在新聞播音教學(xué)過(guò)程中的幾點(diǎn)思考

筆者在新聞播音的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在新聞播音中經(jīng)常出現(xiàn)下面幾點(diǎn)問(wèn)題，下面圍繞學(xué)生在學(xué)習(xí)新聞播音過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)的這些問(wèn)題，來(lái)談?wù)勎业目捶ā?/p>

一、播讀機(jī)械

在新聞播音的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在播讀新聞時(shí)常常會(huì)非常機(jī)械，就像機(jī)器人一樣，見(jiàn)字讀音，毫無(wú)“人味”，猶如機(jī)器。新聞播音員是有情感的，對(duì)于任何主題的新聞稿都會(huì)產(chǎn)生心理活動(dòng)，因此，在新聞播讀時(shí)并非毫無(wú)感情、見(jiàn)字讀音，而應(yīng)該是在新聞?wù)鎸?shí)、準(zhǔn)確、及時(shí)的基礎(chǔ)上，依據(jù)新聞事實(shí)采取適當(dāng)?shù)目谖?、適合的態(tài)度、適宜的立場(chǎng)、適度的情感來(lái)進(jìn)行新聞播讀。這樣才能播出有“溫度”和有深度的新聞，新聞播讀才不會(huì)機(jī)械而冰冷。另一方面，在讓受眾了解到新聞事實(shí)的同時(shí)，也應(yīng)該讓受眾感受到態(tài)度，真正讓受眾全方位的聽(tīng)得到、聽(tīng)得懂新聞，從而更好的輿論引導(dǎo)。

二、“不知所云”

在新聞播音的教學(xué)過(guò)程中，很多同學(xué)在播讀新聞時(shí)，別人不知道他在說(shuō)什么，讀罷，再讓他來(lái)說(shuō)一說(shuō)，剛剛所播讀的新聞內(nèi)容是什么，他自己也不知道。這一問(wèn)題暴露出，學(xué)生的備稿環(huán)節(jié)出了問(wèn)題，沒(méi)有準(zhǔn)確把握住新聞稿件的內(nèi)容，更不用說(shuō)文章層次以及邏輯關(guān)系，情感、態(tài)度、立場(chǎng)等更是無(wú)從談起。另一方面，作為教師并非只是給予學(xué)生備稿方法、語(yǔ)音發(fā)聲、重音停連等表層的技術(shù)指導(dǎo)，而更應(yīng)該讓學(xué)生在播讀新聞時(shí)明確：我是誰(shuí)、我在對(duì)誰(shuí)說(shuō)、我在說(shuō)什么，并處理好相應(yīng)的關(guān)系，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，讓學(xué)生有意識(shí)地播讀新聞。

三、無(wú)新聞感

我認(rèn)為新聞感就是依據(jù)不同的新聞稿件用相應(yīng)的語(yǔ)言表達(dá)方式向受眾傳遞新聞信息，同時(shí)體現(xiàn)出相應(yīng)的態(tài)度與立場(chǎng)，從而引導(dǎo)輿論。很多同學(xué)在播讀新聞過(guò)程中，心里沒(méi)底，對(duì)新聞播音很“怵”，覺(jué)得自己的播讀沒(méi)有新聞感，不夠“正”。在教學(xué)過(guò)程中，老師一定要讓學(xué)生搞清楚，什么是新聞，什么是新聞播音。更正學(xué)生對(duì)新聞固有的“偏見(jiàn)”，即板正、刻板、“讀稿機(jī)器”。而要引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地去理解新聞稿件內(nèi)容，更深層次的把握新聞稿件內(nèi)容的“言下之意”。

需要明確的是，新聞?dòng)胁煌谋磉_(dá)樣態(tài)，既有播讀，也有講述，還有評(píng)論等等。所以，在新聞播音過(guò)程中，播音員需要依據(jù)不同的新聞，進(jìn)行及時(shí)準(zhǔn)確的反應(yīng)并加以調(diào)整。

說(shuō)新聞對(duì)于新聞播音隨意性更強(qiáng)，而且一些時(shí)政新聞更需要一種“自上而下”的“推廣”，這時(shí)候，說(shuō)新聞的效果并不顯著。

在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，要“播”“說(shuō)”結(jié)合，既要讓學(xué)生在播新聞中有新聞發(fā)言人的身份認(rèn)同，也要有說(shuō)新聞時(shí)，與受眾拉近距離的親切感。

新聞之所以難，就在于分寸的拿捏很難把握。在新聞播報(bào)的過(guò)程中，“身份”轉(zhuǎn)化要及時(shí)恰當(dāng)。也就是說(shuō)，針對(duì)每一篇不同的新聞要及時(shí)調(diào)整自己，合情合理地進(jìn)行新聞播報(bào)。

新聞播音，針對(duì)的是不同的新聞稿件。為達(dá)到傳播效果，更好的引導(dǎo)輿論，播音員需要及時(shí)、準(zhǔn)確地調(diào)整播音的狀態(tài)。如不同口吻、不同態(tài)度、不同情緒等等。在時(shí)政新聞的播音中，如國(guó)家層面的新聞消息，往往是“自上而下”的，這時(shí)，播音員往往需要“拔高”自身，以相應(yīng)的“高姿態(tài)”站在一定的高度來(lái)傳遞新聞消息。在這時(shí)候，播音員就應(yīng)該明確自己是黨和政府的新聞發(fā)言人的身份認(rèn)同。而在民生新聞、科技新聞、體育新聞等新聞消息的播報(bào)中，播音員應(yīng)該明確此時(shí)，自己與受眾的距離很近，親切而清晰地向受眾傳遞一件受眾樂(lè)于接受的事情。如果此時(shí)播音員是一副“高高在上”的口吻，可想而知，沒(méi)有哪個(gè)受眾愿意接受這種“不平等”的對(duì)話，那最終的傳播效果肯定會(huì)大打折扣。從這方面來(lái)講，在新聞播音的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該讓沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生盡可能了解新聞播報(bào)過(guò)程中的這一問(wèn)題。

對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)“授之以漁”，在教學(xué)中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)的進(jìn)行自我調(diào)整，使學(xué)生更主動(dòng)地思考，從而激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

四、結(jié)語(yǔ)

在新聞播音教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該讓學(xué)生明白新聞到底是什么，只有讓學(xué)生真正理解了新聞這一概念，學(xué)生才能更好的播讀新聞。而技巧終歸是輔助，不可太過(guò)分去強(qiáng)調(diào)技巧而忽略本質(zhì)內(nèi)容。從而避免播報(bào)空洞、言而無(wú)物。當(dāng)然，理解是基礎(chǔ)，也要以技巧輔助播音，以增強(qiáng)新聞播音的感染力。其次，基本功(如氣息、普通話語(yǔ)音、識(shí)讀能力等項(xiàng)目)的訓(xùn)練也要在新聞播音教學(xué)過(guò)程中貫穿始終?？傊?，新聞播音的教學(xué)要從基礎(chǔ)出發(fā)，讓學(xué)生對(duì)新聞播音有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)和理解，以此為前提增加基本功、播音技巧等的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生播說(shuō)結(jié)合等能力，以適應(yīng)行業(yè)需求。