淺談智障生個性化教育

潘揚枝

扶綏縣特殊教育學校 廣西崇左 532100

近年來，智障人士作為社會弱勢群體受到越來越多的關注和扶持，為使智障兒童在社會上能立足，更好地融入社會，進行融合教育十分必要。為提高智障生的學習興趣和積極性，教師需要營造良好的班風，形成互助友愛的整體氛圍，使每一個智障生在學校能與班集體相融合，能與校友相融合，最終能與社會相融合。班集體是以教學班為單位，按集體主義原則組建起來的學生群體，是學生學習知識和培養(yǎng)技能的重要場所，班集體的氣氛友好包容，同學間互相支持，學生也能受到良好影響，產生積極向上的心理因素，促進學習能力的提升。筆者認為，對于智障生來說，實施班集體的融合教育對于個性化教育有很大效果，可使智障生更好地走向社會。

一、充分掌握學生的具體情況

特殊教育學校的班級通常有十多位學生，每位學生的生理、病理、心理等特征不同，成長環(huán)境、家庭情況也有差異，教師在教育學生的過程中要因材施教，對每位學生都要進行深入了解和研究。教師可先對學生家長的教育目標、教育方法和教育習慣以及家庭環(huán)境特點等進行多方面了解，掌握學生的學習背景和現狀。另外，對學生的具體情況，如疾病情況、發(fā)病原因、治療方案等進行了解。最后，把學生按照一定標準進行分類，綜合班主任、科任教師、家長等的意見對每一類別的學生制定相應的教育教學目標，盡量做到全面具體同時具有針對性。

二、學生行為習慣養(yǎng)成策略

1.營造良好班風，注重言傳身教

班主任在班集體中具有重要的領導和組織作用，班主任更重要的是具備較高的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德，以自身的學識、品德、能力等引領學生，教師的高尚人格對于學生的身心發(fā)展如同陽光般具有不可或缺的影響。這提示我們教師的榜樣非常重要，言傳身教可使學生在潛多默化中受到影響。智障學生在學校和班主任、科任教師接觸機會很多，他們是學生模仿的首要對象，因此教師要時刻注意自己的言行，提高自身的道德修養(yǎng)。對于班級制度和規(guī)范，教師首先要自己做到，如不遲到、不早退，不無故缺席等，教育學生做個遵守紀律的人，以后在工作崗位上才能做得更好。

教師要讓智障學生明白只有學好文化知識和生活技能，才能更好地與家庭、社會相融合，才能有安身立命的資本。學習對于智障生來說不是件容易的事，不下苦功夫是不會得到好成果的。我為了激勵學生，向他們講了自己年輕時勤學苦讀最后拿到大專文憑的故事，學生聽了深受感染。為培養(yǎng)學生樂于助人的美好品德，我經常講一些助人為樂的新聞故事，對幫助他人的學生特別提出表揚，使班級里涌出一股友愛互助的精神。同時我也親身實踐，積極幫助學生和他們的家庭解決生活和學習上的困難，在長期耳濡目染下，學生慢慢領悟了很多生活中的道理，能主動向榜樣學習，力所能及地做一些事，學生的臉上也漸漸多了真心的笑容。

2.組織具有影響力的融合活動

為提高學生的生活能力，開拓視野，我經常組織各種各樣的融合活動。例如，春天外出郊游，事先讓全班學生共同討論要帶什么東西，怎么選購新鮮食品？學習詩歌后組織朗讀比賽，每位學生可以自選喜愛的詩歌進行朗誦，談談為什么喜歡它。開展主題班會，讓學生聊聊未來、人生理想，或者長大想做什么。組織義賣活動，讓學生學會買賣物品，同時又培養(yǎng)了愛心……

就這樣，我經常組織豐富多彩的融合活動，既能使學生和社會、集體相融合，又培養(yǎng)他們與人交流合作的能力，還可以培養(yǎng)美好的道德情操，社會適應能力不斷提高。

三、深入挖掘并發(fā)展學生潛力

教育教學活動都是為學生的身心發(fā)展而服務的，要想令活動有意義有實效，教師要關注學生參與活動的情況，善于發(fā)現他們的閃光點，以人為本，關注學生的發(fā)展。每個學生個性、愛好、潛能、學習能力都有所不同，教師要仔細觀察分析他們在活動中的表現，如有些學生動手能力強，喜歡畫畫、做手工藝品，教師可以給他們選擇一些材料，鼓勵他們多加練習，有些學生好動，在課間休息時間，我就帶他們在操場上活動，打羽毛球、打籃球、丟手絹、跳皮筋等，提高他們的運動能力。有時還和他們個別地聊聊天，給予合適的指導和情感支持，讓學生知道有人在關心他們。通過這些活動，使學生樹立自信，增長知識和見聞，提高生存意識，挖掘學生的潛能并加以培養(yǎng)，也提高了他們生存技能。

在我校已經畢業(yè)的學生中，許多輕度智障的學生能較好地與社會融合，基本上可以通過自己的努力謀生。這也使我更加體會到融合教育對于智障生發(fā)展的益處，可促進個性化教育。