開放

開放性課堂教學(xué)過(guò)程非常強(qiáng)調(diào)教學(xué)交往和互動(dòng)，師生間和生生間相互交流信息、思想、感情和共享信息，是實(shí)現(xiàn)良好課堂教學(xué)的途徑之一，教學(xué)交往是通過(guò)課堂互動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。

（1）創(chuàng)造積極的課堂氣氛。在教學(xué)活動(dòng)中，要?jiǎng)?chuàng)造積極主動(dòng)、健康活潑的課堂氣氛，這是師生心理互動(dòng)的前提條件，是搞好開放性課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。積極的課堂氣氛的基本特征是，課堂情境符合學(xué)生的求知欲和心理發(fā)展特點(diǎn)，師生之間、生生之間關(guān)系正常和諧，學(xué)生容易產(chǎn)生滿意、愉快、羨慕、互諒、互助等積極的態(tài)度和體驗(yàn)。

（2）保持良好的心理狀態(tài)。在教學(xué)活動(dòng)中，師生均應(yīng)保持良好的心理狀態(tài)，尤其要使學(xué)生始終保持良好的心理狀態(tài)，它是直接影響學(xué)習(xí)效率的內(nèi)部條件。在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生處于良好心理狀態(tài)時(shí)，會(huì)表現(xiàn)出思維活躍，記憶清晰、迅速，情緒開朗、穩(wěn)定，求知欲強(qiáng)烈、持久，學(xué)習(xí)效率高。在教學(xué)中，教師要善于觀察了解學(xué)生的心理狀態(tài)，有意識(shí)激發(fā)學(xué)生良好心理狀態(tài)的產(chǎn)生，消除不良心理狀態(tài)。

（3）重視多向的課堂交往。教育社會(huì)學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，在課堂教學(xué)中存在著如下師生活動(dòng)類型：①教師和全班學(xué)生的學(xué)習(xí)交流；②教師和小組學(xué)生的學(xué)習(xí)交流；③教師和個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)交流；④全班學(xué)生之間的學(xué)習(xí)交流；⑤小組學(xué)生之間的學(xué)習(xí)交流；⑥個(gè)別學(xué)生之間的學(xué)習(xí)交流。

開放性的教學(xué)過(guò)程應(yīng)充分發(fā)揮各種交流渠道，由單向信息交流結(jié)構(gòu)向立體信息交流結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化。充分調(diào)動(dòng)師生兩方面的積極性，尤其突出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，使課堂教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的主渠道。

三、開放性計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課堂教學(xué)的反思

開放性的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課堂教學(xué)激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法都有了很大的改進(jìn)。雖然筆者對(duì)開放性計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)作了一些探索與研究，但由于筆者的水平和經(jīng)驗(yàn)有限，比如在開放的程度和速度等方面仍有待于進(jìn)一步的深入探討。開放性計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課堂的建構(gòu)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，需要在理論與實(shí)踐的結(jié)合上不斷完善和發(fā)展，需要在現(xiàn)有基礎(chǔ)上不懈努力，為培養(yǎng)創(chuàng)新人才做更多扎扎實(shí)實(shí)的工作。