“以賽代練”培養(yǎng)模式下高校播音主持專業(yè)的革新

作為一個(gè)優(yōu)秀的主持人或是播音員，應(yīng)該有自己的一套風(fēng)格，在遇到問(wèn)題時(shí)能夠有自己高效的解決方法，播音主持屬于藝術(shù)類，藝術(shù)上的靈感來(lái)源于生活，練習(xí)的多并不代表自己對(duì)專業(yè)的方面了解的多，所以，推出“以賽代練”的培養(yǎng)模式是很有必要的，接近生活，熟悉環(huán)境，也讓學(xué)生能夠在對(duì)手中看到自己的不足，提高自己的專業(yè)水平，更多的是尋求那種靈感上的突現(xiàn)。

一、“以賽代練”培養(yǎng)模式的目的及方法

(一)開(kāi)創(chuàng)“以賽代練”的目的

播音主持專業(yè)有著藝術(shù)類的特殊性，不像音樂(lè)類或是美術(shù)類，有著技巧類的反復(fù)練習(xí)，播音主持專業(yè)可以說(shuō)是與個(gè)人自身的性格特點(diǎn)密切相關(guān)的，每個(gè)人的性格特點(diǎn)不同，他傳達(dá)理念時(shí)所用的方式就不同[1]。運(yùn)用“以賽代練”的教學(xué)模式，讓學(xué)生在理解主題所想要表達(dá)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，找到適合自己的角度，用自己的方式來(lái)突出主題，在比賽中測(cè)試自己的臨場(chǎng)反應(yīng)能力，冷靜能力，在與對(duì)手的競(jìng)爭(zhēng)條件下，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高自己的專業(yè)水平，都是這種培養(yǎng)模式的有益之處。

(二)在專業(yè)教學(xué)與第二課堂中開(kāi)展各種專業(yè)比賽

專業(yè)教學(xué)的方式一般有課堂上的理論教學(xué)和教室外開(kāi)設(shè)的第二課堂，無(wú)論哪種方式，都需要在本專業(yè)的基礎(chǔ)上開(kāi)創(chuàng)專業(yè)比賽，以尋求學(xué)生們?cè)诒荣愔刑嵘晕?，共同進(jìn)步。但是，由于學(xué)校經(jīng)費(fèi)的不足，師資水平有限，對(duì)于比賽的規(guī)則模式認(rèn)識(shí)不夠具體，開(kāi)展大型比賽活動(dòng)還是很困難的，所以，在專業(yè)內(nèi)開(kāi)設(shè)比賽時(shí)，可以開(kāi)設(shè)一些最簡(jiǎn)單最基本的一些技能比賽，比如說(shuō)以學(xué)習(xí)的課程為主，圍繞各階段課程專項(xiàng)開(kāi)設(shè)比賽；一些基本功練習(xí)競(jìng)賽；還有一些專業(yè)技能類型的競(jìng)賽。

二、“以賽代練”的幾種比賽方法

(一)課程專項(xiàng)比賽

在現(xiàn)在的大學(xué)高校中，播音主持專業(yè)也包括了許多不同方向的小分支專業(yè)，學(xué)校就會(huì)根據(jù)這些專業(yè)的不同細(xì)分成不同的領(lǐng)域，例如，有播音與主持方向的；有影視表演方面的；有影視配音方面的；還有戲劇表演如相聲小品方面的等等。因?yàn)樗鶎W(xué)習(xí)的方向不同，那么其專業(yè)的主干課程肯定會(huì)有所不同，所以，學(xué)校就要以其所學(xué)的主干課程不同，劃分為不同的領(lǐng)域，開(kāi)展不同的專項(xiàng)比賽，這樣才能在對(duì)比中看到學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的差距，尋求更大的進(jìn)步[2]。

(二)基本功練習(xí)競(jìng)賽

任何一項(xiàng)嫻熟的技藝，都離不開(kāi)基本功的扎實(shí)練習(xí)。播音主持專業(yè)的基本功主要包括：普通話語(yǔ)音基礎(chǔ)和播音發(fā)聲學(xué)。在競(jìng)賽的時(shí)候可以這樣體現(xiàn)：讓學(xué)生通過(guò)自我介紹來(lái)體現(xiàn)自己的特色，說(shuō)話風(fēng)格；通過(guò)對(duì)文學(xué)作品、新聞稿件的朗讀來(lái)判斷普通話說(shuō)的是否標(biāo)準(zhǔn)合格；還可以通過(guò)繞口令的方式鍛煉學(xué)生的說(shuō)話速度以及吐字清晰程度。以上這些類型的比賽，可以在課堂學(xué)習(xí)中開(kāi)設(shè)，不時(shí)地在理論教學(xué)中穿插一段小比賽，讓本只有理論的課堂教學(xué)變得豐富有趣，提高學(xué)生上課聽(tīng)講的熱情。

(三)各類專業(yè)技能比賽

播音員與主持人都需要一定程度的文化底蘊(yùn)，卓越的表達(dá)能力，突出的臨場(chǎng)反應(yīng)能力以及遇事沉著冷靜的態(tài)度。由于新聞中會(huì)不時(shí)的有一些突發(fā)狀況，這就需要主持人或是解說(shuō)員有極其敏捷的洞察力以及反應(yīng)能力，從而更好地控制局面。汪涵就是一個(gè)很好的例子，在一期《天天向上》中，有期說(shuō)到太極的推手，汪涵說(shuō)他看到公園有的老頭能把小伙子推好遠(yuǎn)，然后就開(kāi)始搞笑。汪涵說(shuō)：“家在哪？東三環(huán)是吧，走你?！比缓髿W弟問(wèn)：“老先生，我是臺(tái)灣來(lái)的?！碧镌磫?wèn)了一句：“那要推幾次啊”，這里估計(jì)田源只想到了距離，沒(méi)有別的意思。這時(shí)汪涵拉住歐弟說(shuō)：“臺(tái)灣不推，拉回來(lái)?！闭螁?wèn)題一直比較敏感，汪涵的這個(gè)救場(chǎng)已經(jīng)不是臨場(chǎng)反應(yīng)的問(wèn)題了，而是思想深度，有些真的是需要有深邃的思想才抖得出來(lái)的[3]。開(kāi)展各類專業(yè)技能的比賽方式也有很多，可以在教室外的第二課堂開(kāi)設(shè)。例如，教師可以給學(xué)生制定一個(gè)主題和大綱，利用教室外的環(huán)境或是學(xué)校里的大禮堂，讓學(xué)生進(jìn)行即興主持，即興口語(yǔ)表達(dá)，在主持的過(guò)程中，教師可扮演導(dǎo)演這個(gè)角色，制定一些突發(fā)狀況讓學(xué)生解決，每個(gè)學(xué)生表演完后就作為觀眾繼續(xù)觀察別人的表演，在所有學(xué)生表演完之后，讓學(xué)生提出自己所認(rèn)為表現(xiàn)最好的作品，并說(shuō)出自己的看法，每個(gè)學(xué)生都擁有給別人提出建議的權(quán)利，在所有學(xué)生表達(dá)完自己的看法之后，由老師進(jìn)行總結(jié)，然后學(xué)生之間各取所長(zhǎng)，并對(duì)自己的表現(xiàn)進(jìn)行反思，爭(zhēng)取下次能夠有更好的表現(xiàn)。

(四)鼓勵(lì)學(xué)生參加廣電媒體和社會(huì)組織的專業(yè)比賽

學(xué)校應(yīng)該更多的組織本專業(yè)的學(xué)生多參加一些廣播電視媒體活動(dòng)或是社會(huì)舉辦的一些禮儀活動(dòng)，讓學(xué)生更早的走入社會(huì)，通過(guò)各類比賽對(duì)自己的專業(yè)知識(shí)有更深程度的了解，在提高專業(yè)技能的基礎(chǔ)上，更大程度上提高了學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，在最近幾年，中國(guó)播音主持界舉辦了很多這種類型的比賽，引發(fā)了許多高校的關(guān)注，例如“中央電視臺(tái)電視節(jié)目主持人大賽”，是比較有權(quán)威性的比賽，參加一些這種類型的比賽，有助于提高學(xué)生的積極性，在這些正式的場(chǎng)合中，通過(guò)自己的臨場(chǎng)發(fā)揮，通過(guò)觀察別人的長(zhǎng)處與自己的不足，為以后走入社會(huì)后所要面臨的問(wèn)題積累經(jīng)驗(yàn)。

三、“以賽代練”培養(yǎng)模式的意義

(一)拓展學(xué)生的視野

學(xué)生在學(xué)校的視野往往是片面的，主要存在于學(xué)生之間，師生之間的一些演習(xí)鍛煉，通過(guò)“以賽代練”的模式，讓學(xué)生多參加一些比賽，多參加一些正式的場(chǎng)合，使他們更早的了解本專業(yè)比賽的規(guī)則，盡快適應(yīng)社會(huì)實(shí)踐的工作環(huán)境，這種模式讓學(xué)生的視野更加廣闊，而不再僅僅局限于課堂，通過(guò)觀察不同領(lǐng)域不同的人，使他們看待問(wèn)題的方式更加片面，面對(duì)突發(fā)情況時(shí)有迅速的反應(yīng)能力，能夠更快更高效的提高自己的專業(yè)水平。

(二)在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

“以賽代練”是一種新的教學(xué)模式，打破了舊例，把純粹的理論教學(xué)改為了理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)，而實(shí)踐就是人實(shí)現(xiàn)自我提升的一個(gè)重要途徑，在實(shí)踐中，通過(guò)各個(gè)小組不同成員的比賽，聽(tīng)過(guò)老師的點(diǎn)評(píng)，仔細(xì)回顧下自己的表現(xiàn)，就能很好的做出對(duì)比，找到自己的不足之處，爭(zhēng)取讓下次的自己做的更好[4]。另外，在比賽中，還能看到除自己學(xué)校之外的其他高校學(xué)生的表現(xiàn)情況，感覺(jué)不同教學(xué)理念所帶來(lái)的不同效果，那些在本校表現(xiàn)杰出的人，能夠不再局限于自己周?chē)囊恍┏煽?jī)，可以看到別人的優(yōu)秀，樹(shù)立起競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)中尋求自己更大的進(jìn)步。

四、結(jié)束語(yǔ)

歷年來(lái)，播音主持專業(yè)一直是較為熱門(mén)的專業(yè)之一，社會(huì)在不斷地發(fā)展，教育當(dāng)然也不能落后，在時(shí)代發(fā)展迅速的同時(shí)，教育也要與時(shí)俱進(jìn)，為祖國(guó)培養(yǎng)更多的發(fā)展型人才，所以，教育界應(yīng)當(dāng)拋棄往常傳統(tǒng)的以理論教學(xué)為主的教育，更多的需要?jiǎng)?chuàng)新實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式?！耙再惔殹笔琴x予播音主持專業(yè)的一種新的教學(xué)模式，這是一種改革，也是一種創(chuàng)新。它將第一課堂與第二課堂很好的融合在了一起，結(jié)合了課堂理論與課外實(shí)踐，在一定程度上體現(xiàn)了以學(xué)生為主的人文教學(xué)，我相信，這樣的教學(xué)模式，將會(huì)對(duì)播音主持專業(yè)的人才培養(yǎng)有積極的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉廣亮.“以賽代練”培養(yǎng)模式下高校播音主持專業(yè)的革新[J].西部廣播電視，2015(19)：74-74.

[2]喬鴻雁，楚天.導(dǎo)師制下“以賽代練”創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐[J].經(jīng)濟(jì)管理：全文版，2016 (7)：00022-00023.

[3]李楠.大眾傳媒發(fā)展趨勢(shì)下播音主持專業(yè)人才綜合素質(zhì)培養(yǎng)模式探析[J].新媒體研究，2016，2 (5)：134-135.

[4]譚力，沈豆子.播音主持專業(yè)“以賽促教”實(shí)踐課程教學(xué)模式的構(gòu)建[J].視聽(tīng)，2017(3)：195-196.