任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

陶園

摘 要：任務(wù)驅(qū)動是一種全新的教育模式，符合信息技術(shù)的教學(xué)特點(diǎn)，可以快速的提高學(xué)生掌握信息技術(shù)的能力。任務(wù)驅(qū)動有利于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技巧，并在探究學(xué)習(xí)過程中有效培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中，任務(wù)驅(qū)動對于教學(xué)效果有很大的影響。所以，本文主要針對任務(wù)驅(qū)動在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動；初中信息技術(shù)；課堂教學(xué)運(yùn)用；課堂效率

1引言

當(dāng)前，我國正在推進(jìn)素質(zhì)教育和新課程改革。為了要達(dá)到教育要求和目標(biāo)，我國初中信息技術(shù)課程也在不斷的嘗試自我調(diào)整。任務(wù)驅(qū)動就是在這樣的背景下所提出的一種教學(xué)模式。利用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法可以幫助學(xué)生更好的掌握知識，提高學(xué)習(xí)效率，對于教學(xué)質(zhì)量的提高也有一定的好處。但是，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式仍然處于起步階段，在發(fā)展的過程中還存在很多問題。所以，如何有效的提高任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在初中信息技術(shù)課堂中運(yùn)用，是目前教育工作者需要仔細(xì)思考的問題。

2運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，增強(qiáng)學(xué)生上手操作能力

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式的核心要義在于，將教材內(nèi)容與學(xué)生的年齡特點(diǎn)相結(jié)合，將教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行拆分，通過完成小目標(biāo)來實現(xiàn)整體目標(biāo)的完成，從而達(dá)到教學(xué)要求，培養(yǎng)學(xué)生的信息意識。

2.1結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，設(shè)置合理問題

在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，學(xué)生是教學(xué)的主體，教師應(yīng)該努力轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，由被動變?yōu)橹鲃?，致使教學(xué)質(zhì)量得到提高。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的關(guān)鍵在于如何設(shè)計出合適的問題，推動學(xué)生探討和思考。在設(shè)計任務(wù)時必須充分考慮學(xué)生的需要以及年齡特點(diǎn)等因素。例如，在初中信息技術(shù)Flash動畫制作一節(jié)中，教師可以給學(xué)生們提供一些動畫片的例子，比如西游記等經(jīng)典動畫，告訴學(xué)生這些都是利用Flash等工具結(jié)合一些其他的內(nèi)容設(shè)計而來，引起學(xué)生的好奇心，可以很好的調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生參與到課堂中來。而同樣對于Flash軟件的小細(xì)節(jié)，可以分開步驟進(jìn)行，主要有繪制基本圖形、逐幀動畫的制作、動畫內(nèi)容的變形等環(huán)節(jié)，以及后期一些音樂文件的導(dǎo)入。教師可將這些知識點(diǎn)分開來講，自然承接內(nèi)容，讓學(xué)生利用教材知識，通過小組探究的形式進(jìn)行探討，然后教師加以指導(dǎo)。實際上，在完成任務(wù)的過程中，會提高學(xué)生的實踐操作能力，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣，從而進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)的積極性。

2.2引導(dǎo)學(xué)生探討任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

教師在設(shè)置一定的教學(xué)任務(wù)之后，應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生分析并解決相關(guān)問題。當(dāng)學(xué)生遇到困難的時候，教師應(yīng)該利用自己的教學(xué)經(jīng)驗和一些輔助手段來及時幫學(xué)生解決相關(guān)問題，引導(dǎo)學(xué)生探究新知識，為近一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。如在講解幾何圖形課程的時候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生先嘗試畫出一些日常生活當(dāng)中常見的圖形，再傳達(dá)給學(xué)生主要的教學(xué)任務(wù)。教師不應(yīng)該著急進(jìn)行講解，而是先調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生們先討論思考，而后再進(jìn)行解答，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和想象力也是教學(xué)目標(biāo)的一部分。合理的教學(xué)過程，一方面幫助學(xué)生牢固地掌握相關(guān)知識，另一方面激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和想象力。信息技術(shù)這門課程本身具有特殊的側(cè)重點(diǎn)，能夠接觸到最新的技術(shù)應(yīng)用和知識，拓寬了學(xué)生們的視野，激發(fā)了其想象力，在探索的過程中能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新力和想象力。

3.1培養(yǎng)學(xué)生的觀察和想象能力

許多的調(diào)查研究均表明，如果學(xué)生對于所學(xué)的知識缺乏興趣，那么即使學(xué)生具備相關(guān)方面的意識，也很難實現(xiàn)創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)成果。所以，在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生了解信息技術(shù)的重要性價值必不可少。教師在授課過程中，應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行全面了解，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。例如，在教授初中信息技術(shù)中制作表格的方法時，教師可以先展示一些相關(guān)的實例，利用電子表格進(jìn)行數(shù)據(jù)的統(tǒng)計和繪制統(tǒng)計圖，能夠計算一些平均值、求和等，充分吸引學(xué)生的注意力。然后在經(jīng)過一段時間學(xué)習(xí)后，可以給學(xué)生一批數(shù)據(jù)，并將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，安排合理的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生以小組的形式做出相關(guān)的結(jié)果，并對完成時間短、效率高的小組進(jìn)行表揚(yáng)，提高學(xué)生的課堂參與度，從而提高學(xué)生的觀察和想象能力。

3.2通過任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)中，一方面教師過多直接演示，理論知識居多，上機(jī)操作機(jī)會很少。這樣嚴(yán)重阻礙了學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，使學(xué)生解決實際問題的能力大大降低，更談不上培養(yǎng)創(chuàng)新思維。所以，在教學(xué)過程中，除了利用多媒體手段外，借助于任務(wù)驅(qū)動這種靈活的教學(xué)手段可以顯著提高學(xué)生的創(chuàng)新思維，促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的提高。

4結(jié)束語

實際上，任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)作用還有許多，需要教師們進(jìn)一步發(fā)掘其價值和作用。當(dāng)然，目前運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法還存在許多不足，需要教師不斷改進(jìn)教學(xué)方式，讓學(xué)生釋放更多的積極要素，把握教學(xué)進(jìn)度、多關(guān)心學(xué)生的課堂反應(yīng)，互相之間加強(qiáng)溝通，不斷改進(jìn)相關(guān)的教學(xué)問題，讓任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法真正成為提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一種積極策略，從而有效促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

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