“一帶一路”背景下高職院校英語教學(xué)改革探索

宋艷

（廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣西南寧 530007）

“一帶一路”倡議的實施加大了中國與沿線國家和地區(qū)的交流與合作，而作為溝通橋梁的語言自然是順利推進(jìn)該戰(zhàn)略的關(guān)鍵因素?！耙粠б宦贰毖鼐€涉及65 個國家和地區(qū)的53 種官方語言，分屬九大語系，其中阿拉伯語、英語和俄語分別為官方語言使用頻率的前三位[1]。要推進(jìn)“一帶一路”倡議，保證與沿線各國的互通，就必須先實現(xiàn)“語言互通”。高職院校普遍開展小語種的教學(xué)比較困難，而我國從基礎(chǔ)教育階段就選取了英語教育，故而高職院校優(yōu)先發(fā)展英語教育可行性很大[2]。為滿足“一帶一路”倡議，推進(jìn)高職院校國際化進(jìn)程中既需要通過行業(yè)英語教育讓學(xué)生與時俱進(jìn)能更好地融入社會，又需要通過英語教育提升院校的高度，因此高職英語教育的創(chuàng)新和改革極為重要。

1 “一帶一路”倡議對高職人才的需求

1.1 通曉英語的專業(yè)人才將越來越緊缺

在“一帶一路”的影響下，更多的國內(nèi)企業(yè)會“走出去”與沿線國家和地區(qū)開展對外貿(mào)易合作，隨著這些企業(yè)的大量增加，既懂英語又通曉專業(yè)知識的人才缺口會越來越大。隨著我國與其他國家經(jīng)濟往來的增加，具有較好英語水平的專業(yè)人才勢必?fù)碛懈玫木蜆I(yè)前景。

1.2 復(fù)合型人才最受歡迎

隨著國際交流合作的發(fā)展，企業(yè)更愿意招聘一些專業(yè)技能和英語溝通能力兼?zhèn)涞膹?fù)合型人才。高職院校應(yīng)該根據(jù)“一帶一路”倡議對高職人才需求，指引學(xué)生在掌握深度專業(yè)知識的同時，培養(yǎng)良好的英語溝通和交流能力，具備較好的綜合素質(zhì)。

2 “一帶一路”背景下高職行業(yè)英語改革策略

高職教育的目標(biāo)是高素質(zhì)的勞動者和國際化技術(shù)的技能型人才。但目前高職院校英語教學(xué)普遍存在職業(yè)性和實踐性不強的問題，很多學(xué)?；旧鲜且曰A(chǔ)英語的模式教授行業(yè)英語，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程并沒有體現(xiàn)出行業(yè)英語的特色，很難真正地讓學(xué)生在將來的崗位上靈活運用語言工具提供可持續(xù)發(fā)展服務(wù)。如今處在“一帶一路”的大好背景下，高職行業(yè)英語業(yè)教育改革可以借勢發(fā)展。

2.1 以就業(yè)為導(dǎo)向，制定準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)

鑒于高職院校國際化發(fā)展的需要，必須將行業(yè)英語納入高職基礎(chǔ)英語教學(xué)。作為高職基礎(chǔ)英語的延伸，行業(yè)英語要以滿足崗位需求為具體目標(biāo)。通過行業(yè)英語的學(xué)習(xí)，學(xué)生具備借助英語完成該崗位工作的能力。教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)該緊緊圍繞該行業(yè)發(fā)展的需求，并兼顧企業(yè)對英語技能的要求。結(jié)合學(xué)校和學(xué)生的實際情況，合理安排并及時更新教學(xué)內(nèi)容，以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)英語應(yīng)用能力為目標(biāo)。

2.2 以企業(yè)需求為目的，開發(fā)實用性強的教材

傳統(tǒng)的英語教材通常重語言習(xí)得，缺乏專業(yè)性和應(yīng)用性。行業(yè)英語教學(xué)應(yīng)該更側(cè)重于提高學(xué)生在實際工作中的英語應(yīng)用能力，更注重英語與行業(yè)的結(jié)合。在教材的選擇上，應(yīng)在充分調(diào)研學(xué)生的英語水平和該行業(yè)工作的前提下，結(jié)合學(xué)生的實際情況，選擇和學(xué)生未來從事工作相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，便于在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的同時，增強其職業(yè)適應(yīng)能力。也可以考慮和相關(guān)企業(yè)聯(lián)合編寫適合企業(yè)需要的行業(yè)英語教材，使教學(xué)內(nèi)容更貼近專業(yè)實際，真正做到“產(chǎn)教融合”。

2.3 以教學(xué)實踐為目的，改革課程設(shè)置、教學(xué)模式

（1）在課程設(shè)置上，可以嘗試在第一學(xué)期開展英語基礎(chǔ)教學(xué)，提高學(xué)生的語言運用能力，為行業(yè)英語打好基礎(chǔ)； 第二學(xué)期各系部根據(jù)自身的專業(yè)特點選擇確定行業(yè)英語課程，將英語基礎(chǔ)知識與專業(yè)知識有效整合。隨后第二學(xué)年可以開展行業(yè)英語相關(guān)的選修課程，如聽力、寫作等，滿足學(xué)生不同需求，有針對性地進(jìn)一步強化其英語運用能力。

（2）在教學(xué)模式上，嘗試根據(jù)不同專業(yè)具體情況在訂單式培養(yǎng)、現(xiàn)代學(xué)徒制和分段式教育上進(jìn)行創(chuàng)新。訂單式培養(yǎng)很多高職院校已經(jīng)在做，也做得比較成熟了。在“一帶一路”的背景下，學(xué)校可以與已經(jīng)成功走出去的企業(yè)開展訂單培養(yǎng)班，這樣更有效的幫助學(xué)生融入企業(yè)發(fā)展的國際化中[3]。現(xiàn)代學(xué)徒制即把真實的工作內(nèi)容和場景引入課堂，實現(xiàn)“學(xué)生到學(xué)徒到員工”的人才培養(yǎng)模式，做到校企結(jié)合。分段式育人就是大部分高職院?，F(xiàn)在的教學(xué)模式。學(xué)生在第一學(xué)年完成基礎(chǔ)課，第二學(xué)年掌握專業(yè)所需的基本技能，第三學(xué)年跟著師傅下企業(yè)，這樣的三年分階段模式。陳相芬（2016）指出為適應(yīng)“一帶一路”倡議發(fā)展，高職院校行業(yè)英語教學(xué)應(yīng)不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，現(xiàn)階段可以在現(xiàn)有基礎(chǔ)上實現(xiàn)這三種模式的結(jié)合，將英語能力的培養(yǎng)貫穿其中。充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，建立校企結(jié)合的平臺，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

2.4 加強“雙師型”師資隊伍建設(shè)

教學(xué)改革的關(guān)鍵在于教師。而行業(yè)英語改革對教師的要求更高，不僅要具備基本的英語能力，還需要一定的行業(yè)背景和經(jīng)驗。要想做好行業(yè)英語教學(xué)，必須采用各種方法提高教師的行業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力。

（1）基礎(chǔ)英語教師要有終身學(xué)習(xí)的意識，利用休息時間，根據(jù)行業(yè)的發(fā)展方向找準(zhǔn)自己需從事行業(yè)英語發(fā)展的方向和途徑不斷地充實自己。例如：可以通過網(wǎng)絡(luò)收集所需行業(yè)的相關(guān)資料，到實訓(xùn)中心或企業(yè)進(jìn)行現(xiàn)場觀摩學(xué)習(xí)等。

（2）基礎(chǔ)英語教師要與專業(yè)教師合作，取長補短，隨時交流學(xué)習(xí)。

（3）學(xué)校要對專業(yè)資質(zhì)的教師進(jìn)行國際化教育。如定期選派教師到“一帶一路”東南亞沿線國家行業(yè)相關(guān)企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，聘請資深行業(yè)專家對教師進(jìn)行培訓(xùn)等。

（4）建設(shè)行業(yè)英語實訓(xùn)基地。職業(yè)教育的根本方向是實現(xiàn)行業(yè)和企業(yè)的緊密結(jié)合[5]。為了培養(yǎng)綜合型、應(yīng)用性強的國際人才，學(xué)校應(yīng)積極和企業(yè)進(jìn)行合作，建立以企業(yè)為依托的海外實訓(xùn)基地，為學(xué)生和教師提供提升英語應(yīng)用能力的平臺。

此外，也可以通過引進(jìn)海外專業(yè)人才等其他共贏的方式擴充師資隊伍，滿足學(xué)院國際化發(fā)展的需求。

3 結(jié)語

綜上所述，行業(yè)英語改革是高職院校走向國際化的必然趨勢。要協(xié)助“一帶一路”面向東南亞發(fā)展戰(zhàn)略快速穩(wěn)定的發(fā)展，為國家建設(shè)和經(jīng)濟發(fā)展提供專業(yè)知識扎實、外語水平過硬的復(fù)合型人才，高職院校任重而道遠(yuǎn)。該文就行業(yè)英語改革所涉及的教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容、課程設(shè)置、教學(xué)實施方式和師資隊伍建設(shè)等方面提供了一些改進(jìn)方向，有助于優(yōu)化高職院校辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，真正為“一帶一路”的發(fā)展提供參考和借鑒。