如何提高中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率

唐咸桂

摘 要：中職學(xué)生普遍數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不濃，數(shù)學(xué)課堂存在諸多問題。這為中職一線教師的教學(xué)設(shè)置了一個很難跨越的障礙，如何提高中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率成為中職數(shù)學(xué)教師面臨的最大的困難。本文通過分析影響中職數(shù)學(xué)教學(xué)的因素，提出相應(yīng)的對策。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué)；教學(xué)效率；引導(dǎo)方法

一、影響中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的因素

（一）學(xué)生因素

中職生絕大多數(shù)是中考分?jǐn)?shù)不高的學(xué)生，知識結(jié)構(gòu)不完善，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)能力相對較弱。在初中階段，他們往往是應(yīng)試教育的失敗者，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時普遍感到自卑，部分同學(xué)有抵觸情緒，甚至對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)表示厭惡，缺乏學(xué)習(xí)的主動性和積極性。到中職學(xué)校主要想學(xué)習(xí)專業(yè)技能，認(rèn)為數(shù)學(xué)是“豆芽”學(xué)科，大部分學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)抱著得過且過的態(tài)度。日積月累最終導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績越來越差。

（二）教師因素

面對中職生這一群體，部分教師認(rèn)識不到位，認(rèn)為中職生難教，再教也教不出成果。在沒有及格率、升學(xué)率壓力的情況下，教師無奈搞成“形式教學(xué)”，注重完成“教學(xué)任務(wù)”，按傳統(tǒng)的教學(xué)方式只注重知識的灌輸，不相信或輕視能力的培養(yǎng)，忽視教學(xué)目標(biāo)的三維性，少數(shù)教師的厭教情緒較為突出，使數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果大打折扣。

（三）其他客觀因素

目前中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)處境尷尬。一方面，教學(xué)組織形式單一，數(shù)學(xué)是文化基礎(chǔ)課，與專業(yè)課相比處于從屬地位，各個學(xué)校幾乎都是按專業(yè)分班實(shí)施班級課堂教學(xué)，一個專業(yè)班內(nèi)的學(xué)生形形色色，其學(xué)習(xí)愿望、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、參與意識和價值取向差異很大，同一個教學(xué)目標(biāo)要具有針對性很難，想改變教學(xué)組織形式又不現(xiàn)實(shí)。另一方面，學(xué)生每周數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課時少，教師的任務(wù)又相當(dāng)重，一般要教四個班的數(shù)學(xué)，實(shí)行個別化教學(xué)，加強(qiáng)輔導(dǎo)、持續(xù)督促也成問題，導(dǎo)致中職生數(shù)學(xué)知識掌握不牢固。

二、如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率

（一）正確認(rèn)識中職學(xué)生，樹立積極的教學(xué)觀

雖然中職學(xué)生知識基礎(chǔ)較差，但他們年齡普遍偏小，正處于學(xué)習(xí)的最佳時期，其可塑性很大，文化素質(zhì)的高低決定其個人“可持續(xù)發(fā)展”的好壞，教師必須時時刻刻意識到自己的教學(xué)對于這些學(xué)生以及對于國家未來的重大意義。這就要求教師必須樹立正確的教學(xué)觀念，明確自身的教學(xué)責(zé)任感和使命感。教師是課堂的引導(dǎo)者，教師的態(tài)度在很大程度上影響學(xué)生學(xué)習(xí)本門課程的態(tài)度和興趣，尤其是數(shù)學(xué)這門對學(xué)生而言較為枯燥的課程。

（二）以學(xué)生為中心，重視三維教學(xué)目標(biāo)

中職數(shù)學(xué)教材是根據(jù)數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在邏輯性，結(jié)合中職生的認(rèn)知水平編寫的，同時考慮了專業(yè)發(fā)展的需要。這些知識是學(xué)生持續(xù)發(fā)展必須具備的，中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不能完全離開教材的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)以此為載體去組織教學(xué)，讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)科知識，形成數(shù)學(xué)技能。中職數(shù)學(xué)教師應(yīng)努力讓學(xué)生在聯(lián)系生活，認(rèn)識、理解、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的過程中，受到思想品德的教育，感受數(shù)學(xué)的美，體驗(yàn)成功的樂趣，樹立其自信心；使學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，與人合作的精神、探索精神等各種非智力因素得到培養(yǎng)，以形成健康的個性。

（三）采用目標(biāo)教學(xué)+分組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)形式

中職學(xué)校的學(xué)生來源較為廣泛，數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)差距較大，學(xué)生之間的學(xué)習(xí)能力、領(lǐng)悟能力也有較大的差距。針對這一情況，教師應(yīng)在深入了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，進(jìn)行分組，每一組好、中、差搭配，進(jìn)行分層目標(biāo)教學(xué)、分組合作學(xué)習(xí)。教師可以制訂多級教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揮教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向功能，使學(xué)生在分組學(xué)習(xí)的時候有明確的方向，并對不同層次的學(xué)生提出不同的要求，明確具體的教學(xué)目標(biāo)為學(xué)習(xí)小組長在指導(dǎo)、督促、檢查的時候提供明確的標(biāo)準(zhǔn)；通過小組合作學(xué)習(xí)，可以促進(jìn)學(xué)生間在學(xué)習(xí)上互相幫助、增進(jìn)學(xué)生的感情，培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力與協(xié)作精神，在不知不覺中促進(jìn)落后生學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)化；通過合作學(xué)習(xí)，可將學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，可以達(dá)到以兵練兵的作用，使差生處于連續(xù)的監(jiān)督之中，不斷減少學(xué)生間的差距，提高他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

（四）合理使用類比的教學(xué)方法

數(shù)學(xué)的教學(xué)過程也得遵循和尊重學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)，合理地采用類比法教學(xué)，會使學(xué)生更容易接受新知識，容易將所學(xué)知識遷移到別的問題情境，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，提高課堂的教學(xué)效果。如在學(xué)習(xí)“圓錐曲線”這一章中，在講解橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程時，可以先讓學(xué)生回顧圓形的標(biāo)準(zhǔn)方程，通過對比來學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)雙曲線的標(biāo)準(zhǔn)方程時，可以類比學(xué)習(xí)橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程去學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)拋物線的標(biāo)準(zhǔn)方程時，我們可以復(fù)習(xí)學(xué)生初中學(xué)習(xí)的開口向上、向下的拋物線方程的情況，然后類比學(xué)習(xí)開口向左、向右的拋物線方程。

（五）合理使用多媒體

多媒體進(jìn)入課堂教學(xué)，利用它可以將復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題直觀形象化，可以使枯燥的幾何圖形在計算機(jī)的演示下有聲有色，大大增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性、趣味性；加大了課堂容量，利用它會使教師的教學(xué)更加輕松，富有感染力。過去的數(shù)學(xué)課堂上，教師只靠一張嘴、一支粉筆從頭講到尾，沒有太多激情。利用多媒體就大不一樣了，多媒體課件的直觀形象化、生動有趣化，真正為教師解決課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)提供了最佳手段。

三、結(jié)語

在提倡素質(zhì)教育的今天，中職數(shù)學(xué)教師要在不斷的提高自我數(shù)學(xué)素養(yǎng)和研究水平的同時，轉(zhuǎn)變觀念，豐富教學(xué)模式，重視理論聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注學(xué)生，將學(xué)生作為課堂的主體，通過分層教學(xué)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，從而提高職高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，為學(xué)生專業(yè)知識的學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

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