初中數(shù)學(xué)教學(xué)中邏輯思維能力的培養(yǎng)

王 愛

永靖縣第九中學(xué) 甘肅臨夏 731601

數(shù)學(xué)學(xué)科在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中有著重要的作用，其在人們的生活和工作中也有著較為重要的使用功能，在數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生首需要具有理性思維，同時需要具有較強的分析和邏輯能力，因此在數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)過程中，教師需要對學(xué)生增加數(shù)學(xué)問題練習(xí)，幫助學(xué)生鍛煉其邏輯能力，在練習(xí)的同時，教師要給學(xué)生灌輸邏輯思維理念，使學(xué)生養(yǎng)成邏輯思維意識。同時在教學(xué)過程中，教師需要避免探究問題的過多使用，為學(xué)生制造鍛煉邏輯思維的空間，在實踐教學(xué)中不斷訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維，實現(xiàn)學(xué)生長遠發(fā)展。

1.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中邏輯思維能力培養(yǎng)過程中存在著的問題

1.1 教師們對于邏輯思維能力培養(yǎng)的忽視

新課標改革之后，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生們的邏輯思維能力是一個新的教學(xué)目標。然而現(xiàn)今許多初中數(shù)學(xué)教師們并沒有意識到這一點，他們認為初中學(xué)生們擁有著極為繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，他們需要在數(shù)學(xué)考試中獲取高分，只有這樣他們才能在中考中獲取好成績?；诖?，許多初中數(shù)學(xué)教師們在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)中是以讓學(xué)生們熟知數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識為主要教學(xué)目標的[1]。當前初中數(shù)學(xué)教師們應(yīng)當要認識到這種教學(xué)理念的局限性。

1.2 初中數(shù)學(xué)教師們的教學(xué)方式存在著問題

當前許多初中數(shù)學(xué)教師們所使用的數(shù)學(xué)教學(xué)方式是比較滯后的填鴨式教學(xué)，這種教學(xué)方式是相當枯燥的。在實際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，初中學(xué)生們需要去進行大量的習(xí)題練習(xí)，他們的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)主動性就是在這種教學(xué)方式中被磨滅的。除此之外，在培養(yǎng)學(xué)生們邏輯思維能力的過程中初中數(shù)學(xué)教師們往往會使用比較單一的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，這種數(shù)學(xué)方式自然是無法讓學(xué)生們形成邏輯思維的。

1.3 對于實踐教學(xué)的忽視

實踐教學(xué)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中相當重要的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，實踐教學(xué)是為了迎合初中數(shù)學(xué)教學(xué)科目的實踐性而誕生的教學(xué)內(nèi)容，良好的實踐教學(xué)是可以讓初中學(xué)生們形成邏輯思維能力的。然而在實際的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，許多初中數(shù)學(xué)教師們所使用的數(shù)學(xué)教學(xué)方式是忽視實踐教學(xué)，他們依舊將數(shù)學(xué)理論教學(xué)作為最為主要的教學(xué)內(nèi)容，這種教學(xué)方式是對于學(xué)生們思維能力的漠視，學(xué)生們是難以形成邏輯思維能力的。

2.如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生們的邏輯思維能力

2.1 采用實例教學(xué)法進行學(xué)生們邏輯思維能力的培養(yǎng)

數(shù)學(xué)教學(xué)科目是與現(xiàn)實生活息息相關(guān)的教學(xué)科目，因此初中數(shù)學(xué)教師們應(yīng)當要將實例作為數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生們邏輯思維能力的教學(xué)素材。在實際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，初中數(shù)學(xué)教師們可以現(xiàn)實生活中發(fā)生的事件和現(xiàn)實生活中的實際事物引入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，從而使初中學(xué)生們能夠形成數(shù)學(xué)邏輯思維能力。除此之外，這種將實例引入數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)方式還可以讓初中學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性得到充分的激發(fā)。

2.2 根據(jù)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容去設(shè)置邏輯思維能力培養(yǎng)方式

初中數(shù)學(xué)教材是初中教師們培養(yǎng)學(xué)生們邏輯思維能力最為主要的素材。初中數(shù)學(xué)教師們應(yīng)當要充分意識到初中數(shù)學(xué)教材和培養(yǎng)初中學(xué)生們邏輯思維能力之間的關(guān)系。在具體的培養(yǎng)學(xué)生們邏輯思維能力的過程中要善于引用數(shù)學(xué)教材，教師們可以結(jié)合書本內(nèi)容去選取應(yīng)用題讓學(xué)生們?nèi)ソ忸}，然后教師們在讓初中學(xué)生們?nèi)ブv解他們的解題思路，進行引導(dǎo)工作，進而讓他們的邏輯思維能力能夠得到培養(yǎng)。

2.3 通過思維訓(xùn)練的方式來培養(yǎng)學(xué)生們邏輯思維能力

2.3.1 采用概念教學(xué)的方式來進行思維訓(xùn)練

數(shù)學(xué)概念是具備抽象性的，但是數(shù)學(xué)概念是判斷和推理數(shù)學(xué)題目的重要標準。基于此，初中數(shù)學(xué)教師們應(yīng)當要采用概念教學(xué)方式去進行思維訓(xùn)練，進而讓學(xué)生們的邏輯思維能力得到充分提升。教師們可以將數(shù)學(xué)書本中的知識點概念化，讓學(xué)生們可以知曉數(shù)學(xué)書本中相對復(fù)雜的知識點，讓他們能夠充分理解數(shù)學(xué)知識點，這樣他們數(shù)學(xué)思維能力就會得到提升。

2.3.2 注重初中學(xué)生們判斷能力的培養(yǎng)

判斷能力是判別初中學(xué)生們邏輯思維能力強弱的重要標準。在實際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，初中數(shù)學(xué)教師們應(yīng)當要注重學(xué)生們尋找正確信息的能力的培養(yǎng)。教師們可以在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入價值觀教學(xué)，讓學(xué)生們具備正確的價值觀，這樣初中學(xué)生們就可以擁有正確判斷是非的標準，這樣初中學(xué)生們的邏輯思維能力就會得到提升。

2.4 采用習(xí)題訓(xùn)練的形式來培養(yǎng)初中學(xué)生們的邏輯思維能力

習(xí)題訓(xùn)練是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中相當重要的組成部分，現(xiàn)今初中數(shù)學(xué)教師們應(yīng)當要充分認識到習(xí)題訓(xùn)練對于培養(yǎng)初中學(xué)生們邏輯思維能力的重要性。在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)中，初中數(shù)學(xué)教師們可以采用思考題、討論題和證明題等等來培養(yǎng)初中學(xué)生們的邏輯思維能力。教師們在組織學(xué)生們進行習(xí)題訓(xùn)練的時候也應(yīng)當要注重習(xí)題訓(xùn)練的針對性，要讓學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生們?nèi)プ霾煌y度的數(shù)學(xué)題目，這樣他們的數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)邏輯思維能力才會得到提升。

綜上所述，隨著時代的發(fā)展，當前初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標之一就是培養(yǎng)初中學(xué)生們的邏輯思維能力。然而在實際的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，許多初中數(shù)學(xué)教師們的邏輯思維能力培養(yǎng)方式存在著一定的問題，這些問題需要初中數(shù)學(xué)教師們?nèi)パ芯坎⑶覍で蠼鉀Q的對策。初中數(shù)學(xué)教師們可以采用實例教學(xué)法進行學(xué)生們邏輯思維能力的培養(yǎng)，采用思維訓(xùn)練的方式來培養(yǎng)學(xué)生們邏輯思維能力，采用習(xí)題訓(xùn)練的形式來培養(yǎng)初中學(xué)生們的邏輯思維能力，進而讓初中學(xué)生們的思維能力得到充分提升。