獨立學院“體育競技項目游戲化”研究

郎 奇

（吉林建筑大學 城建學院，吉林 長春 130000）

1 體育競技項目游戲化的內涵

體育競技項目的游戲化，并不是體育競技與游戲的直接相加，而是將二者進行有機結合，充分發(fā)揮二者的優(yōu)勢，使學生脫離以往的枯燥鍛煉形式，使體育競技項目具備娛樂屬性.游戲屬性的引入，使體育競技項目擺脫了以往的固有認識，激發(fā)了學生的學習興趣和參與的主動性，體育鍛煉成為一件值得期待的事情.知識的傳授是有許多途徑的，體育項目是理論與實踐結合最緊密的課程，而競技體育又是體育項目的最高形式，適宜的教學方式可以達到最佳的教學效果，在學習技能的同時，使學生的體質得到增強.

在教學實踐環(huán)節(jié)的不斷探索總，體育游戲被逐漸發(fā)掘，它的重要性一方面在于對學習興趣的激發(fā)；另一方面在于對體育知識的合理運用，以達到最佳的學習效果.體育游戲作為一種教學手段，是一種科學的訓練方法，是有規(guī)律的.在規(guī)則的限定下約束參與者的行為，保證競技項目訓練的秩序化.游戲規(guī)則的重心在于規(guī)則，沒有規(guī)則的游戲只能淪為娛樂，這與體育教學的初衷是背道而馳的.體育游戲是一個開放的體系，各種游戲形式都可以融入進來，沒有固定的形式，其顯著的特點是組織簡單清晰、易于普及.對于體育競技項目而言，對游戲場地的需求不用很大，游戲規(guī)則的制定應以易學、易掌握為要點，繁瑣的規(guī)則會是游戲性大打折扣，不利于普及推廣.

2 體育競技項目游戲化教學的現(xiàn)實意義

體育競技項目的游戲屬性是基于體育競技項目而來的，其根本屬性還是在于體育本身.體育競技項目游戲化，繼承了體育項目自有的健身性.不同于以往常規(guī)的體育競技運動，體育游戲的趣味性更加突出，參與者的積極性被調動起來，主觀能動性得到挖掘，以更加專注的精力投入到競技體育項目的鍛煉中.游戲的持續(xù)進行需要一定的規(guī)則來保障，體育游戲也是如此.在體育游戲進行過程中，參與者在遵守游戲規(guī)則的同時也在監(jiān)督其他的參與者，制度遵守者與監(jiān)督者的身份是隨時切換的，在開展體育競技項目鍛煉的同時，培養(yǎng)了學員對制度和規(guī)則的遵守意識.體育競技項目游戲屬于團體活動，許多游戲項目的設定需要參與者之間的相互配合才能完成，配合的默契程度影響著項目的完成質量.在游戲過程中運動員之間的團隊意識和協(xié)作能力得到了強化.對體育競技項目而言，對抗性、競技性是一個顯著的特征.要想在體育競技游戲中取得好成績，并不是一件容易的事情，需要具備較強的體力、智力與勇氣的綜合運用能力.設計合理的體育競技項目游戲，可以有效地激發(fā)運動員的拼搏精神和進去品格，在輕松愉悅的氛圍中，達到對學員潛移默化影響的效果.

競爭，是當今社會的一個突出特點，而且呈現(xiàn)愈加激烈的態(tài)勢，這對時下人才的競爭意識提出了更高的需求.在體育游戲中，提供了一個開放、公平的競技環(huán)境，在體育活動中，參與者的身心情況是唯一要考慮的因素.體育競技項目類的游戲還是帶有相當程度的競技性，是力量與速度的比拼，個人潛能可以得到最大程度地挖掘.競技場是一個公正的賽場，它只承認強者，只有不斷實現(xiàn)自我超越的強者才能成為時代的寵兒.

3 獨立學院如何進行“體育競技項目游戲化”

3.1 創(chuàng)新教學理念

在體育競技項目游戲化這個命題中，體育競技項目本身是基礎，游戲化是導向.在體育游戲開展過程中，教師要立足于實際通過不斷的實踐探索，創(chuàng)造出具備可執(zhí)行性的體育游戲項目，完成傳統(tǒng)體育文化的傳承工作.體育游戲不是一成不變的，也不可能是一蹴而就的，它應該是一個開放的體系，是一個不斷完善的體系，與時代的腳步保持一致，實現(xiàn)體育課程民族化的傳承和現(xiàn)代化的創(chuàng)新.

體育教學一般遵循四段式結構，即準備、開始、基本內容和結束.通過以往的教學經驗發(fā)下，一線教師過于強調基礎內容的重要作用，而忽略了另外三個部分，這就造成了教學環(huán)節(jié)的失衡，教學效果難以達到預期.另一方面，經過長期的教學實踐，部分教師固化于自己已經形成的慣性思維，這在很大程度上保證了教學的流暢性，但同時也限制了創(chuàng)新性的發(fā)揮空間，成為體育教學工作進一步前進路上最大的障礙.在開展“體育競技項目游戲化”工作過程中，首先要提出明確的教學目標，繼而在具體分析的基礎上制定科學規(guī)劃，其主要內容可分為以下四個方面：

（1）強化體育鍛煉意識，提升綜合鍛煉能力.

（2）讓運動員在快樂的氛圍中，身體得到鍛煉.

（3）在競技體育項目游戲化的開展過程中，培養(yǎng)運動的興趣，養(yǎng)成終身鍛煉的思維意識.

（4）培養(yǎng)團隊協(xié)作能力，磨煉運動員的意志品質，具備較強的綜合競技軟實力.

體育游戲進行過程中，運動的強度、難度和游戲規(guī)則要得到很好的控制，結合運動項目的自身特點，制定差異化、針對性強的訓練方案，使每個學生的身心得到最有效的鍛煉.同時應該持續(xù)優(yōu)化體育項目細節(jié)，降低其中的不安全因素.

3.2 充分的課前準備活動

在體育競技項目游戲化實踐過程中，第一步是要健全課前準備體系，使學生更主動地參與到體育游戲中，在享受游戲樂趣中達到最佳的教學效果.課前準備活動可以保證學生的身體免受傷害，主要包括身體各部位和關節(jié)的靈活性熱身，使身體各部位處于預熱狀態(tài).類似的熱身形式還包括“課前運動操”、“課前足球、籃球趣味比賽”等.在進行課前準備活動課程設計時，可以有機地加入運動游戲元素，為課程的正式進行做好鋪墊工作.比如，在長跑訓練環(huán)節(jié)，可以進行課前的短跑熱身活動，短跑項目融入游戲屬性是比較容易的，花樣跑步、男女交叉短跑、短跑接力都是很好的形式.在籃球教學環(huán)節(jié)，同樣可以開展課前的投籃熱身活動，同樣投籃環(huán)節(jié)很容易融入趣味性游戲，這樣既增加了學生的身體性能，也極大地增加學生體育學習的興趣.

3.3 激發(fā)學生體育競技的主觀能動性

在體育競技項目游戲化實踐過程中，要以學生熟悉教學活動為基礎，準確理解教學意圖，引導學生將鍛煉任務與游戲結合起來，這是體育項目游戲化能否順利推進的必要保障.使學員建立起體育游戲的意識強化，一旦遇到類似場景時，便能自主激發(fā)相關反應，以更好的狀態(tài)參與到游戲中.在體育競技項目游戲化推進過程中，要發(fā)揮組織策略的引導作用，實現(xiàn)與教學進程的同步配合.在學習和鍛煉過程中，設置更多的互動交流環(huán)節(jié)，讓學生參與進來，而不再延續(xù)以往教師唱獨角戲的模式，學生也可以有自己的學習和鍛煉計劃.教與學的目的在根本上是統(tǒng)一的，實現(xiàn)學生的自我監(jiān)控、診斷和提升.通過已有的認知，學員具備自我分析和判斷的能力，實現(xiàn)自身的實時調整.通過學員體育競技項目游戲化的推進，是學員的學習更具針對性和時效性.

3.4 主次明確，融入游戲化的趣味性

游戲化講求的是娛樂性、趣味性與鍛煉本身的融合.娛樂性的程度是很難把握的，過于強調娛樂性便失去了教學的意義，運動應該始終起到主導作用，而不能淪為游戲的附屬.過分強調游戲性有可能引發(fā)不必要的意外事故、對學生間的人際交往造成不良的影響，增加學生的身心負荷、甚至引發(fā)不文明行為.在教學活動過程中，教師一定要有周密的計劃，在全面思考的基礎上，保障教學目標的順利實現(xiàn).

體育競技項目的游戲化要以明確的目標為導向，游戲只是一個具體的外在形式，它始終要圍繞競技項目這個主體來開展，這是應該時時刻刻注意的.在游戲開展的過程中，必須尊重既定的游戲規(guī)則，教師要做好裁判員，有意識地引導參與者的組織紀律性，避免運動過程中發(fā)生過激或不愉快的行為.游戲過程中的分組是一項很有技巧性的工作，分組不合理會影響體育游戲的實施效果，嚴重時根本就開展不起來.對學員進行評價時，應以激勵為導向，側重學員的課堂表現(xiàn)，充分肯定學員表現(xiàn)出來的合作意識、尊重態(tài)度和敢于拼搏挑戰(zhàn)的精神.引導鼓勵學員在運動過程中發(fā)揮自身的主觀能動性和創(chuàng)造性，合理把控體育游戲的時長和強度，避免引起學員的過度疲勞.

4 結論與展望

教學活動應該是開放的、與時俱進的，體育競技項目更是如此，以往枯燥的訓練方法難以適應伴隨互聯(lián)網發(fā)展成長起來的新一代學生.體育競技項目本身訓練強度非常大，增加游戲屬性可以激發(fā)學生參加鍛煉的積極性，提高學生的投入程度，增強教學目標完成效果.體育競技項目注入游戲化屬性，有助于提升學生的團隊協(xié)作能力和健康意識，競技品質變得不再具有攻擊性，同學、運動員間的溝通能力得到增強.然而體育競技項目游戲化的進程是一個不斷摸索前進的過程，會遇到很多設想不到的問題和挑戰(zhàn).要堅持持續(xù)優(yōu)化的工作方針，對教學方法和內容進行不斷的調整，用開放、發(fā)展的眼光實現(xiàn)體育競技與游戲的有效融合.

〔1〕 趙希記.高校體育教學“運動項目游戲化”研究[J].遼寧行政學院學報,2014(12):98-99.

〔2〕 彭成.體育教學中的項目游戲化策略探索[J].產業(yè)與科技論壇,2015(7):154-155.

〔3〕 馬忠穎.高校體育教學中運動項目游戲化的實踐運用[J].運動,2017(3):53-54.