淺談財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德教學(xué)思維創(chuàng)新模式

方全芬

郎溪縣梅渚鎮(zhèn)中心衛(wèi)生院 安徽宣城 242115

財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德教學(xué)理論與綜合性較強(qiáng)，在教學(xué)過程中涉及的知識點較多，其中主要有稅法、會計學(xué)、支付結(jié)算等內(nèi)容。在教學(xué)中，教師需要對課程教學(xué)基本特征與相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行分析，全面創(chuàng)新現(xiàn)代化教學(xué)思維，能夠?qū)鹘y(tǒng)單一化的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新。積極創(chuàng)建理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生能夠補(bǔ)充多項專業(yè)知識，提升職業(yè)道德素養(yǎng)與綜合實踐能力，促進(jìn)自身全面發(fā)展，突出財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德課程在現(xiàn)代化教學(xué)結(jié)構(gòu)體系中的教學(xué)價值。

一、財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德教學(xué)存在的問題

近些年我國教育改革深入發(fā)展，但是在應(yīng)試教育發(fā)展背景下，教學(xué)改革成果并不明顯。從教學(xué)現(xiàn)狀來看，有部分學(xué)生學(xué)習(xí)財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德僅僅是為了獲取會計從業(yè)資格考試證書，對課程本身學(xué)習(xí)缺乏較高的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)過程中還存在死記硬背問題，導(dǎo)致會計職業(yè)道德培養(yǎng)成效難以有效提升，綜合應(yīng)用能力不能得到有效鍛煉。此外，在教學(xué)過程中，有諸多教師單方面讓學(xué)生做好筆記、劃重點，但是未能對學(xué)生實際學(xué)習(xí)理解情況進(jìn)行分析，不利于對學(xué)生實際應(yīng)用能力進(jìn)行培育。財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德教學(xué)的中，有部分院校還是選取傳統(tǒng)化的灌輸式教學(xué)模式，學(xué)生參與性較低，師生之間缺乏有效的互動，導(dǎo)致學(xué)習(xí)氛圍較差。有較多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中僅僅是被動劃重點，學(xué)生課堂注意力較差，難以提升教學(xué)成果。此外，財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德課中片面注重法律法規(guī)的講述，對會計職業(yè)道德教育處于忽視態(tài)度，不利于對會計人員職業(yè)道德進(jìn)行培養(yǎng)。[1]

財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德課程教學(xué)具有重要作用，課程涉及知識點覆蓋面較廣，其中有支付結(jié)算法律制度、法律制度、稅收法律制度等，對教師知識儲備能力要求較高。教師需要具備專業(yè)的會計相關(guān)知識，還需要具備豐富的授課經(jīng)驗，能夠結(jié)合不同案例靈活應(yīng)用知識，幫助學(xué)生對課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理，但是目前有部分教師自身工作經(jīng)驗不足、專業(yè)知識能力有待提升，不能全面適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)要求。

二、合理應(yīng)用現(xiàn)代化信息技術(shù)，對學(xué)生課程學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培育

在課程教學(xué)模式全面創(chuàng)新過程中，合理應(yīng)用現(xiàn)代化信息技術(shù)對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培育至關(guān)重要，會對學(xué)生會計專業(yè)學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提升產(chǎn)生較大影響。在信息化時代發(fā)展背景下，現(xiàn)代化信息技術(shù)應(yīng)用是教育教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。教師要對新時期教育教學(xué)基本發(fā)展規(guī)律進(jìn)行分析，合理應(yīng)用信息技術(shù)，能夠全面創(chuàng)設(shè)全新的教學(xué)情境，將各類理論教學(xué)知識點動態(tài)化呈現(xiàn)，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)。例如會計制度章節(jié)中的會計核算，在教學(xué)活動開展之前，教師要掌握教材內(nèi)外與會計核算相關(guān)的內(nèi)容，認(rèn)識到學(xué)生學(xué)習(xí)能力，然后對現(xiàn)代化信息技術(shù)合理應(yīng)用，在相應(yīng)的軟件系統(tǒng)中制作會計核算電子課件。在課題教學(xué)過程中，教師可以應(yīng)用現(xiàn)代化信息技術(shù)整合與教學(xué)相關(guān)的圖片、視頻和文字等，通過動態(tài)化方式呈現(xiàn)靜態(tài)化的理論知識點，提升課堂教學(xué)趣味性。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行會計核算教學(xué)情境中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，應(yīng)以信息技術(shù)將教學(xué)與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，強(qiáng)化師生交流、生生互動，全面解決會計核算相關(guān)問題。[2]

三、深化課題教學(xué)內(nèi)容，逐步完善課程知識體系

在財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德教學(xué)思維創(chuàng)新中要以培養(yǎng)會計人才為中心，深化教學(xué)內(nèi)容，確保教學(xué)內(nèi)容具有較強(qiáng)的針對性與實效性，促使學(xué)生能夠認(rèn)識到教學(xué)中的重難點知識，掌握更多基礎(chǔ)性理論知識。例如在支付結(jié)算中，在課題教學(xué)之前，教師可以讓學(xué)生預(yù)習(xí)支付結(jié)算相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，掌握支付結(jié)算概念新知識，以及結(jié)算憑證與票據(jù)填寫要求，引導(dǎo)學(xué)生通過不同途徑收集與支付結(jié)算課題相關(guān)的內(nèi)容，完成課前預(yù)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識。在課題教學(xué)中，教師可以根據(jù)支付結(jié)算課題內(nèi)容布設(shè)相應(yīng)的課題問題，讓學(xué)生能大膽想象，在總結(jié)過程中掌握學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況。在課題教學(xué)中，教師要堅持層層遞進(jìn)與因材施教基本原則，對課題知識進(jìn)行逐層深化，加強(qiáng)課堂教學(xué)互動，讓學(xué)生能夠在有效互動中進(jìn)行思考，將支付結(jié)算概念知識與其他概念進(jìn)行區(qū)分，建立正確的會計知識體系。教師我要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生思維能力進(jìn)行引導(dǎo)、啟發(fā)，讓學(xué)生能夠在問題解答過程中認(rèn)識到當(dāng)前支付結(jié)算辦理、憑證填寫相關(guān)要求，逐步完善財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德教學(xué)體系，在獲取知識的同時，豐富學(xué)習(xí)情感，為后續(xù)教學(xué)活動開展奠定基礎(chǔ)。[3]

四、借助案例教學(xué)促使學(xué)生對課程知識點進(jìn)行消化

近些年會計職業(yè)資格考試工作深入開展，有部分地方對財經(jīng)科目相關(guān)試題類型進(jìn)行了改革，開始增設(shè)各類案例分析題。為了能夠全面適應(yīng)此類改革需求，要對教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，提升學(xué)生案例分析能力。將講述抽象化程度較高的知識點時，由于部分學(xué)生理解能力與學(xué)習(xí)能力受限，所以可以引入不同的教學(xué)案例為學(xué)生進(jìn)行講解，能讓學(xué)生提升對此項知識的掌握程度。比如在開展法律責(zé)任相關(guān)知識教學(xué)中，教師可以借助不同案例分析對相關(guān)教學(xué)知識進(jìn)行分析，比如某地方財政局對企業(yè)會計工作進(jìn)行全面檢查時，發(fā)現(xiàn)了較多問題。首先，此企業(yè)從事會計工作的人員無從業(yè)資格證書，其次企業(yè)布設(shè)了兩套賬本，小賬本對內(nèi)使用，大賬本對外使用。企業(yè)在經(jīng)營過程中未能對會計資料妥善保管，導(dǎo)致會計原始資料被破壞。最后，企業(yè)在實際運(yùn)轉(zhuǎn)中由于資金問題嚴(yán)重，需要向不同金融機(jī)構(gòu)申請貸款，為了順利獲取貸款，相關(guān)財務(wù)管理人員對會計報告進(jìn)行隨意更改，將虧損調(diào)整為盈利。根據(jù)上述案例，哪些方面存在違法問題，如果存在違法問題，要如何進(jìn)行相關(guān)的法律懲罰。案例布置之后，需要組織學(xué)生進(jìn)行分組討論，對案例整體看法進(jìn)行匯總，將案例信息與所學(xué)知識相互結(jié)合。在案例分析中要對會計制度相關(guān)規(guī)定進(jìn)行參照，根據(jù)違法行為擬定具體懲罰措施。然后將學(xué)生進(jìn)行分組討論，對不同學(xué)習(xí)小組意見進(jìn)行很合，然后教師進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)化對案例的理解，對法律責(zé)任形成高效認(rèn)知[4]。

五、強(qiáng)化練習(xí)，應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)模式

傳統(tǒng)課堂教學(xué)過程中大多都是選取滿堂灌輸式教學(xué)，學(xué)生在教學(xué)過程中處于被動地位，依照教師教學(xué)要求完成各項聯(lián)系。但是當(dāng)前財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德教學(xué)課程所面向的高職學(xué)生，自身專業(yè)素質(zhì)受限，學(xué)習(xí)主動性較差，很難依照教師要求完成各項練習(xí)，導(dǎo)致教學(xué)成效受到影響。所以在課堂教學(xué)中要為學(xué)生預(yù)留自主學(xué)習(xí)練習(xí)時間，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容補(bǔ)充練習(xí)題，對所學(xué)知識進(jìn)行消化，這樣才能將所學(xué)知識付諸實踐。目前應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)模式主要可以通過問題導(dǎo)向、對比分析以及調(diào)查證實等方式進(jìn)行啟發(fā)式教育?？梢愿鶕?jù)班級總?cè)藬?shù)建立協(xié)作學(xué)習(xí)模式，劃分不同學(xué)習(xí)小組，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識進(jìn)行培育。

總而言之，在素質(zhì)教育背景下，要對新時期財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德課程教學(xué)要求進(jìn)行分析，整合專業(yè)課程教學(xué)中的問題，全面探究全新的教學(xué)模式，應(yīng)用不同的教學(xué)方法，能夠提升學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)，為不同行業(yè)發(fā)展培育更多復(fù)合型會計人才。