創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視角下沙盤(pán)教學(xué)模式改革思路

朱秀芬

（呼倫貝爾學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，內(nèi)蒙古呼倫貝爾 021008）

創(chuàng)新型能力是現(xiàn)代社會(huì)人才最必不可少的能力之一，當(dāng)前高校教學(xué)模式改革的重點(diǎn)之一，就是思考如何提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。ERP沙盤(pán)教學(xué)模式可以應(yīng)用在商業(yè)、金融業(yè)學(xué)科的教學(xué)之中，通過(guò)模擬現(xiàn)實(shí)實(shí)踐情況的方法，從而讓學(xué)生對(duì)所學(xué)到的理論知識(shí)進(jìn)行全方位的實(shí)踐學(xué)習(xí)，從而在實(shí)踐的過(guò)程中提升自身的創(chuàng)新能力，通過(guò)這種實(shí)踐學(xué)習(xí)方法，還有利于幫助學(xué)生感受真實(shí)的工作氛圍，從而有利于為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。

1 ERP電子沙盤(pán)模擬課程基本內(nèi)容概述

所謂ERP電子沙盤(pán)模擬課程，就是為學(xué)生模擬出一個(gè)真實(shí)的企業(yè)運(yùn)營(yíng)過(guò)程，其中包含企業(yè)運(yùn)營(yíng)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，因而非常適用于金融業(yè)、商業(yè)、市場(chǎng)運(yùn)營(yíng)等專(zhuān)業(yè)的教學(xué)。ERP 電子沙盤(pán)模擬教學(xué)在教學(xué)實(shí)踐中將每個(gè)班的學(xué)生安裝人數(shù)分為10 組左右，每組包含5～7名學(xué)生，每個(gè)小組就是一家模擬企業(yè)，小組內(nèi)不同成員都設(shè)定有各自的角色與分工;不同小組之間為相互競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，每個(gè)小組依據(jù)自身的角色定位開(kāi)展采購(gòu)、生產(chǎn)、銷(xiāo)售等模擬活動(dòng)，各個(gè)小組之間也可以通過(guò)談判來(lái)交換購(gòu)買(mǎi)自身生產(chǎn)所不滿(mǎn)足的訂單需求，在模擬生產(chǎn)經(jīng)過(guò)5年后，各個(gè)小組應(yīng)該交一份財(cái)務(wù)報(bào)告，來(lái)對(duì)小組自身模擬企業(yè)的經(jīng)營(yíng)情況進(jìn)行評(píng)分，從而判定各個(gè)小組間成績(jī)的高低。

ERP沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)課程要求學(xué)生必須運(yùn)用自身所學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)，因而有效的培育了學(xué)生的實(shí)踐能力，在小組進(jìn)行沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中，與其他模擬小組之間的競(jìng)爭(zhēng)是無(wú)時(shí)無(wú)刻的，若想真正地在“激勵(lì)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)”中脫穎而出，就要求學(xué)生必須對(duì)自身所學(xué)到的理論知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐，從而擴(kuò)大自身小組的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

2 高校ERP模擬沙盤(pán)模式教學(xué)中存在的問(wèn)題分析

2.1 融合多門(mén)學(xué)科進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，理論知識(shí)界限模糊

通過(guò)上文中對(duì)ERP沙盤(pán)教學(xué)模式的基本內(nèi)容的介紹，ERP沙盤(pán)教學(xué)模式所模擬的是一個(gè)企業(yè)的整體運(yùn)營(yíng)過(guò)程，因而需要涉及多各方面的知識(shí)內(nèi)容，以商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)管理沙盤(pán)實(shí)踐教學(xué)為例，其中涉及的學(xué)科知識(shí)不僅包括對(duì)商業(yè)銀行的戰(zhàn)略制定、對(duì)模擬商業(yè)銀行宏觀經(jīng)濟(jì)分析，還包括對(duì)模擬商業(yè)銀行的風(fēng)險(xiǎn)管控、對(duì)商業(yè)銀行間人員管理等方面的內(nèi)容，多種學(xué)科知識(shí)鏈結(jié)合在一個(gè)沙盤(pán)模擬教學(xué)模式之中，因而學(xué)科間的理論知識(shí)界限將不再明顯，從而對(duì)學(xué)生的實(shí)踐水平能力提出了很高的要求。

2.2 考核模式過(guò)于單一從而影響到教學(xué)實(shí)踐性的提升

ERP 模擬沙盤(pán)教學(xué)模式將企業(yè)模擬實(shí)踐經(jīng)營(yíng)作為首要內(nèi)容，然而當(dāng)前我國(guó)高校課堂采用的該種教學(xué)模式的考核方法還仍然以書(shū)面考核形式和小組評(píng)分考核制為主，這兩種考核方式顯然是無(wú)法提現(xiàn)出模擬沙盤(pán)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)的。當(dāng)前我國(guó)高校對(duì)ERP 模擬沙盤(pán)教學(xué)模式的考核中存在的最大不足就在于，考核結(jié)果中只能提現(xiàn)出小組操作結(jié)果的得分，而對(duì)小組的操作過(guò)程、小組的創(chuàng)新創(chuàng)意方法等因素的考核仍然無(wú)法體現(xiàn)出來(lái)，因而導(dǎo)致對(duì)學(xué)生的模擬沙盤(pán)學(xué)習(xí)成果考核不夠全面，從而導(dǎo)致學(xué)生的整體學(xué)習(xí)成果在一定程度上受到削弱。

2.3 學(xué)生在模擬實(shí)踐的學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)法打破固化思維

ERP沙盤(pán)模擬教學(xué)模式涉及的內(nèi)容非常多，在當(dāng)前高校課程安排有限的情況下，高校教師如果沒(méi)有對(duì)課程教學(xué)進(jìn)行一個(gè)合理的安排，就會(huì)導(dǎo)致沙盤(pán)模擬教學(xué)過(guò)程中的經(jīng)營(yíng)管理板塊、不同小組間的討論、談判板塊等被忽視;當(dāng)前我國(guó)高校ERP沙盤(pán)模擬教學(xué)時(shí)間中也確實(shí)存在著只注重流程成果，不注重模擬學(xué)習(xí)過(guò)程的問(wèn)題。由于高校ERP沙盤(pán)模擬教學(xué)模式往往過(guò)度追求流程，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中往往把正確填寫(xiě)表單作為自身學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，從而導(dǎo)致自身思維固話(huà)，無(wú)法對(duì)模擬學(xué)校過(guò)程中所遇到的問(wèn)題進(jìn)行深入思考，這在一定程度上也嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的創(chuàng)新思維的養(yǎng)成;除此之外，這種形式的沙盤(pán)模擬教學(xué)必然是毫無(wú)趣味性的，因而也會(huì)極大地打消學(xué)生對(duì)于創(chuàng)建一個(gè)自身企業(yè)的興趣，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情也受到削弱。

3 ERP沙盤(pán)模擬教學(xué)模式對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力養(yǎng)成的重要意義

3.1 有利于促進(jìn)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能提升

高校課程教學(xué)對(duì)學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容幾乎均為理論知識(shí)內(nèi)容，如果不對(duì)這些理論知識(shí)內(nèi)容加以實(shí)踐教學(xué)，僅憑這些理論知識(shí)，學(xué)生是依舊無(wú)法對(duì)自身學(xué)科的專(zhuān)業(yè)內(nèi)容進(jìn)行熟練掌握的。采用ERP沙盤(pán)模擬教學(xué)模式的最終目的就是要培育出具備高超專(zhuān)業(yè)知識(shí)的應(yīng)用型人才，因而采用這一教學(xué)模式有利于提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能，從而為以后學(xué)生步入現(xiàn)實(shí)工作崗位時(shí)熟練運(yùn)用自身所學(xué)到的學(xué)科知識(shí)打下良好的基礎(chǔ)。

3.2 有利于極大地提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情

正如上文中所提到的，當(dāng)前我國(guó)的家長(zhǎng)普遍是以希望子女畢業(yè)后找到一份好工作的想法讓子女進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)的，鼓勵(lì)子女畢業(yè)后自主進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的家長(zhǎng)并不多;在當(dāng)前“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的社會(huì)背景下，這一問(wèn)題的存在顯然是不利于我國(guó)創(chuàng)新水平的提升和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展的。利用ERP沙盤(pán)模擬教學(xué)模式，學(xué)生可以真正地從較為枯燥的課堂理論學(xué)習(xí)中解放出來(lái)，將自身所學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用于模擬實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)中，這個(gè)過(guò)程或許有一定的難度，但學(xué)生將會(huì)在自主思考與實(shí)踐的過(guò)程中感受到現(xiàn)實(shí)創(chuàng)業(yè)的樂(lè)趣，沙盤(pán)模擬教學(xué)成果也會(huì)給予學(xué)生極大的滿(mǎn)足感，從而進(jìn)一步提升學(xué)生想要進(jìn)行自我創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的興趣。

3.3 有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在進(jìn)行ERP沙盤(pán)模擬學(xué)習(xí)的過(guò)程中，涉及的知識(shí)理論比較多且較為復(fù)雜，因此要求學(xué)生必須要對(duì)自身所學(xué)習(xí)到的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)充和系統(tǒng)化歸納，從而提升自身沙盤(pán)模擬學(xué)習(xí)的效果，這個(gè)過(guò)程就在無(wú)形中提升了學(xué)生對(duì)所學(xué)到的知識(shí)的創(chuàng)新歸納能力。除此之外，沙盤(pán)模擬教學(xué)采用小組競(jìng)爭(zhēng)的方法，學(xué)生若想提升自身小組的學(xué)校成果質(zhì)量，就必須“另辟蹊徑”，尋求創(chuàng)新方法以提升自身小組的模擬學(xué)習(xí)成果競(jìng)爭(zhēng)能力，利用這一條件也可以極大的促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力水平費(fèi)提升。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在我國(guó)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的社會(huì)大背景和教育改革的現(xiàn)實(shí)需求下，高校有必要將培育具有高超創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新技巧的人才作為自身教學(xué)的重要目標(biāo)之一。高校的商業(yè)、金融業(yè)、經(jīng)濟(jì)管理業(yè)等相關(guān)學(xué)科要求高校所培育出的人才必須具備良好的應(yīng)用能力，由此，ERP沙盤(pán)教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，為高校模擬實(shí)踐教學(xué)提供了一個(gè)有效的可行平臺(tái)。ERP沙盤(pán)教學(xué)模式通過(guò)模擬現(xiàn)實(shí)企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)，讓學(xué)生對(duì)自身所學(xué)到的理論知識(shí)進(jìn)行模擬實(shí)訓(xùn)，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅要對(duì)自身的理論學(xué)習(xí)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新歸納總結(jié)，還會(huì)對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中可能會(huì)遇到的問(wèn)題進(jìn)行了解，并探究出有效的處理方法，學(xué)生更可以通過(guò)這一教學(xué)模式感受到企業(yè)經(jīng)營(yíng)的樂(lè)趣，因而有效提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)及創(chuàng)新能力。